三年級數(shù)學《整十數(shù)乘兩位數(shù)的口》.doc

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三年級數(shù)學《整十數(shù)乘兩位數(shù)的口》 本教學案例重點突出了以下幾點： 1.針對山區(qū)學生的特點，提出了學生熟悉的制作茶葉的問題，真正做到了數(shù)學問題來源于生活，切合實際。 2.課前提出問題，通過學生自主地探索，課后解決了實際的問題，體現(xiàn)了學習新知識的目的性。 3.本教學案例的設計是對新課程倡導的主動、探索、合作的學習方式的嘗試。老師在整個課堂過程中，起到了引的作用，而學生的主體地位得到了充分肯定，如教學案例中出現(xiàn)的問題：你想知道什么信息？如何解決這個問題？以及案例中采用的小組討論等，都充分說明這一點。 4.從案例上可以看出，針對學生的心理特點，教師時時處處在肯定、鼓勵學生的各種見解，并且練習時還采用了游戲等方法，有利于學生形成良好的學習數(shù)學知識的興趣。 教具準備：多媒體課件幻燈片，蘋果形的口算卡片，小黑板。 教學過程： （一）以舊引新 1.口算下面各題： 703 809 195 652 253 572 234 326 193 375 自己選兩題，說說口算方法。 2.出示準備題（幻燈逐題出示）： （1）10個1是[ ]，怎樣列式？（板書）110＝[10] （2）10個2是[ ]，怎樣列式？（板書）210＝[10] （3）10個3是[ ]，怎樣列式？（學生自己在練習本上列式，并寫出得數(shù)） （4）學生自學第9頁準備題2，并填[ ] 要求學生說一說表示什么？找出規(guī)律，揭示課題。 （二）探索新知 1.提出問題。 （1）運用多媒體課件呈現(xiàn)王大媽制作茶葉的情景。 （2）請學生提出自己想知道的信息。（課件回答） 如：王大媽一天能制作茶葉多少斤？王大媽一天制作茶葉多少小時？ （3）從學生獲得的信息中，選擇并提出問題。 例如：王大媽一天能制作茶葉14斤，10天共制作茶葉多少斤？ 2.探討口算方法。 （1）請學生思考，交流解決問題的方法，列出算式：1410 （2）小組討論：怎樣想出得數(shù)？ （3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。 例如：1410 149＋14＝126＋14＝140 1452＝ 702＝140 1010＋410＝100＋40＝140 （4）評價： 根據(jù)學生回答，點評每一種方法，強化學生對口算方法和過程的了解。同時，用點評的方式給學生以表揚、鼓勵，增強學生主動探索數(shù)學知識的信心。 3.單項訓練（幻燈出示）： 7510 3810 2610 4510 5010 6310 7210 5510 1810 6810 （1）指名說說其中幾題的口算方法。 （2）討論： 每一小題的積與被乘數(shù)比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ （3）小結：（由學生小結，教師補充） 10乘一個數(shù)（零除外），只要在這個數(shù)末尾加一個0。 4.深入探究： 運用課件繼續(xù)呈現(xiàn)茶農(nóng)們制作茶葉的情景后，提出新問題。 現(xiàn)在有30個人在制作茶葉，如果平均每人制作茶葉14斤，她們一共能制作茶葉多少斤？ （1）出示算術：1430 請學生思考，討論怎樣算？ （2）組織交流，并由教師評價每種方法。 學生可能會出現(xiàn)多種方法，讓學生充分展示自己的口算方法，再次體驗成功。 （3）試一試：口算 7310 9050 3140 （4）引導并總結兩位數(shù)乘整十數(shù)較好的口算方法： 先用整十數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)，再在乘得的數(shù)的末尾添上一個0。（允許并鼓勵多種不同的口算方法。） （三）課堂練習 1.完成課本練一練第1.2題。 （1）先由學生獨立計算，然后集體訂正。 （2）結合訂正過程，有意識地選擇兩、三題讓學生說一說口算過程。 2.填表：第10頁第4題。 以小組競賽的形式進行。（對全體都對的小組給予表揚。） 3.解決實際問題。（小黑板出示） （1）45乘10得多少？ （2）60個15是多少？ （3）寫出4個兩位數(shù)乘整十數(shù)，積都是480的算式。 讓學生獨立完成，如果學生有困難，可以和小伙伴交流討論。教師巡視，及時參與學生的討論。 在學生完成后，請幾位說一說解決問題的過程和結果。 4.游戲（練一練第3.5題有關題目）。 貼出蘋果口算卡片，組織學生做摘蘋果的游戲，說明游戲規(guī)則，誰算對卡片上的題，把蘋果摘下來。 最后，比一比哪一組摘的蘋果多。讓學生體驗收獲的喜悅。 （四）課堂總結 請學生談一談學了今天這節(jié)課的收獲。 教學目標： 1.經(jīng)歷探索口算方法的過程，使學生學會口算整十數(shù)乘兩位數(shù)的口算。 2.能正確、熟練地用簡便方法進行口算。 3.培養(yǎng)學生主動探索問題的能力。 5 / 5