小學(xué)語文三年級(jí)片段教案《鼎湖山聽泉》片斷賞析.doc
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小學(xué)語文三年級(jí)片段教案《鼎湖山聽泉》片斷賞析 生:那像小提琴一樣輕柔的,是在草叢中流淌的小溪的聲音;那像琵琶一樣清脆的,是在石縫間跌落的澗水的聲音;那像大提琴一樣厚重回響的,是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音;那像銅管樂隊(duì)一樣雄渾磅礴的,是飛瀑急流跌入深潭的聲音。 師:(出示這四句話) 請大家再次讀這四句話,體會(huì)這四句寫泉水的話美在哪兒? 生:這里的四個(gè)句子都采用了比喻句。 師:(默讀課文)這兒四個(gè)句子分別把什么比作什么? 生:把在草叢中流淌的小溪的聲音比作小提琴輕柔的聲音;把在石縫間跌落的澗水的聲音比作琵琶的清脆的聲音;把無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音比作大提琴厚重回響的聲音;把飛瀑急流跌入深潭的聲音比作銅管樂隊(duì)雄渾磅礴的聲音。 生:四個(gè)句子的句式都基本相同。 生:句子的形式都是那像_______一樣的,是_______的聲音。 [評(píng):學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),應(yīng)充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異,給予他們充足的閱讀、思考空間。通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己去體會(huì)感受泉水的美,感受四句句子本身在結(jié)構(gòu)上、修辭上所具有的魅力。] 師:欣賞一段音樂,請大家細(xì)細(xì)聆聽、辨識(shí)、品味,聽完后用這樣的句式說話:(我聽到了______的聲音,多像______?。。? [評(píng):利用多種媒體,調(diào)動(dòng)多種感官,創(chuàng)造說話氛圍,讓學(xué)生樂于表達(dá),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。通過句式的說話訓(xùn)練,讓學(xué)生回味課文,為學(xué)生背誦課文作下伏筆。] 師:泉聲這么美,請自由練讀這四句話,讀出泉聲的輕柔、清脆、厚重回響、及她的雄渾磅礴。 師:(指名讀) (分組讀):一個(gè)組讀第一句,增加一個(gè)組讀第二句,再增加一個(gè)組讀第三句,最后一句全班讀。 [評(píng):小語新大綱指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中受到情感的熏陶。在學(xué)生充分讀之后,通過人數(shù)遞增的形式模擬出不同泉水的不同特點(diǎn):輕柔、清脆、厚重回響、及她的雄渾磅礴。學(xué)生入情入境,情緒高漲,效果頗佳。] 師:文中還寫到了哪些泉水? 生:繞過樹根、拍打卵石、穿越草叢、流連花間的泉水 師:作者在這兒用到了哪些表示動(dòng)作的詞?這樣寫你覺得好嗎? (小組討論后匯報(bào)) 生:作者通過繞過、拍打、穿越、流連把泉水當(dāng)作人來寫。 生:賦予了泉水生命,泉水就像頑皮的小孩。顯得非??蓯邸? 師:默讀第四段后小組討論:作者為什么把鼎湖山的泉水描寫的這么美?這給了你什么啟發(fā)呢? 生:作者在萬籟俱寂的深夜,不僅是用耳,更是用心在細(xì)細(xì)地聆聽、辨識(shí)、品味。 生:我們也應(yīng)該用心去聆聽、辨識(shí)、品味周圍的事物,只有這樣,我們的作文才會(huì)真實(shí)感人。 師:同學(xué)們,這么美的段落,要是能背下來變成自己的語言,那該多好呀!輕聲背誦。 評(píng)析: (1)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的綜合性學(xué)習(xí),這是一種自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,通過四人小組學(xué)習(xí)的形式,同學(xué)們找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法,發(fā)揮了他們合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 (2)人間處處有生活,生活處處有語文。因此,利用語文課這個(gè)課堂陣地教會(huì)學(xué)生留心觀察身邊的事物,多看、多聽、多思,從身邊的事物中獲取學(xué)習(xí)語文的信息資源,這無疑是個(gè)很好的方法。另一方面,閱讀是一個(gè)感悟、積累的過程。積累語言,積淀語感,是閱讀教學(xué)的重要任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生品味、朗讀、乃至熟讀成誦更是積累語言的一個(gè)重要方面。 3 / 3- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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