北師版二年級數(shù)學《長方形與正方形》.doc

《北師版二年級數(shù)學《長方形與正方形》.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北師版二年級數(shù)學《長方形與正方形》.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

北師版二年級數(shù)學《長方形與正方形》 1. 通過操作、比較、歸納，能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特征。 2. 通過制作長方形和正方形等活動，進一步鞏固對長方形和正方形特征的理解。 3. 通過拉一拉等活動，獲得研究圖形的經(jīng)驗。 〖教材分析〗 安排長方形和正方形的再認識，目的在于讓學生結(jié)合生活實際，通過動手操作發(fā)展并嘗試歸納出長方形、正方形的特征，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。教材設(shè)計了一個探索活動，鼓勵學生在操作中探索長方形、正方形的特征，然后通過想一想使學生了解長方形和正方形之間的聯(lián)系。 〖學校及學生狀況分析〗 學生在一年級已經(jīng)直觀認識了長方形、正方形，本節(jié)課要在此基礎(chǔ)上進一步探索。根據(jù)二年級學生的年齡特征，我設(shè)計了一系列的活動，試圖把抽象的知識活動化、生活化以激發(fā)學生學習的興趣，達到較好的教學效果。 〖教學設(shè)計〗 學具準備：放一張長方形彩紙的信封；三角尺、直尺、剪刀等；裝有若干長方形、正方形及邊角料的若干信封。 (一)復(fù)習導(dǎo)入 師：同學們，今天，老師給你們帶來了一些曾經(jīng)認識的朋友。(課件出示若干正方形、長方形。)你能說出哪些是正方形，哪些是長方形嗎? (生很容易就找出來。) 師：這些朋友我們以前只是認識，想不想深入地了解它們呢? 生：想。 師：現(xiàn)在我們就來深入地研究它們，比一比誰的眼睛最亮，誰最愿意開動腦筋。 (二)自主探索，合作交流 教師給每個小組發(fā)了一個裝有長方形、正方形及一些邊角料的信封。 1. 探索二者的特征 師：讓我們先來研究長方形、正方形有什么特點。小組內(nèi)先研究一下用什么方法，然后進行操作。 (學生進行活動，非常認真、熱烈，教師巡視指導(dǎo)。) 師：剛才，老師發(fā)現(xiàn)同學們研究得非常認真，相信一定有了結(jié)果，交流一下好嗎? 生1：我們小組是用尺子量的，量的結(jié)果是長方形上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，正方形的四條邊都相等。 師：長方形上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，我們可以說 生2：(搶著說)長方形的對邊相等。 師：你真是一個善于思考的學生。 生3：我們小組采用了折一折的方法。 師：你能上來邊說邊演示嗎? 生3：(大聲)能! 生3：先把正方形沿中間這條斜著的線對折，再對折發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等。長方形橫著對折，上下重疊，豎著對折，左右重疊，這說明長方形的兩組對邊分別相等。 師：你的方法真好。哪個小組還有不同的方法? 生4：笑笑在用三角尺量角，我們也用三角尺量出了長方形、正方形的四個角都是直角。 師：很好!剛才，同學們通過小組合作，動手操作，仔細觀察，對長方形、正方形有了進一步的了解，看屏幕，你能填上去嗎? (課件出示填一填的內(nèi)容，學生一起填，大聲說出來。) (反思課堂之中讓學生選擇自己喜歡的方法進行研究，在這個教學環(huán)節(jié)中，既有教師和學生的雙邊活動，又有學生之間的交流；既要小組合作，又要獨立思考，放手讓學生自己思索、自己探究，這樣可以極大地提高學生學習的積極性，提高學生的參與度。) 2. 游戲 師：我們來做一個小游戲，同桌合作，一個說圖形的名稱，一個蒙住眼睛在信封里摸圖形，然后同桌互換。 (學生在一種輕松、愉快的氣氛中做游戲。) 3. 鞏固 師：同學們，我們已經(jīng)了解了長方形和正方形的特點，下面請大家用一些邊角料做一個長方形和一個正方形。 (學生制作，教師巡回指導(dǎo)。) 師：大家的作品合格嗎?我們怎么檢驗一下? 生1：用三角尺量一量四個角是不是直角。 生2：我覺著不用量，折折就行了。 生3：(非常著急)不行，如果角不是直角，只折是檢查不出來的。 生4：我覺得他們說得都不準確。我們既要量，也要折。量一量角，折一折邊。 師：你能演示一下嗎? (學生上臺演示。) 師：真不錯!同學們能夠利用長方形和正方形的特點制作出長方形和正方形。它們倆之間有什么關(guān)系呢? (反思鞏固練習，立足于基礎(chǔ)，力求變化。通過游戲、小制作，使學生在創(chuàng)造性的練習中內(nèi)化新知，培養(yǎng)空間觀念以及創(chuàng)新意識，使不同層次的學生都學有所得。) 4. 探索二者之間的關(guān)系 師：這個信封里裝著一張彩色紙，你猜是什么形狀的? 生：長方形、正方形、三角形、 師：到底是什么形狀?同學們請仔細觀察。 (師把彩色紙拉出一部分。性急的同學喊道：長方形。師繼續(xù)拉。) 生：長方形、正方形。(聲音不一。) (師繼續(xù)慢慢拉，學生的答案在長方形和正方形之間徘徊。師把彩紙全部拉出。) 生：(齊聲高呼)長方形。 師：同學們觀察得很仔細，老師有一個問題想考考你：從剛才老師的拉動中，你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：長方形中有正方形。 生：不對!正方形中有長方形。 生：不對!還是長方形中有正方形。 (學生爭論起來。) 師：同學們想一想，長方形的特點是 生：對邊相等。 師：那么，正方形是不是對邊相等呢? (學生若有所思：是這樣的。) 師：所以呀，我們可以說正方形是一種特殊的長方形。 (學生恍然大悟。) (反思通過生動活潑又簡單的小游戲，探索出長方形和正方形之間的關(guān)系，有助于學生感受圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，獲得對平面圖形的直觀認識。) (三)小結(jié) 師：通過這一節(jié)課的學習，你有什么收獲?你覺得這節(jié)課最有趣的地方是什么?和同桌說一說。 (學生自由發(fā)言，表達自己的理解和感受。) 〖教學反思〗 1. 重視學生動手操作的能力 教學中我注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得對平面圖形的直觀經(jīng)驗，我充分利用教材提供的機會組織教學活動，讓學生充分動手實踐，促使學生在數(shù)學活動中進行學習。 2. 培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的能力 教學中，教師重視了學生學習的過程，充分使用動態(tài)的學習材料，精心組織，讓學生自主探索、合作交流，充分發(fā)揮每個學生的積極性，讓每個學生都在興奮愉悅的氛圍中動起來，提高學習效率。 3. 不足與困惑 (1)課堂中，學生的數(shù)學語言不夠規(guī)范，教師未能及時糾正與說明，對于二年級的學生，教師需不需要在課堂上給學生講呢?比如：本節(jié)課中，學生把對角線說成中間斜著的線。這是需要思考的問題。 (2)對于學生精彩的表現(xiàn)，教師未能及時給予充滿鼓勵的評價，只是蜻蜓點水。 (3)這樣的課，適合讓學生自主探究、動手操作，但操作起來比較耽誤時間，還要達到教學目的，處理不好會適得其反，該如何把握，我一直在思索。 〖案例點評〗 本節(jié)課，學生通過大量的動手操作活動來完成，在活動中學生親自感知、親身體驗。教師能夠充分提供給學生機會，使學生在激烈的討論、大膽的匯報中產(chǎn)生一種成就感。學生在活動中親自感知，親自體驗，使得課堂真正做到活動化、自主化，切實改變了傳統(tǒng)的教學方式和學習方式中將學生的思維強行納入預(yù)設(shè)軌道、限制學生思維空間的弊端。學習過程真正成為師生、生生的互動過程，培養(yǎng)了學生自主探究、合作學習的能力，在數(shù)學知識技能的形成、情感態(tài)度的發(fā)展、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果。 6 / 6