一年級數(shù)學教案《阿福的新衣》.doc
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一年級數(shù)學教案《阿福的新衣》 1、素材的選取。長度單位認識與學習的需要一般來講產(chǎn)生于生活中的測量活動,基于這樣的想法,教材以兒童感興趣的卡通人物動畫片的形式呈現(xiàn)了一組做衣服的測量活動,動態(tài)地呈現(xiàn)了在測量活動中問題的產(chǎn)生過程,較好地實現(xiàn)了數(shù)學產(chǎn)生于生活的新課程教學理念。 2、本單元的情景串。本單元有2個信息窗。依次是: 阿福做上衣--阿福做長袍 二、單元知識分析 1、知識基礎(chǔ)。 從上學的第一天起,書包里就裝有直尺,以后幾乎每天都要與直尺打交道,對它的結(jié)構(gòu)顯然不陌生;跟家長去買文具,當拿到直尺的時候,家長就對直尺作為解釋。這些活動,使得學生隱隱約約地感覺到:直尺是畫線用的,是測量用的。這上面的一個個小格就是為測量、畫線來分的。這些都可以看作是學生對厘米認識的生活經(jīng)驗。 2、教材的地位。有兩點: 是學生認識長度單位的開始; 是今后學習其它長度單位和有關(guān)測量活動的基礎(chǔ). 3、知識構(gòu)成。共設有2個信息窗,每個信息窗的學習內(nèi)容如下: 信息窗1:認識長度單位厘米,用厘米測量。 信息窗2:認識長度單位米,米和厘米之間的關(guān)系。 三、單元教材解讀 (一)信息窗1的解讀 1、情景圖的解讀。情景圖以連環(huán)畫的形式,講述了阿福做上衣的故事。故事的大意是:師傅用手測量阿福的身長,結(jié)果是3拃,徒弟記錄;徒弟用自己的手測量出3拃,試做新衣;阿福試新衣時,衣服又瘦又小,師傅量了一下身長只有2拃。情景圖的設計意圖是,以具有童話色彩的故事為素材,引起學生認知沖突,使學生體會到統(tǒng)一長度單位的必要性,并認識長度單位厘米,學習用厘米作單位進行測量。 2、情景圖中的信息。 圖一:師傅測量阿福的上衣,身長3拃; 圖二:徒弟為阿福做上衣,身長3拃; 圖三:師傅測量阿福的上衣,原來我測量的是3拃,你怎么做成了2拃? 圖四:徒弟不知問題出在哪兒。 3、例題的設置與功能。本信息窗設計了1個紅點,1個綠點,共2個例題。 紅點:這是怎么回事?認識長度單位厘米。 綠點:怎樣測量徒弟一拃的長度?用厘米測量。 4、教學的策略及注意事項 (1)教學目標 ※在解決問題的過程中體驗統(tǒng)一測量標準的重要性(既使學生體驗為什么要用厘米量,用厘米量有什么用)。 ※在動手操作測量活動中感受厘米的大小,幫助學生建立厘米單位的表象,并會用厘米去測量物體邊的長度。 (2)教學準備 1、物質(zhì)準備:教師準備直尺、米尺、卷尺。學生準備直尺。 2、學習準備:提前一周布置學生認識自己的直尺、用直尺畫線,在這幾天的學習活動中,教師作必要的調(diào)控、引導、啟發(fā)。(沒必要抽出專門時間去教,而是利用零碎時間。) 為什么要做這些工作?原因有二:一是厘米的認識,要通過動手實踐才能獲得深刻的認識(測量、畫線),只通過眼看耳聽從教師哪里獲得信息是不行的,如果只通過一節(jié)課時間去操作顯然時間太短,所以要提前去布置學習任務。二是如果學生對厘米的知識一無所知的話,課堂只能是講解與灌輸,探究是無法進行的。探究性學習是建立在學生較為豐富的感性認識基礎(chǔ)之上的一種學習活動。雖然學生對厘米并非一無所知,但這些經(jīng)驗離豐富還有距離,因而,可以布置學生去畫去量去認。 5、例題教學的具體闡釋 紅點:這是怎么回事?認識長度單位厘米。 當幫助學生知道了直尺上1厘米有多長之后,還要通過數(shù)的操作活動來進一步幫助學生建立厘米的表象。 數(shù):1厘米--2厘米--5厘米--10厘米。 1厘米-- 從前往后數(shù),從后往前數(shù)。既數(shù)出直尺上的每一個小格。 2厘米(5厘米)--以2厘米為例: 從前往后數(shù),從后往前數(shù)。既數(shù)出直尺上的每兩個小格。 可以是:0--2,2--4......18--20; 可以是:20--18,18--16......2--0; 可以是:1--3,3--5......17--19; 可以是:19--17,17--15......3--1。 10厘米-- 0--10,10--20; 20--10,10--0。 怎樣測量徒弟一拃的長度?用厘米測量。 仔細分析教材我們不難發(fā)現(xiàn),如果先進行測量小朋友手的一拃有多長的活動顯然不行,因為小朋友們的手始終是活動的,不容易把握,所以可以在認讀例二的基礎(chǔ)上,先進行測量固定長度,為學生提供長方形、正方形、平行四邊形紙板,讓學生測量邊長。 6、自主練習 3個題的目的:數(shù)學回歸于生活,解決生活的問題,提高實踐能力,既學了數(shù)學,要會用數(shù)學。 第1題:測量并填寫----匯報數(shù)據(jù)---反思(即測量方法) 第2題:先測量填寫----匯報數(shù)據(jù)---反思概括。 第2個小題,你是怎么知道螞蚱跳了9厘米?a:數(shù),b:相減。要通過數(shù)使學生知道16-7=9厘米,如果開始就講相減求多長,總有一部分學生不知所措。目的:實現(xiàn)測量與計算的結(jié)合。 第3題:先填寫估計結(jié)果---再測量并填寫測量結(jié)果----再讓同桌來量并修改測量結(jié)果(修改過程也是反思過程) 目的:培養(yǎng)估算能力。也是為培養(yǎng)空間觀念建立表象的過程。 (二)信息窗2的解讀 1、情景圖的解讀。情景呈現(xiàn)的是阿福做上衣故事的發(fā)展,表現(xiàn)的是師傅和徒弟為阿福做長袍的情景。通過師傅和徒弟分別讀取直尺上的數(shù)據(jù)產(chǎn)生問題,從而引出長度單位米以及米與厘米關(guān)系認識的學習。 2、情景圖中的信息。 師傅:阿福的長袍長1米; 徒弟:阿福的長袍長100厘米; 阿福:到底是1米,還是100厘米呢? 3、例題的設置與功能。本信息窗設計了1個紅點例題。 到底是1米,還是100厘米呢?認識長度單位米,米和厘米之間的關(guān)系。 4、教學的策略及注意事項 (1)教學目標 ※使學生知道長度單位米,建立米的長度表象。 ※會用米作單位測量物體的長度。 ※建立米與厘米之間的長度關(guān)系,體驗長度單位之間的聯(lián)系。 (2)如何幫助學生建立米的長度表象、米與厘米之間的關(guān)系:引導學生經(jīng)歷數(shù)出1厘米--10厘米--20厘米......90厘米--100厘米的活動。這是一個重要保證。先以1厘米為單位數(shù)出直尺上的第一個10厘米,既從1數(shù)到10;然后以10厘米為單位依次數(shù)出100厘米,既從10數(shù)到100。在數(shù)的時候注意提示學生每一個長度都是從0開始的。 (3)用米作單位去測量教室的長與寬,黑板的長與寬等活動也是幫助學生建立米的表象的重要保證。 (4)教師的指導要仔細、到位。如:一是方法,從10厘米往后數(shù),20厘米...100厘米;二是關(guān)系,1米=100厘米;三是符號,1m=100cm。 5、我學會了嗎--可結(jié)合統(tǒng)計學習來完成。 5 / 5- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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