北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第4單元《乘與除》第3課時(shí) 豐收了教案.doc

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教學(xué)資料參考范本 新北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第4單元《乘與除》第3課時(shí) 豐收了教案 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 第4單元 乘與除 第3課時(shí) 豐收了 教學(xué)內(nèi)容： 教材第34、35頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1.經(jīng)歷整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算和非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算方法的探索過程，能口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)(商為整十?dāng)?shù))，會(huì)筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)。 2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察力、動(dòng)手操作能力和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情趣。 3.在解決問題的過程中學(xué)會(huì)有條理地思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)口算和筆算方法的探討。 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解商的位置，掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算格式。 教具準(zhǔn)備： 課件。 教學(xué)過程： 一、溫故而知新： 1、口答： （1）30平均分成5份，每份是多少？ （2）24里面有幾個(gè)8？ （3）20里面有幾個(gè)十？ （4）48是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？ （5）4個(gè)20是多少？ 2、解決問題： 師：同學(xué)們都準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)用品。兩個(gè)同學(xué)一共買了16枝鉛筆，平均每個(gè)同學(xué)買了多少枝？ 　 問：怎樣列式？你是怎樣算的？會(huì)用豎式計(jì)算嗎？ 3、談話：那邊還有兩只兔子在分胡蘿卜呢，今天我們就一起來研究分胡蘿卜的數(shù)學(xué)問題吧。 二、自主探究、學(xué)習(xí)新知： 1、教學(xué)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)。 （1）課件出示：情景圖。 ①問：從這兩個(gè)兔子的對(duì)話中你知道了什么？可以解決什么問題？ ②師：要求“平均每只小兔能得到多少根胡蘿卜？”怎樣列式？ 板書：602= ③師：602等于多少？獨(dú)立思考如何得出這個(gè)結(jié)果的，與同桌相互說說，并把結(jié)果填在書上。 ④組織全班交流。 預(yù)設(shè)：A.因?yàn)?2＝3，所以602=30。 B.6個(gè)十除以2等于3個(gè)十，3個(gè)十就是30。 C.6捆胡蘿卜平均分成2份，每份是3捆，就是30。 （2）完成“練一練”第2題： ①讓學(xué)生獨(dú)立完成。 ②問：你在做題時(shí)是橫著做的還是豎著做的？為什么豎著做？ 　　　 讓學(xué)生比較每組上下兩題在計(jì)算上的聯(lián)系和區(qū)別，幫助學(xué)生形成算法。 （3）完成“練一練”第4題： ①先讓學(xué)生完成前兩題，指名板演。 　 師生共同評(píng)價(jià)板演情況。 　 問：這兩題都是分幾步算？第一步算什么？第二步算什么？商分別寫在哪里？ ②獨(dú)立完成后兩題，集體訂正。 ③問：每次兩題之間有什么聯(lián)系？有什么區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生注意余數(shù)。 你認(rèn)為除法筆算要注意什么？ 三、鞏固深化、拓展提高： 師：在分胡蘿卜的過程中我們學(xué)會(huì)了相應(yīng)的口算和筆算，下面就運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決一些實(shí)際問題吧。 1、完成“練一練”的第1題： （1）讓學(xué)生仔細(xì)看圖：從圖中知道了什么，要求什么？ （2）獨(dú)立解答。 （3）集體交流。 四、全課總結(jié)、內(nèi)化新知： 這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？（板書課題）有什么要提醒大家嗎？ 板書設(shè)計(jì)： 豐　收　了 62=3　　　　　　　　　　　　　　　 168=2 602=30(根)　　　　　　　　　　　 1608=20(次) 答:平均每只小兔能得到30根胡蘿卜?！?答:需要運(yùn)20次。 教學(xué)反思： 通過溫故而知新學(xué)生加深了對(duì)除法含義的理解,掌握了整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。為學(xué)生提供自主探索的空間,讓每個(gè)學(xué)生都有參與的權(quán)利,擁有自主發(fā)展的機(jī)會(huì),在小組合作交流之前,先讓學(xué)生獨(dú)立思考,帶著問題學(xué)習(xí)。 6 / 6