蘇教版二年級數(shù)學《秒的認識》.doc

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蘇教版二年級數(shù)學《秒的認識》 《秒的認識》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第八單元《時、分、秒》的教學內(nèi)容，通過前兩節(jié)課的實踐活動，學生已對1分鐘、1小時持續(xù)的時間具有一定感性體驗，知道時與分之間的進率關(guān)系，能正確認讀幾時幾分，本節(jié)課是在學生已初步建立時、分觀念的基礎上進行地順勢教學。通過學習使學生認識鐘面上的秒針，了解時間單位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的時間觀念。經(jīng)歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發(fā)展。讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生積極、愉悅的數(shù)學情感。 設計理念： 1、生活激趣，讓學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上，建立新概念，拓展新認知。 2、自主探索，讓學生在獨立觀察、思考的過程中，增強學習的主體意識。 3、合作交流，讓學生在體悟的過程中，完善自我認知，發(fā)展個性思維。 4、實踐應用，讓學生在解決問題的過程中，感受數(shù)學的生活性和應用性。 5、多元評價，讓學生在輕松愉快的氛圍中，體驗成功的快樂。 教學過程： 一、創(chuàng)境設疑，初步感受秒 師：同學們，你知道今年希臘雅典奧運會上，我國共奪得了多少枚金牌嗎？ 生（搶答）：32枚！ 師：其中有一枚金牌獲得者被世界稱為東方神鹿，他是中國人的驕傲，你知道他是誰嗎？ 生：劉翔。 師：說得對！讓我們來重溫一下劉翔110米欄奪金時，激動人心的場景吧！ （播放劉翔110米跨欄的比賽全過程） 師：感覺怎么樣？ 生1：劉翔跑得真快！ 生2：他真厲害！ 師：為了給祖國爭光，劉翔奮力拼搏，跑出了好成績。畫面上顯示12.91的12表示的是他剛才所用時間是12小時嗎？12分鐘？ （學生有的搖頭，有的竊竊私語） 師：那是多少呢？ 生：應該是12秒！ 師：對！秒是比分更小的單位，今天我們就一起來認識秒。 （揭示課題：秒的認識） [設計意圖：生活中感受。興趣是最好的老師，而對低年級的學生來說，在學習中培養(yǎng)他們的學習興趣，激發(fā)學習的熱情尤為重要。本節(jié)課開始由激動人心的奧運比賽錄像引入，緊緊抓住了學生的注意力，同時緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生感到數(shù)學就在自己的身邊，更激起了他們探索新知的欲望。] 二、觀察探究，建立秒的概念 1、觀察秒針 （出示一幅鐘表柜臺的圖，有的鐘面上有兩根針，有的三根） 師：商店里掛著各式各樣的鐘，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)鐘面上的針有什么不同嗎？ 生1：有的鐘只有兩根針，有的有三根針。 生2：有的有時針、分針，有的還有秒針。 師：你懂的可真多！鐘面上確實應該有形影不離的三兄弟，除了我們認識的時針和分針，看又來了一根針，它就是？ 生（齊答）：秒針。 師：對！秒針長什么樣？和時針、分針比呢？ 生1：秒針比時針、分針都長。 生2：秒針是三個里面最長的。 師：你說得可真好！還有嗎？ 生3：秒針很細。 生4：秒針是最細的。 師：同學們觀察得真仔細！現(xiàn)在你知道秒針長什么樣了嗎？ 生：秒針最長最細。 [設計意圖：比較中發(fā)現(xiàn)。在兩次對比中，引導學生認識秒針并發(fā)現(xiàn)其特征，不斷完善自己的認知，在比較中培養(yǎng)學生的觀察能力。] 2、認識秒針走動 師：我們知道分針走1小格是一分，秒針走1小格是多長時間呢？ 生：是1秒。 師：說的對！誰能說得更完整？ 生：秒針走1小格的時間是1秒。 師：請大家把這個知識告訴你的同桌同學。 師：秒針走1大格的時間又是多少呢？ 生：秒針走1大格是5秒。 師：你們同意嗎？ 生（齊說）：同意。 師：為什么呢？ 生1：因為分針走一大格是5分，所以秒針走一大格就是5秒。 師：你的想法是對的！那為什么都是5分、5秒呢？ 生2：因為每一大格有5小格，秒針走1小格是1秒，走5小格就是5秒了。 師：說的對！你還知道秒針走幾大格是幾秒嗎？ 生1：秒針走3大格是15秒。 生2：秒針走2大格是10秒。 生3：秒針走4大格是20秒。 生4：秒針走一圈是60秒。（師板書：60秒） 師（驚訝）：你怎么知道的？ 生4：因為秒針走一圈，就走了60個小格，就是60秒。 師：真棒！那秒針從12走到6是多長時間？ 生：是30秒。 [設計意圖：探索中感悟。當學生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應是如何提供適當?shù)臈l件，讓學生在探究中感悟。給學生創(chuàng)設積極思維、獨立思考的機會必不可少，你還知道秒針走幾大格是幾秒的提問，讓學生在自主探索秒針走動情況的同時，發(fā)散性思維得以訓練。] 3、探究秒與分的關(guān)系 師：下面讓我們跟著秒針弟弟的每一下走動，邊數(shù)數(shù)邊輕輕拍手，感受一下60秒有多長，好嗎？注意觀察秒針走一圈，分針有什么變化。 （教師引導學生跟著電腦演示的鐘面秒針走動情況，邊數(shù)數(shù)邊輕輕拍手，學生逐漸適應每1秒的頻率。） 師：仔細觀察，秒針走一圈，分針有什么變化？ 生：分針走了一小格。 師：分針走了一小格是多長時間？ 生：分針走一小格是1分。（師板書：1分） 師（指著板書）：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)了 1分=60秒。（師板書：=） 師：把這個發(fā)現(xiàn)和你的同桌說一說。 4、區(qū)別時、分、秒 師：同學們，時針、分針、秒針每天都在鐘面上賽跑，你知道誰跑得最快，誰跑得最慢嗎？ 生：秒針跑得最快，時針跑得最慢。 師：為什么？小組討論一下。 生：因為秒針走一圈，分針才走一小格。 生：時針比分針走得更慢。 師：怎么呢？ 生：分針走60分，才等于一小時。 5、認電子表上的秒 師：老師這里有個電子表被花瓶擋住了一部分，你會認這個時間嗎？ 生：8時30分。 師：把花瓶拿開這個時間你會認嗎？ 生：8時30分34秒。 師：說得很好！電子表上分后面顯示的就是秒，想想還差多長時間就是8時31分？小組討論討論。 生：還差26秒。 師：你怎么知道的？ 生：用60秒減34秒就是26秒。 師：對！其實，電子表上每滿60秒，前面就增加一分；滿60分，就增加一時。（課件演示） [設計意圖：問題中運用。在認識了分與秒的進率關(guān)系后，我設計了三針賽跑以及電子表還差多長時間就是8時31分？的問題，在問題中，讓學生靈活運用1分=60秒的知識解決問題，從而加深對此認知的理解。] 三、層次性活動，進一步體驗秒 師：大家想進一步感受秒，和秒做朋友嗎？ 生（齊說）：想！ 1、集體活動 ①請一位學生跳繩20下，其他學生用喜歡的方式為他們計時，可以拍手、心中默數(shù)數(shù)，有困難的同學隨著屏幕中的電子表秒的走動計時。 ② 同樣的方法，估測從教室后走到前面用了幾秒。 2、同桌活動 師：大家，會深呼吸嗎？ 生（齊說）：會！ 師：你知道深呼吸一次大約要幾秒嗎？先幫老師測一測吧。（師示范） 老師深呼吸一次大約用了幾秒？ 生：大約用了2秒。 師：下面就請同桌合作，測測你的同桌做一次深呼吸用了幾秒。 （集體交流） 3、小組活動 師：15秒我們能做些什么呢？老師為每個四人小組準備了四項活動：寫字、口算、數(shù)脈搏和從0開始盡可能快而清楚地數(shù)數(shù)，請各組成員先討論分配一下工作。 請每小組寫字的同學舉舉手，口算的同學，數(shù)數(shù)的呢？活動完成后請將統(tǒng)計表填寫好。準備好了嗎？預備，開始?。ń處熡妹氡碛嫊r15秒） 15秒我能做什么？ 數(shù) 數(shù) 寫 字 口 算 數(shù)脈搏 0~（ ） （ ）個 對（ ）題 （ ）下 生：我們小組數(shù)數(shù)從0到51，寫字4個，口算6題，數(shù)脈搏21下。 師：通過活動，你覺得秒怎樣？ 生： 15秒時間太短了，我才寫了4個字，我還準備寫第五個字，來不及了！ 生：我也覺得秒的時間太短了！ [設計意圖：活動中體驗。通過三次層次性的活動，讓學生感受秒，體驗秒所持續(xù)的時間，逐漸學會用秒作單位的估測，也是學生進一步建立秒概念的過程。同時在活動中，培養(yǎng)學生的合作意識。] 四、生活實踐，拓展認知 1、認識測秒工具秒表 師：剛才老師幫大家計時用了專門測秒的計時工具，叫秒表。瞧！秒表按一下計時開始，再按一下計時結(jié)束。你還在什么時候見過它嗎？ 生：我在體育課上見過體育老師用它計賽跑時間。 生：我在電視上見過，用它計爬山的時間。（學生邊說邊比劃） 師：嗯！那可能是攀巖。 2、欣賞有關(guān)秒的短片，體會秒的應用 師：秒雖然是很小的時間單位，但生活中用到它的機會可不少！讓我們一起走進生活看一看！ （課件介紹） ①獵豹是陸地上的跑步冠軍，它最快時每秒約跑30米。 ②雨燕是飛行健將，它的最快記錄約是每秒飛行47米 ③日本的磁懸浮列車每秒行駛約153米，是目前世界上最快的高速列車。 ④光每秒總大約跑300000000米，只要一秒，光就可以在北京和上海之間跑一百多個來回。 ⑤南京紫金電視塔的高速電梯每秒上升6米。 ⑥全球每30秒就因交通事故造成一人死亡，43人受傷，為了生命安全，請多等幾秒！ （學生觀看時，不時發(fā)出驚嘆。） 師：看了這些和秒有關(guān)的信息，你有什么想法？ 生：光跑得太快了！ 生：剛才我還覺得秒很快，現(xiàn)在好像秒對一些事變得很慢了！ 師：你說得真好！ 生：老師，我有個問題。磁懸浮列車怎么會跑那么快得啊？ 師：這說明人類科技很？對！很先進。這個問題就留給你課后去查查資料，研究一下，然后再把結(jié)果告訴我們大家，好嗎？ （此生感興趣地點點頭。） [設計意圖：生活中領(lǐng)悟。通過欣賞有關(guān)秒的短片，讓學生體會秒應用的廣泛性，拓展了相關(guān)交*學科的認識，進一步激發(fā)了學生學習的興趣。] 3、闖關(guān)練習，考察學生解決問題能力 師：小朋友們，我們已經(jīng)學習了哪些時間單位？ 生：我們學了三個時間單位，時、分、秒。 師：根據(jù)生活實際我們應該選擇合適的時間單位，否則就會鬧笑話，你會用嗎？ 生（齊說）：會！ 師：敢不敢接受挑戰(zhàn)，去闖闖關(guān)？ 生（齊說）：敢！ ①第一關(guān)：基礎練習 師：第一關(guān)在書80頁第三題，請你仔細讀題，認真思考，填上合適的時間單位。 夏天午睡大約1（ ） 小芳吃飯大約用了25（ ） 脈搏跳10次用了8（ ） 一節(jié)課的時間是40（ ） （學生普遍填寫正確） 補充搶答題： 一天有24（ ） 看一場電影用了1（ ）30（ ） 做早操大約需要6（ ） 小新做一道口算要4（ ） 自行車行100米大約1（ ） 生：看一場電影用了1小時30秒。 師：有可能。還可以怎么填？ 生：還可以填1小時30分。 師：對！現(xiàn)在電影一般都是1小時30分。但也有一些短片可能是大約1時的。 生：自行車行100米大約1小時。 師：有不同答案嗎？ 生：自行車行100米大約1分鐘！ 師：同意1小時的舉手，同意1分鐘的呢？（人數(shù)各占一半） 同意1分鐘的，誰來說說為什么你認為是1分鐘？ 生：跑步50米就要一小會兒，騎車100米用不了1小時。 師：同學們，我們學校操場跑道一圈是200米，100米就是半圈，你覺得騎車繞操場半圈需要1小時嗎？？ 生（七嘴八舌）：1分鐘就夠了！ ② 第二關(guān)：綜合應用 師：第一關(guān)，大家表現(xiàn)都不錯！有信心闖第二關(guān)嗎？ 生（齊說）：有! 師：這是一段關(guān)于明明的短文，請一位同學給我們讀一讀。 （課件出示）： 明明是個乖孩子。每天他總是早早起床，把語文書讀20小時才吃早飯。媽媽說吃飯不能太快，所以明明會花15秒把早飯吃得干干凈凈才上學。明明家就在學校旁邊，今天上學時剛巧碰到了玲玲，他們用了3小時邊說邊笑地跑進了教室。上午的體育課上，明明跑50米只用了12秒，全班第一名。為了下午上課有精神，明明總會睡30秒鐘的午覺。放學后，他回到家便抓緊時間寫作業(yè)，一般1分鐘就能做完。晚上，他經(jīng)常會陪爺爺看30秒的新聞聯(lián)播。有時，他知道爸爸每天工作8分鐘很累，就說學校有趣的事讓他開心。 （讀的過程中，部分學生面露疑惑，有的同學笑出了聲） 師：你覺得這段短文有問題嗎？小組討論一下吧！ （學生討論得比較激烈，小組中找錯的興趣很高） 師：誰想說說你發(fā)現(xiàn)了什么問題？ 生：明明早上不可能讀20小時的書才上學，一天都快過去了，那都到晚上了！ 師：那你覺得應該怎樣改？ 生：我覺得改成20分鐘比較好。 師：同意嗎？ 生（齊說）：同意。（點擊課件，變成分鐘 ） 生：我們一堂課上40分鐘，爸爸每天工作不可能8分鐘，那樣一點也不累了！應該改成8小時。 生：明明睡30秒午覺，那還沒睡著呢！應該是30分鐘。 生：我覺得明明跑步50米用12秒不對。 （有學生反駁對的！ ） 師：有問題，小組討論一下。 （學生討論很激烈） 師：誰來說說你的想法？ 生1：我覺得是對的。因為12分時間就太長了！ 生2：剛才那題，騎車100米才1分，跑步50米，12秒差不多。 師：你們，說得都對！想想劉翔110米跨欄才用 生3：劉翔110米用了12秒，我們跑50米，慢一點，所以10秒對的！ ③第三關(guān)：趣味智力題 師：第三關(guān)，是一道思考題。請一位同學先讀題。 生：一個人唱一首歌要3分鐘，5個人合唱這首歌要幾分鐘？ 師：要幾分鐘呢？ （有的學生說15分，有人反應過來是5分。） 小組交流一下，到底需要幾分鐘？ 生：應該是5分鐘，因為他們是合唱。 師：什么叫合唱??？ 生：就是大家一起唱。 師：哦！那現(xiàn)在改一個字，看！5人各唱這首歌要多長時間？ 生（爭先恐后報）：15分。 師：為什么？ 生：因為各唱就是一個接一個唱，三五十五，就是15分鐘。 師：你的想法和他一樣嗎？ 生：一樣！ [設計意圖：層次性訓練中，提高學生知識技能，發(fā)展學生個性。闖關(guān)1是基礎性練習，讓學生初步學會正確使用時間單位。闖關(guān)2是綜合性練習，通過小組交流，讓學生經(jīng)歷合作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。闖關(guān)3是道趣味智力題，通過對教材的改編5人各唱這首歌要多長時間？，加強了學生對題意的理解，提高了學生解決問題的能力。] 五、總結(jié)全課，談談收獲 師：今天學習了秒，你有哪些收獲？ 生：這堂課我很開心！ 生：我知道了秒針走一圈是1分鐘。 生：我覺得秒過得很快！但有時也不一定。 [設計意圖：小結(jié)中感受情真意切。讓學生回憶歸納本節(jié)課收獲，由感性認識上升到理性認識，形成知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生抽象概括能力。讓學生在輕松愉快的氛圍中，體驗學習數(shù)學的快樂。] 教學反思： 1、全員參與與學習方式多樣 美國著名心理學家布魯納說：學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。學生是學習的主人，教師要充分調(diào)動全體學生參與課堂學習的全過程。本節(jié)課通過層次性的集體活動、同桌活動、小組活動，學生充分感受了秒的持續(xù)時間，特別是小組活動時，先提供各小組確定活動分工的機會，再進行計時活動，不僅增強了學生的合作意識，更提高了活動的有效性。教學中，提供學生觀察比較、獨立思考的機會，多次組織學生開展小組交流、組際交流，集思廣益，相互啟發(fā)，使學生原有的認識得到補充與修正，提升與發(fā)展。 2、課堂文化氛圍與學生發(fā)展 在課堂教學中，教師要努力營造和諧、平等、民主的教學文化氛圍，最大限度地調(diào)動學生的主體作用，使學生從單純的聽者、答者的角色中走出來，成為思者、問者、論者的角色，鼓勵學生敢于提出不同見解，從而促進其個性發(fā)展。短短1分鐘有關(guān)秒的信息介紹，讓學生更深刻地認識了秒的應用，也拓展了學生相關(guān)交*學科的認知，學生的學習興趣被充分調(diào)動，部分學生的觀后想法更是叫人驚嘆，例如：剛才我還覺得秒很快，現(xiàn)在好像秒對一些事變得很慢了！雖然他說不清想表達的意思，但我們可以發(fā)現(xiàn)這個孩子對秒的認知更完善了。 3、生活數(shù)學化與數(shù)學生活化 體會數(shù)學的應用價值是數(shù)學教學的基本目標，也是當前課改的重要內(nèi)容之一，我們要將數(shù)學教學融入生活應用中，讓數(shù)學問題生活化，提高學生應用數(shù)學知識水平。另一方面，在應用和解決問題的過程中，要培養(yǎng)學生學好數(shù)學的興趣和積極的情感，讓學生學會用數(shù)學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會，用數(shù)學的思想與方法去分析和解決問題。我認為，前者是對學生解決問題能力和應用意識的培養(yǎng)，后者則是對數(shù)學意識的滲透，教學中兩者應相互結(jié)合。本節(jié)課由劉翔110米欄奪金錄像導入，激動人心的場景不僅激發(fā)了學生的興趣，更重要的是其中隱含著需要學生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題，在舊知和生活經(jīng)驗的影響下，由學生自己引出秒的概念，初步感受秒是比分小的時間單位，經(jīng)歷從生活中抽象出數(shù)學問題的過程。練習中，有關(guān)明明的短文，與學生的實際生活相聯(lián)系，教學時學生將數(shù)學知識回歸到生活中進行靈活應用。由此，讓學生感受數(shù)學知識是由生活中來，又回到生活中應用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。 4、課前預設與動態(tài)生成 課堂教學的生成學習具有不確定性和多樣性，生成的結(jié)果是實際意義上的學習目標，對生成來說，預設意味著在動態(tài)生成過程中設置了固定程序和目標，兩者存在著一定距離，如何恰當?shù)靥幚硪馔?，使教學預設在動態(tài)中順利轉(zhuǎn)化為生成，是我課后深思的另一重點。本節(jié)課教學中，遭遇了幾次這樣的意外：①剛開始觀察鐘面，學生直接報出了鐘面上還有秒針。②認識秒針走動你還知道秒針走幾大格是幾秒？，學生在我的預設前說出秒針走一圈是60秒。③提問為什么秒針走1大格是5秒時，學生說因為分針走一大格是5分，所以秒針走一大格就是5秒。④ 自行車行100米大約1（ ）處的異議。⑤ 明明跑50米只用了12秒處的爭論。對于①②情況說明部分學生認知超前，在給予正確評價的同時，我及時調(diào)整了教學流程，將計就計以此引入下面的教學。對③的情況，學生實際上用了類比的方法，在肯定的同時再進行深入的探究。④⑤情況由于各生看法不一，我則更新了學習方式，由獨立思考轉(zhuǎn)為小組討論，在激烈地交流中尋求正確答案。由此，我感到教學過程中，我們要根據(jù)實際情況，適時的對已有預設進行合理調(diào)整，不可死背教案。 5、潛心會文本與個性化處理教材 編者在編寫教材時，考慮了地域、學科、時間等因素，留下了諸多個性化研究空間，我們使用教材時，要深入挖掘其中的文本內(nèi)涵，及時補充教材。教學中，我將教材想想做做5從合唱變成各唱改了一個字，讓學生在解決問題的過程中體會從不同的角度去考慮問題，將得到不同的結(jié)果的道理，從而強調(diào)學生認真讀題的學習習慣，提高其解決問題的能力。除此之外，利用教學手段時也要考慮充分用到位，比如電子表計時方式，完全可以讓學生自己觀察屏幕中電子表的走動情況，從而產(chǎn)生更深刻地體會和認識?？梢?，教學是一門藝術(shù)，需要我們的精心設計，巧妙處理！ 16 / 16