小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)實(shí)錄《我要的是葫蘆》閱讀教學(xué)課堂實(shí)錄及教后反思.doc
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小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)實(shí)錄《我要的是葫蘆》閱讀教學(xué)課堂實(shí)錄及教后反思 《我要的是葫蘆》寫(xiě)的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆](méi)有治葫蘆葉上的蚜蟲(chóng),所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小,蘊(yùn)涵的哲理淺顯。因此,我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn),力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀,品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。 二 教學(xué)目標(biāo): 1 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。 2 懂得事物之間的聯(lián)系。 三 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語(yǔ)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 四 教學(xué)過(guò)程: 1 直接導(dǎo)入,初讀課文。 直接導(dǎo)入,板書(shū)課題。齊讀課題。 學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀后想想課文里講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了什么事。 2 品讀感悟,交流感受。 (1)種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?他的小葫蘆可愛(ài)嗎? (2)種葫蘆的人和他鄰居的對(duì)話。 3 拓展延伸,感悟哲理。 教師扮演種葫蘆的人向扮演鄰居的學(xué)生發(fā)出疑問(wèn):葫蘆葉子上生了蚜蟲(chóng)怎么就要了我的小葫蘆的命啊? 4 把自己畫(huà)下來(lái)的句子抄寫(xiě)兩遍。 五 課堂實(shí)錄: (一) 直接導(dǎo)入,初讀課文。 師:今天我們接著學(xué)習(xí)第十四課《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書(shū)課題。 師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。 生:我要的是葫蘆。 師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀后想想課文里講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了什么事。 生自由讀課文。讀后學(xué)生陸續(xù)舉起了手。 師:好,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。 生:課文講了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都落了。(師板書(shū):種葫蘆的人 葫蘆) 生:還有他的鄰居。(師板書(shū):鄰居) 師:哦,那我們把它說(shuō)完整。 生:課文講了一個(gè)人種了一棵葫蘆,他的葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲(chóng),鄰居勸他治一治,他不聽(tīng),結(jié)果小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。 (二)品讀感悟,交流感受。 師:同學(xué)們總結(jié)的真好!讀完合上課本能夠說(shuō)出來(lái)課文里講了什么,這說(shuō)明你讀書(shū)的時(shí)候動(dòng)腦筋了,這叫會(huì)讀書(shū)。(生比較興奮) 師:種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?他的小葫蘆可愛(ài)嗎?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,畫(huà)出來(lái)有關(guān)的語(yǔ)句。 (生輕聲讀課文,邊讀邊畫(huà),而后舉起手) 生:先說(shuō)哪個(gè)? 師:哪個(gè)都行。 生:我先說(shuō)他的小葫蘆可愛(ài)嗎。藤上掛了幾個(gè)小葫蘆,多么可愛(ài)的小葫蘆哇。 師:這句話直接寫(xiě)出小葫蘆可愛(ài),看標(biāo)點(diǎn)是什么? 生:嘆號(hào)。 師:嘆號(hào)怎么讀? 生:多么可愛(ài)的小葫蘆哇! 師:多么可愛(ài)的小葫蘆哇! 生:(齊讀)多么可愛(ài)的小葫蘆哇! 師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)可愛(ài)的小葫蘆長(zhǎng)什么樣? 生:(讀)細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了句朵雪白的小花?;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇! 師:請(qǐng)同學(xué)們看課文第一幅插圖。小葫蘆的藤、葉子、小葫蘆。 生:細(xì)長(zhǎng)的藤上長(zhǎng)滿了綠葉,藤上掛著幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆。 師:葫蘆開(kāi)什么花? 生:雪白的小花。 師:(板書(shū):雪白)白是什么?雪是什么?雪白是什么? 生:白是白色,雪是雪花,雪白是像雪那樣白。 師:我們學(xué)過(guò)的《歡慶》里也有帶白的詞語(yǔ)。 生:潔白。 師:(板書(shū):潔白)雪白和潔白是一對(duì)同義詞,可以交換,說(shuō)潔白的小花也可以。 師:請(qǐng)同位兩人帶著自己對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情互讀一遍。 生自由讀。 師:多可愛(ài)的小葫蘆,種葫蘆的人肯定更加喜歡他的小葫蘆。誰(shuí)畫(huà)出來(lái)啦! 生:(讀)那個(gè)人每天都要去看幾次。 師:為什么? 生:因?yàn)橄矚g,所以一天要看幾次,越看越喜歡。 師:那個(gè)人每天都要去看幾次。 生:(齊讀)那個(gè)人每天都要去看幾次。 師:還有一個(gè)地方也寫(xiě)出種葫蘆的人對(duì)他的小葫蘆的喜愛(ài)之情。 生:(讀)我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)??!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢! 師:讀的真不錯(cuò)。同學(xué)們聽(tīng)到她讀得聲音高還是低? 生:低,因?yàn)槭亲匝宰哉Z(yǔ)。 生:自己給自己說(shuō)話。 師:我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)??!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢! 生:(齊讀)我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)??!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢! 男生讀,女生讀。 師:是呀,這么好的葫蘆,葉子上爬滿了蚜蟲(chóng)。好心的鄰居勸他快治一治。 生:(讀)你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治一治吧! 師:種葫蘆的人聽(tīng)完有什么感覺(jué)? 生:奇怪。 生:(奇怪地、驚訝地)什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。 師:(驚訝地、夸張地)葉子上的蟲(chóng)還用治? 師:什么意思? 生:葉子上的蟲(chóng)不用治。 師:同學(xué)們看第二自然段第一句話。 生:有一天,他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng),心里想,有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么! 師:(不屑地)有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么! 師:什么意思? 生:有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。 師:同學(xué)們讀一遍。 生:(齊讀,不屑地)有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么! 師:(出示:葉子上的蟲(chóng)還用治? 葉子上的蟲(chóng)不用治。 有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么! 有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。) 請(qǐng)男生讀一、三句,女生讀二、四句。 男:葉子上的蟲(chóng)還用治? 女:葉子上的蟲(chóng)不用治。 男:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么! 女:有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。 師:同位互讀一遍。 生互讀。 (三)拓展延伸,感悟哲理。 師:沒(méi)過(guò)幾天,葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。 師:(稍停頓,面向?qū)W生)好心的鄰居呀,葫蘆葉子上生了蚜蟲(chóng),怎么就要了我的小葫蘆的命啊?這是為什么呀? 生:咳,你呀,為什么不聽(tīng)勸,后悔了吧! 生:他們是一體的。 生:葉子給小葫蘆提供營(yíng)養(yǎng),沒(méi)有了葉子小葫蘆怎么生長(zhǎng)啊。 師:我明白了,我不該不聽(tīng)你的話,謝謝你。 師:(播放錄相)請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,了解植物的光合作用。 (四)布置作業(yè)。 師:把自己畫(huà)下來(lái)的句子抄寫(xiě)兩遍。 教后反思: 本堂課學(xué)生讀書(shū)的興趣很高,感情很投入,讀得特別到位,教后我感到非常滿意,學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮。 我覺(jué)得這堂課上得扎實(shí)。課文之初的情感基調(diào)定得準(zhǔn)。 我主要利用了觀察法和范讀法,兩種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這兩種教學(xué)法,在只有三尺講臺(tái),一支粉筆,缺少現(xiàn)代化教學(xué)手段的農(nóng)村小學(xué)特別適用。 1 觀察法。 在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí),我沒(méi)有對(duì)課文進(jìn)行繁瑣地分析,而是結(jié)合課文的插圖讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文描寫(xiě)的情境,讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛(ài),學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛(ài)之情,朗讀時(shí)自然地加入了自己的真實(shí)情感,為后文與鄰居的對(duì)話情感打好鋪墊,后文的感情朗讀水到渠成,不用再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀技巧,學(xué)生卻能掌握并熟練運(yùn)用朗讀技巧來(lái)傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情。 2 范讀法。 除了運(yùn)用課文形象的插圖外,教師的范讀也起到不小的作用。教師范讀時(shí)的情感就直接調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中,學(xué)生在無(wú)意地模仿中就學(xué)會(huì)了朗讀的技巧,在多次地練習(xí)里形成朗讀的技能。這樣做比純粹地教給學(xué)生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多。教師教得輕松,學(xué)生學(xué)的愉快(精神的愉悅)。 以前我認(rèn)為只有讓學(xué)生自己感悟,教師不講授,才是發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,弄得自己在課堂上不敢多說(shuō)一句話,不敢多講,有時(shí)該講的地方也不講,學(xué)生感悟不到的地方得不到教師的點(diǎn)撥,學(xué)習(xí)效果很差。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生疲乏,教師勞累。在這堂課上,教師范讀的地方不少,談話煽情的地方也有幾處,但是并沒(méi)有妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,學(xué)生學(xué)得很自主。 現(xiàn)在我才明白,教學(xué)的內(nèi)容比形式更重要,范讀、談話,這些傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法,運(yùn)用得當(dāng),同樣讓學(xué)生學(xué)得自主。在課改的今天,在崇尚新形式的課堂上,卻得不到好效果的困惑里,我們?cè)摲此际裁床潘阏嬲淖灾鲗W(xué)習(xí)。 7 / 7- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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