二年級數(shù)學(xué)下《分一分 教學(xué)設(shè)計資料》.doc
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二年級數(shù)學(xué)下《分一分 教學(xué)設(shè)計資料》 1、知識技能: (1)結(jié)合具體情境和動手操作,初步理解分?jǐn)?shù)的意義。 (2)會用折紙、涂色等方法,表示簡單的分?jǐn)?shù)。能熟練掌握分?jǐn)?shù)的讀、寫方法。 (3)借助直觀演示、操作、概括等方法,提高學(xué)生的邏輯思維能力。 2、過程與方法 (1)經(jīng)歷運用分?jǐn)?shù)來表示一些事物的過程,建立初步的數(shù)感和符號感,發(fā)展抽象思維。 (2)初步形成評價與反思的意識。 3、情感、態(tài)度與價值觀。 (1)在與人合作的過程中,對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心,能夠積極參與生動、直觀的數(shù)學(xué)活動。 (2)了解可以用分?jǐn)?shù)描述某些現(xiàn)象,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵: 1、初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義,會讀、寫分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。 2、利用實物操作、圖形直觀等手段,引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考和合作交流中探索新知。 教具準(zhǔn)備: 教具準(zhǔn)備:自制多媒體課件。 學(xué)具準(zhǔn)備:每個學(xué)生準(zhǔn)備彩筆,長方形、正方形、圓等圖形,兩張方格紙。 教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題。 談話:小紅和爸爸剛從果園度假回來???!這是她親手摘回的蘋果,真是又大又紅,香脆可口。小紅第一個想到的就是請自己的小伙伴來嘗嘗鮮。(播放錄像) 思考:她們是怎么分蘋果的?每個人分到了幾個?你能用除法算式表示出來嗎? 鏡頭1:桌上有4個蘋果,小紅和小明正準(zhǔn)備平分著吃。 生:4 2 = 2 鏡頭2:這時從門外來了兩個同學(xué),4個小朋友各拿了一個蘋果,開始大口大口地吃起來。 生:4 4 = 1 鏡頭3:小紅剛準(zhǔn)備吃,小強(qiáng)蹦蹦跳跳地進(jìn)來了,小紅想了想就把自己手中的蘋果平分了一半給小強(qiáng)。) (突然教室里出現(xiàn)了短暫的寂靜,學(xué)生列不出算式。但是有幾個同學(xué)說出:每個人分到了半個或0.5個。) 師:怎樣列式? (有部分同學(xué)說道):12 (有幾位同學(xué)小生嘀咕)被除數(shù)怎么比除數(shù)小,答案怎么算? 師:被除數(shù)真的不能比除數(shù)小嗎?結(jié)果怎么表示呢? 【意圖:本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),認(rèn)識分?jǐn)?shù),是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,利用一段錄像為學(xué)生提供了真實的學(xué)習(xí)背景,讓學(xué)生憑著生活經(jīng)驗去體會半個,學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光去看待生活現(xiàn)象,去尋覓數(shù)學(xué)的存在,感悟數(shù)學(xué)的魅力,體現(xiàn)了新課標(biāo)中的人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)?!? 二、操作探究,理解二分之一的意義。 1、聯(lián)系生活,理解一半。 師:同學(xué)們,你們能說說42=2 和44=1表示什么意思嗎?(結(jié)合除法的意義說) 師:那把一個蘋果平均分成2份,可不可以用12這個算式表示?(可以) 2、創(chuàng)造符號,表示一半。 師: 每個小朋友分到一半, 一半用什么符號表示,你能設(shè)計一下? 學(xué)生發(fā)揮了想象,想出了很多表示一半的方法: (播放課件,讓學(xué)生了解有關(guān)分?jǐn)?shù)知識的背景資料。) 【意圖:創(chuàng)設(shè)真實的情境,讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,從而放手讓學(xué)生用最喜歡的方法,創(chuàng)造性表示半個,并體會用1/2表示的優(yōu)越性,感受學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性】 3、師:1/2就是我們今天要認(rèn)識的新朋友分?jǐn)?shù)。(板書;分?jǐn)?shù))對于分?jǐn)?shù)這個新朋友你都想了解些什么呢? (根據(jù)學(xué)生回答,教師進(jìn)行選擇并板書:分?jǐn)?shù)意義、讀法、寫法。) 【意圖:在強(qiáng)調(diào)平均分的同時不能忽略分?jǐn)?shù)所具備的數(shù)的屬性。要讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,體會人類在研究數(shù)時,常常會研究它的含義、大小比較及運算等屬性。】 4、數(shù)形結(jié)合,進(jìn)一步理解1/2的含義。 (1)師:同學(xué)們想不想親手折出一張紙的1/2?(拿出學(xué)具,讓學(xué)生選擇長方形、正方形、圓等圖形,折一折、涂一涂,并相互交流) (2)學(xué)生的折法主要有以下幾種,教師巡視并指出:雖然幾種折法不同,但都是把一張紙平均分成了2份,所以每份都是這張紙的二分之一。 5、學(xué)習(xí)1/2的讀法和寫法 (1)看書質(zhì)疑 師:請大家仔細(xì)看這個1/2,共分三個部分,每個部分都有它自己的名稱,到底叫什么呢?答案就在課本54頁,我相信請大家一定能夠自己找到答案。 (學(xué)生自己看書質(zhì)疑,教師巡視。) 【意圖:讓學(xué)生自己提出自己想了解的知識,有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)會放手讓學(xué)生們自己去看書,去研究,真正做一回知識的發(fā)現(xiàn)者。】 (2)師:下面老師就來檢驗一下同學(xué)們的自學(xué)情況。這根橫線叫什么?表示什么意思?其實就相當(dāng)于除法的什么? 師:分?jǐn)?shù)線下面的2叫什么,表示什么意思?相當(dāng)于除法的什么? 分?jǐn)?shù)線上面的1呢?那1/2的意義是什么?你能用一句話比較完整地說一說嗎? 生1;二分之一就是表示把一張紙平均分成2份,取其中的一份。(教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書) 生2;二分之一就是表示把一張紙平均分成2份,其中的一份就是它的二分之一。 師:這個它指的是誰? 生2:是這張紙。 (剛開始的時候?qū)W生說不完整教師不要急于下結(jié)論,要多引導(dǎo),多讓幾個孩子說說) 【意圖:通過折一折、涂一涂等活動,讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)的活動中,感受數(shù)學(xué)模型的作用。利用數(shù)形結(jié)合為學(xué)生理解二分之一提供直觀的幫助,讓學(xué)生初步感知到二分之一合起來是1個整體,就是1 。】 (2)分?jǐn)?shù)讀法、寫法的特別指導(dǎo)。 (讀法指導(dǎo):針對部分學(xué)生出現(xiàn)先讀分子的情況,教師做特別指導(dǎo)。) 師:同學(xué)們,你們說是先有媽媽,還是先有兒子? 生:當(dāng)然是先有媽媽。 師:那我們讀分?jǐn)?shù)的時候應(yīng)該先讀什么?再讀什么(先讀分母,再讀分子) (寫法指導(dǎo):針對部分學(xué)生出現(xiàn)分母和分子倒置的錯誤,教師做特別指導(dǎo)。) 師:孩子們,從我們哇哇落地,媽媽就一直抱著、背著我們,(強(qiáng)調(diào)分母寫在分?jǐn)?shù)線的下面)直到我們學(xué)會走路,多不容易呀!我們長大以后一定要好好報答父母的養(yǎng)育之恩。 【意圖:在我們大人的眼里,分?jǐn)?shù)的讀和寫非常簡單,其實不然,學(xué)生出錯是經(jīng)常的事。教師用生動、鮮活的語言指導(dǎo)學(xué)生讀分?jǐn)?shù)和寫分?jǐn)?shù),遠(yuǎn)比嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f教效果要好得多?!? 三、動手操作,理解幾分之幾的意義。 1、談話:我們找了這么多的二分之一,怎樣才能得到四分之一? 生:把一張紙平均分成4份,其中的一份就是它的四分之一。 生:把一根彩帶平均分成4段,其中的一段就是這根彩帶的四分之一。 生:把12個蘋果平均分成4份,其中的一份就是它的四分之一。 (學(xué)生匯報時,不僅出現(xiàn)了很多種方法,學(xué)習(xí)的積極性很高。) 2、思考:四分之幾的意義? 讓學(xué)生獨立完成課本,教師巡視,并集體交流。 (1)一張紙平均分成四份,把其中的一份涂上顏色,涂色部分是這張紙的( )。 (2)一張紙平均分成四份,把其中的兩份涂上顏色,涂色部分是這張紙的( ),也就是( )個( )。 (3)一張紙平均分成四份,把其中的三份涂上顏色,涂色部分是這張紙的( ),也就是( )個( )。 (4)一張紙平均分成四份,把其中的四份涂上顏色,涂色部分是這張紙的( ),也就是( )個( )。 【意圖:在理解二分之一的基礎(chǔ)上理解四分之一,對于學(xué)生來說是水到渠成,所以在教學(xué)中教師放手讓學(xué)生在操作、交流中去感悟,理解,再加上課件的直觀演示,效果明顯。】 四:實踐應(yīng)用,深化新知。 1、填一填。 (1)請用分?jǐn)?shù)表示空白部分和陰影部分。 (2)請你仔細(xì)觀察,說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。 ( )( ) ( ) ( ) 【意圖:對學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)概念進(jìn)行鞏固,在鞏固中有適度的拓展,讓學(xué)生表示出五分之零和五分之五,可能對分?jǐn)?shù)會有進(jìn)一步的認(rèn)識。此外這道練習(xí)能讓學(xué)生體會部分和整體之間的關(guān)系】 2、判斷。 (1)下面圖形的陰影部分用六分之一表示對不對?為什么? (2)你覺得判斷這種題目要注意什么? (引導(dǎo)學(xué)小結(jié)解題步驟:看是否是平均分,共平均分成了幾份,取了其中的幾份。) 【意圖:這道題重點引導(dǎo)學(xué)生歸納解決此類問題的思路方法,加強(qiáng)鞏固分?jǐn)?shù)的概念,對中下學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大幫助。】 3、從有趣的魔術(shù)中,創(chuàng)造神奇的分?jǐn)?shù) 師:這節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了一個新朋友分?jǐn)?shù)。下面我們就來玩?zhèn)€小魔術(shù),看誰能從這兩張方格紙中找到新的、更多的分?jǐn)?shù)朋友?(如圖1和圖2) (指導(dǎo)學(xué)生可以將兩張方格紙重疊) 五、回顧總結(jié) 這節(jié)課你們有哪些收獲?還有哪些疑問? 【意圖:幫助學(xué)生梳理知識,反思自己的學(xué)習(xí)過程,領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗?!? 教學(xué)反思: 通過本節(jié)課的教學(xué)實踐,我自認(rèn)為本節(jié)課的成功在于充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展這一教學(xué)新理念,為發(fā)展而教是課堂中最大的亮點: 一、巧選素材,引領(lǐng)學(xué)生親近數(shù)學(xué)。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本,著眼于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)愿望和能力培養(yǎng),提出數(shù)學(xué)課程要強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在本節(jié)課中,我在數(shù)學(xué)選材與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識方面下了功夫。課始我巧妙選取分蘋果這一再平常不過的生活資源,鼓勵學(xué)生用除法算式表示平均分的情況,初步理解一半,了解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。在教學(xué)分?jǐn)?shù)的讀法和寫法時,用媽媽和孩子的關(guān)系,形象生動地進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生作業(yè)中的錯誤幾乎為零。學(xué)生們都感到數(shù)學(xué)不再陌生,原來就在我們的身邊。 二、創(chuàng)設(shè)機(jī)會,鼓勵學(xué)生探索數(shù)學(xué)。 本節(jié)課設(shè)計了各種形式的操作活動,并為學(xué)生提供足夠的時間和空間。第一次操作是讓學(xué)生說明什么是一半。第二次操作是讓學(xué)生折紙表示出1/2。第三次操作是讓學(xué)生嘗試用學(xué)具表示1/4。在教學(xué)中學(xué)生以具體實物為依托,借助對1/2的理解,自主遷移到對1/4的學(xué)習(xí),通過幾次的操作,學(xué)生思維越來越清晰,對分?jǐn)?shù)意義的理解也越來越深刻。 在課堂練習(xí)設(shè)計中,我屏棄了傳統(tǒng)教學(xué)反復(fù)機(jī)械的方法,在練習(xí)中更關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,如第一題重視引導(dǎo)學(xué)生感知整體和部分的關(guān)系。第二題重視指導(dǎo)學(xué)生歸納解決問題的策略。條件開放,解題策略開放的練習(xí),能為學(xué)生提供廣闊思維空間,讓不同層次的學(xué)生在多方面、多角度、多層次的探索中得到不同的發(fā)展,使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)更豐富、全面。 三、師生互動,關(guān)注學(xué)生的情感體驗。 蘇霍姆林斯基說過:在人的內(nèi)心深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者和探索者。而在兒童的心里,這種需要特別強(qiáng)烈。因此,在這節(jié)課中,教師充分信任學(xué)生,相信學(xué)生是有主動學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能,鼓勵學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)知識。如讓學(xué)生用自己手中的紙表示出自己想認(rèn)識的分?jǐn)?shù),自己創(chuàng)造二分之一的寫法等。在課堂中學(xué)生有充分的時間和足夠的空間自己發(fā)現(xiàn)、理解、掌握新知識,教師鼓勵學(xué)生思考,傾聽學(xué)生發(fā)言,贊美學(xué)生創(chuàng)造,真正體現(xiàn)了:讓學(xué)生享受快樂的教育,讓教師享受教育的快樂。 8 / 8- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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