北師版二年級數學《買洗衣機》.doc

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北師版二年級數學《買洗衣機》 1.發(fā)展從情境圖中獲取信息、提出問題的能力。 2.結合具體情境，發(fā)展估算能力，探索加減混合運算的方法，并能正確計算。 3.能運用所學知識，解決簡單的實際問題，體會數學與實際生活的聯(lián)系。 〖教材分析〗 學生已經在一年級學習了百以內的連加、連減、加減混合運算，在本冊第六單元又學習了萬以內數的加減法。本節(jié)課在此基礎上，創(chuàng)設了買洗衣機的情境，引導學生提出問題、解決問題，在解決問題的過程中，提倡方法多樣性。然后，再讓學生根據具體情況，選擇適當的方法解決問題。在解決問題的過程中，注意培養(yǎng)學生的估算意識，引導學生估算結果的大致范圍。 本節(jié)課創(chuàng)設的買洗衣機的情境，是我們在日常生活中常見的生活素材，學生感到非常熟悉、親切。讓學生親自參與到家庭的理財計劃中，使學生在理財的過程中，探索加減混合的計算方法，會使學生感受學習數學的價值，激發(fā)學習數學的興趣。 〖學校及學生狀況分析〗 學校為一、二、三年級教學班配備了多媒體講臺，為現代化教學打下了良好的基礎。學生都來自城市，知識面比較豐富，對教材中的情境非常熟悉。我們班學生對數學學習興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級學生好奇心強，喜歡動手。小組成員按每組4人進行合理搭配，有利于合作交流。 〖課堂實錄〗 (一)談話導入 師：同學們，昨天老師讓你們回家做了一個家庭理財調查，你們都調查好了嗎? (前一天發(fā)給學生如下的調查表。) (評析 本環(huán)節(jié)旨在引起學生的好奇心，做這個調查要干什么引起學生對本節(jié)課的極大關注，為下一步解決問題奠定了基礎。) 生：調查好了。 師：誰把自己調查的情況說給大家聽聽。 生1：**的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活費是1000元，計劃購買的商品是4000元的電腦。 生2：**的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活費是1200元，計劃購買的商品是5000元的健身器。 生3：**的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活費是900元，計劃購買的商品是3500元的空調。 師：這幾個同學們做的調查非常好!下面我們以小組為單位，來交流一下你的調查，好嗎? (小組交流。) 師：有一個叫小剛的同學也回家做了一個調查，你們想知道嗎? 生：想。 (二)創(chuàng)設情境，解決問題 (屏幕顯示：小剛的媽媽說：我的收入是632元。小剛的爸爸說：我的收入是786元。小剛的媽媽說：我們家每月的生活費是980元。) 師：看到這里，你能提出什么數學問題? 生1：小剛的爸爸比媽媽多收入多少錢? 生2：他們共收入多少錢? 生3：小剛家每月還剩多少錢? 師：你能估算出小剛家每月大約節(jié)余多少錢嗎?小組討論后，自己解答。 師：哪位同學說一說你的估算結果? 生1：600+700-1000=300(元)。 生2：不對，786元接近800元，應該是600+800-1000=400(元)。 師：哪位同學的結果更接近精確結果? 生：第2位同學。 師：同學們這么快就估算出來了，那么你們能實際算出小剛家每月可以節(jié)余多少元嗎?請同學們做在練習本上。 (找一生說答案，全班訂正。師板書：632+786-980＝1418-980＝438(元)。) 師：小剛家也有一個計劃。你們想知道嗎? (看屏幕：小剛的媽媽說：我想用節(jié)余的錢買一臺價格是960元的洗衣機，幫媽媽算一算，需要攢幾個月?小剛做思考狀。) 師：同學們，你們能幫助小剛解決這個問題嗎? 生：能。 (評析課件引起了學生的注意，激發(fā)了學生的好奇心。學生的好勝心很強，對幫助小剛解決問題個個信心十足，立即投入了積極思考的狀態(tài)中。) 師：小組討論，然后全班交流。 生1：用洗衣機的價錢減去一個月的節(jié)余，還缺522元，再減去一個月的節(jié)余，還缺84元，因此需要攢3個月。 (列式：960-438＝522(元)，522-438=84(元)，需要攢3個月。) 生2：我們組是這樣想的，兩個月的節(jié)余是876元，要買一臺洗衣機是960元，還少84元，因此要攢3個月。 (列式：438+438=876(元)，960-876=84(元)，需要攢3個月。) 生3：我們組的想法和第二個同學說得差不多，先求出兩個月的節(jié)余是876元，而876比960少了不到100元，所以要攢3個月。 (列式：438+438=876(元)，876比960少了不到100元，所以要攢3個月。) 生4：我們組的想法是先求出兩個月的節(jié)余，是876元，買洗衣機還不夠，再加一個月的節(jié)余是1314元，這就足夠了，因此要攢3個月。 (列式：438+438=876(元)，876+438=1314(元)，需要攢3個月。) 師：通過討論，同學們想出了這么多的方法幫助小剛解決了問題，看看小剛說什么? (屏幕顯示：小剛高興地說：謝謝同學們幫我解決了問題，你們的好方法我已經學會了。再見。) (評析本環(huán)節(jié)的設計初衷是給學生創(chuàng)造機會，讓他們自己去發(fā)現問題，提出問題。由于是生活中的素材，因此，人人參與，課堂氣氛熱烈。由于每個人的思維不同，解決問題的方法也是多種多樣，學生的個性得到充分體現。) (三)理解應用 師：老師也為同學們的聰明才智感到高興，現在你就是你們家的小管家，請你用自己喜歡的方法計算出購買計劃中的商品，用每月節(jié)余的錢，需要攢幾個月。數據多的同學可用計算器幫忙，有困難的同學可以請小組成員或老師幫忙。 (評析此環(huán)節(jié)旨在鞏固本節(jié)課的重點、難點，如果單純地出一道題，學生會感到枯燥乏味，但讓他們計算自己家的理財計劃，學生的情緒又高漲起來了。另外，可以讓學生使用計算器，他們感到很高興，繼續(xù)保持高漲的學習激情。) (四)回顧總結 這節(jié)課你有哪些收獲?同學們用很多的方法幫助小剛解答了問題，同時也做好了自己家的理財計劃，并掌握了加減混合計算的方法，同學們的課上得非常好。 〖教學反思〗 課前，我先讓學生回家做一個調查，引起學生的好奇心，從而引起對本節(jié)課的極大關注。課堂上，學生精神高度集中，為下一步解決問題奠定了基礎。幫小剛解決問題時，學生情緒高漲，因為這就是發(fā)生在自己身邊的事，只是平日從不參與，這次讓他們自己當管家，他們的學習興趣一下就激發(fā)出來了。課堂上，小組討論氣氛熱烈，學生解決問題的方法多種多樣，讓我為之一振。由于取材于生活，學生感到很熟悉，因此表達起來非常流暢，把一個理財計劃說得井井有條。在學生自主探索、合作交流中得到的知識，相信將會令他們終身難忘。這節(jié)課，我感到學生在學習加減混合運算的過程中，并不感到枯燥乏味，因為問題情境很貼近他們的生活。學生體會到了數學就在我們身邊，并能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。 我自己認為這節(jié)課總體上達到了預期目的，但由于學生的差異，個別學生的思考速度跟不上小組的討論，因此就干脆放棄。另外，雖然在課前，我強調是近幾個月內的計劃，有些學生在計算時才知道要攢8～9個月，這樣在計算時就耽誤了時間。 通過反思，提醒我在今后備課中要關注每個細節(jié)，努力提高自身教學以及處理事件的能力，以便在今后的課堂教學中更上一層樓。 〖案例點評〗 本課利用教材中提供的情境，引導學生提出問題，注重利用已有的知識和經驗，通過獨立思考、合作交流，探索適當的解決問題的方法。 1.創(chuàng)設情境，引導學生在具體的情境中提出問題、解決問題 考慮到學生已有的知識基礎，創(chuàng)設買洗衣機的情境，緊密聯(lián)系了學生的現實生活，學生感到非常熟悉、親切。讓學生親自參與到家庭的理財計劃中，使學生在理財的過程中，探索加減混合的計算方法，使他們感受學習數學的價值，激發(fā)學習數學的興趣。 2.探索計算方法，鼓勵算法多樣化 百以內加減法已經為學生萬以內加減法打下了一定的基礎，因此，教師應引導學生自主探索三位數加減法的計算方法。本節(jié)課，在教師的正確引導下，通過小組合作交流，體現算法多樣化。學生能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并對結果的合理性進行判斷。 本節(jié)課還注重提高學生語言表達能力，教師對學習有困難的學生給予了熱情的幫助，增強學生學習數學的信心。需要注意的是，課堂中在充分讓學生合作探討的同時，要注意合理搭配每一環(huán)節(jié)的時間，把握住重點內容進行教學。 6 / 6