二年級數(shù)學(xué)教案《解決問題1》(1).doc

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二年級數(shù)學(xué)教案《解決問題1》(1) 區(qū)東渡第二小學(xué)陳雅珍 【教學(xué)內(nèi)容】 （一）激趣導(dǎo)入 課件演示，出現(xiàn)聰聰和明明：小朋友們，新年好！我們又見面了，聰聰和明明向你們拜年了。新的學(xué)期又開始了，聰聰和明明還在數(shù)學(xué)王國等著你們呢，現(xiàn)在就讓我們繼續(xù)探索數(shù)學(xué)的奧秘吧！ 【評析】：上課開始，根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，用學(xué)生喜聞樂見的聰聰和明明開場白，自然過渡到本學(xué)期的學(xué)習(xí)，不僅為全課的教學(xué)創(chuàng)造了良好的開端。而且為全學(xué)期的學(xué)習(xí)起了個承上啟下的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。 (二)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)參與 1、出示情境圖 師：元霄節(jié)快到了，學(xué)校將舉行豐富多彩的文體活動，瞧，這群小朋友玩得正高興呢，讓我們也一起加入他們的活動中吧。（學(xué)生觀察情境圖） 2、匯報交流 師：你們看到了什么？（有的小朋友在看木偶戲、有的在玩丟沙包、有的在玩翹翹板，還有肚子餓了要去買面包） 師：我們就先去看戲吧。 3、出示例1主題畫 師：小朋友，你們瞧，聰聰和明明給我們帶來了什么數(shù)學(xué)問題呢？（引導(dǎo)觀察主題畫） （1）匯報主題畫的信息 （2）小組討論解決問題的方案 （3）全班交流 方法一：22-6=16（人） 16+13=29（人） 方法二：22+13=35（人） 35-6=29（人） 每一種方法都能用綜合算式解決 【評析】：這一過程主要體現(xiàn)小組合作，注重讓學(xué)生自主探究問題，使小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生的主體地位真正落到實處，資源共享互補，求同求異，讓合作活動真實有效，并體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。 4、知識遷移，學(xué)習(xí)例2 （1）師：現(xiàn)在有29人在看戲，第二場演出又開始了，第一排的同學(xué)（7人）說我們看過了，不想再看了，到別處去玩吧，第二排的同學(xué)（9人）看到第一排的同學(xué)不看了，他們也想到別處去玩了（課件演示）。小朋友，你們知道現(xiàn)在還有多少人在看戲嗎？ （2）生獨立寫出算式解決 （3）小組交流 （4）全班交流匯報 方法一：29-7=22（人） 22-9=13（人） 方法二：29-9=20（人） 20-7=13（人） 方法三：7+9=16（人） 29-16=13（人） 師生一起完成方法一、方法二的綜合算式。 （5）錯例引發(fā)沖突 方法三的綜合算式由老師完成：29-7+9=13（人） 學(xué)生發(fā)現(xiàn)：29-7=2222+9不等于13 師：那怎么辦呢？ （6）小組討論、匯報 （7）師生小結(jié)：可以請小括號幫忙，讓要先算又不能先算的加上小括號就可以先算了。29-（7+9）=13（人） 【評析】在學(xué)生基本掌握解決問題多樣化的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生獨立解決，再小組交流，主要目的是讓學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上有自己獨立思考的空間，并能在小組里進(jìn)行交流，分享他人的勞動成果，獲得更多更廣的信息。同時在新知和難點處設(shè)置錯例引發(fā)沖突，在沖突中找到解決問題的途徑，效果較好。 （三）練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用 1、出示主題畫2 師：同學(xué)們看累了，肚子也餓了，一位同學(xué)建議去買點面包。瞧，他們多有秩序，一個個把面包買走了，最后一位同學(xué)說：還剩幾個呢？同學(xué)們你們能幫她解決嗎？（鼓勵用綜合算式解決） 2、學(xué)生獨立完成 3、全班交流，再次體會小括號的用處。 【評析】學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生能用所學(xué)的知識解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。 （四）全課總結(jié) 師：在生活中有很多問題需要我們用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決，而且方法很多，在今后的解決問題中老師希望小朋友有更多更好的方法。 【評析或反思】 這節(jié)課的設(shè)計主要關(guān)注了兩個方面：第一，體現(xiàn)解決問題方法的多樣性，第二，密切聯(lián)系實際，使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)就在身邊，增強用數(shù)學(xué)的意識。整節(jié)課能讓學(xué)生從情境中提出數(shù)學(xué)問題，通過小組的合作學(xué)習(xí)和學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有充分的時間獨立思考，用自己喜歡的方法解決，提供討論、交流的時間和空間，讓學(xué)生在群體中交換想法，在與他人交流中得到更多的啟發(fā)，找到更多解決問題的策略。 解決問題(2) 區(qū)東渡第二小學(xué)陳雅珍 【教學(xué)內(nèi)容】 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）數(shù)學(xué)第四冊第6-11頁 【教學(xué)過程】 （一）談話引入，滲透環(huán)保 師：昨天我們和同學(xué)們一起到游樂場玩了一趟，戲演完了，同學(xué)們回家了。（課件演示散場后的情境：一地的飲料瓶。） 師：看了這些你們有什么話要說？ 師：同學(xué)們行動起來吧，愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，從小事做起，從我做起，讓我們做保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士！ 【評析】：承上啟下，讓故事有發(fā)展，并能通過情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，從小樹立環(huán)境保護(hù)的意識。 (二)創(chuàng)設(shè)情境，鞏固舊知 1、出示練習(xí)一第2題 師：這群環(huán)保小衛(wèi)士收集了這么多易拉罐，他們碰到了一些問題，你們愿意幫他們解決嗎？ 2、生理解圖意 3、獨立解決 4、匯報交流，鞏固舊知 （三）解決問題，增強應(yīng)用意識 1、出示第9頁的做一做 師：環(huán)境美了，花開了，小鳥飛來了，蜜蜂也來采蜜了。（引導(dǎo)觀察主題畫） （1）匯報主題畫的信息 （2）以小組為單位根據(jù)主題畫的信息提出數(shù)學(xué)問題，比一比哪組提出的數(shù)學(xué)問題最多，解決的方法最多。 （3）小組匯報交流，其它小組可以補充。 要求每一種方法都能用綜合算式解決 【評析】：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提出數(shù)學(xué)問題比解決問題還重要。在這一活動中放手讓學(xué)生自己去提問題，再自己解決，充分相信學(xué)生，把自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在群體中互相啟發(fā)，有助于拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、獨立思考和創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生從中體會到獨立獲取知識的樂趣，增強了數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性，既增長知識，又培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析和表達(dá)能力。 2、出示練習(xí)二第3題 （1）生獲取信息進(jìn)行合理估算 （2）小組交流 （3）全班交流 【評析】能夠選擇適當(dāng)?shù)倪\算方法，用所學(xué)知識解釋估算的過程，發(fā)展學(xué)生的估算意識，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要思想，在教學(xué)中教師要充分挖掘資源信息，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。 （四）全課總結(jié)（略） 【評析或反思】 學(xué)生能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，了解同一問題可以有不同的解決辦法，并能與同伴合作解決問題，初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，能夠選擇適當(dāng)?shù)倪\算方法，用所學(xué)知識解釋估算的過程，發(fā)展學(xué)生的估算意識，這些都是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要思想，教學(xué)時，教師創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮多媒體的作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以生動、有趣的故事貫穿整節(jié)課，以便引起學(xué)生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，讓學(xué)生經(jīng)歷了提出問題和解決問題的全過程，從而使學(xué)生對解決生活中的數(shù)學(xué)問題有所體驗，提高學(xué)生解決問題的意識，真正落實新課程標(biāo)準(zhǔn)。 解決問題(3) 區(qū)東渡第二小學(xué)陳雅珍 【教學(xué)內(nèi)容】 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）數(shù)學(xué)第四冊第8-11頁 【教學(xué)過程】 （一）創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課 師：冬天快過去了，春天就要來臨了，學(xué)校準(zhǔn)備組織同學(xué)們?nèi)ゴ河?，你們高興嗎？在去之前，你們會準(zhǔn)備些什么呢？ 師：在組織你們春游時，你知道老師會考慮些什么嗎？老師必須考慮我們班有多少人，該租什么車，你們愿意幫老師一起解決嗎？ 1、利用班級資源統(tǒng)計人數(shù) 師：怎么統(tǒng)計我們班有多少人？ 生1：一個一個數(shù) 生2：先數(shù)男生有幾人，再數(shù)女生有幾人，就可以知道一共有幾人 生3：分別算出每個小組有幾人，再相加。6+6+6+6+6+7=37（人） 生4：我有一個好辦法，第1小組到第5小組每組都有6人，第6小級有7人，我可以這樣算：65=30算出第一小組到第5小組的總?cè)藬?shù)再加上第6小組的人數(shù)總共是36人。 老師對第4種算法給予表揚鼓勵。 【評析】數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。課始注意從學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)實生活挖掘素材，為學(xué)生提供熟知的感性材料，并注意挖掘從不同角度尋求解決問題的方法，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。 2、租車 師：我們班共有36人，加上老師是37人，有一輛小巴，每排有6個座位，共有7排，這些座位夠我們班坐嗎？還剩幾個座位？ 小組交流，發(fā)表看法 生1：先算出這輛車共有幾個座位，用67=42（個）有42個座位，我們班有37人，用42-37=5（個）還剩5個座位。 【評析】在情境中學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)習(xí)，利用學(xué)生已有的生活體驗學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，適合低年級兒童的學(xué)習(xí)方式。 （二）學(xué)習(xí)例3 師：同學(xué)們那我們就上車吧，車很快到達(dá)目的地，大伙兒來到了翹翹板樂園，你瞧明明給我們帶來了什么數(shù)學(xué)問題？ 生獨立完成再小組交流， 生1：我用4+4+4+3+2+2=19（人）一堆一堆地相加。算出共有19人 生2：我先算玩蹺蹺板的有幾人，一組有4人，有3組，用43求出共有12人，再加上有7人準(zhǔn)備玩，共有19人。 生3：我可以列綜合算式是：43+7=19（人） 生4：我還可以用7+4+4+4=19（人） 生5：我用7+（43）=19（人） （對于第5種方法教師給予肯定和鼓勵，由于去括號不是這節(jié)課的知識點，暫時不講解去括號。） 【評析】：尊重學(xué)生的生活體驗和已有的數(shù)學(xué)知識，充分利用資源信息，讓學(xué)生暢所欲言，了解同一問題有不同的解決方法，體現(xiàn)解決問題的多樣性，對于好方法給予肯定和鼓勵。 (三)開放練習(xí)，拓展應(yīng)用 師：小明玩完翹翹板還不盡興，他帶了20元，來到游樂場，價目表上寫著：劃船：7元 碰碰車：5元 海盜船：8元 過山車：2元 1、以小組為單位幫小明設(shè)計他該怎么玩，還剩多少錢？ 2、小組派代表匯報交流 【評析】：這一環(huán)節(jié)，以小組為單位設(shè)計玩的方案，目的在于讓學(xué)生用所學(xué)的知識解決問題，并通過多種方案的設(shè)計鞏固所學(xué)的知識，從多角度去考慮方案的多樣性。 （四）全課總結(jié)（略） 師：在生活中有很多問題需要我們用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決，而且方法很多，在今后的解決問題中老師希望有更多更好的方法。 【評析或反思】 本節(jié)課以學(xué)生喜歡的春游貫穿其中，在春游路線中不斷地提出問題，解決問題，讓學(xué)生在經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建立在現(xiàn)實有力的背景之下，通過學(xué)生自主活動，合作交流，學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切關(guān)系，從而增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。最后一個環(huán)節(jié)，以小組為單位設(shè)計玩的方案，目的在于讓學(xué)生用所學(xué)的知識解決問題，并通過多種方案的設(shè)計鞏固所學(xué)的知識，從多角度去考慮方案的多樣性，為學(xué)生獲得終身解決問題的能力奠定良好的基礎(chǔ)。 9 / 9