西師版五年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《小數(shù)混合運(yùn)算》第1課時(shí) 小數(shù)混合運(yùn)算（1）教案.DOC

《西師版五年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《小數(shù)混合運(yùn)算》第1課時(shí) 小數(shù)混合運(yùn)算（1）教案.DOC》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《西師版五年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《小數(shù)混合運(yùn)算》第1課時(shí) 小數(shù)混合運(yùn)算（1）教案.DOC（8頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

教學(xué)資料參考范本 精編西師版五年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《小數(shù)混合運(yùn)算》第1課時(shí) 小數(shù)混合運(yùn)算（1）教案 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 第1課時(shí) 小數(shù)混合運(yùn)算（1） 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第70頁例1及練習(xí)十七中的相關(guān)練習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.結(jié)合具體情境，理解小數(shù)四則混合運(yùn)算與整數(shù)四則混合運(yùn)算的聯(lián)系與區(qū)別，掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行小數(shù)四則混合運(yùn)算。 2.體會小數(shù)四則混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：理解和掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算順序和運(yùn)算律。 難點(diǎn)：能正確地進(jìn)行小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算。 教學(xué)過程 一、 復(fù)習(xí)引入 1.計(jì)算下面各題 368+325-88 15（107-35+18） 30[480（24-8）] 2.說說上面三題應(yīng)先算什么，再算什么，最后算什么 教師：今天我們就用我們掌握的整數(shù)四則混合運(yùn)算的知識來研究小數(shù)的四則混合運(yùn)算。 （板書課題） 二、教學(xué)新課 1.教學(xué)例1 多媒體課件出示例1情景圖（增加籃球價(jià)格：35元/個(gè)，足球價(jià)格：63元/個(gè)） 課件出示問題1：王老師用20元買了3個(gè)籃球和1個(gè)足球，還剩多少錢？ 教師：你能解決這個(gè)問題嗎？ 學(xué)生獨(dú)立思考后列式解答，鼓勵學(xué)生盡量寫綜合算式。 引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生可能有以下兩種綜合算式（學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師板書）： 學(xué)生1：200-（353＋63） =200-（105+63） =200-168 =32（元） 學(xué)生2：200-353-63 =200-105-63 =95-63 =32（元） 教師：為什么這樣列式？ 學(xué)生1：因?yàn)橐氵€剩多少錢，就應(yīng)先算出王老師一共用了多少錢，也就是3個(gè)籃球的錢和1個(gè)足球的錢，再從200元里減去一共用去的錢。 學(xué)生2：我們也可以從200元里面依次減去買兩種球各用去的錢，也得到還剩多少錢。 教師：大家非常能干，一個(gè)數(shù)學(xué)問題用多種方法去解決。咱們來看看下面這個(gè)數(shù)學(xué)問題又該怎樣解決。 （課件出示問題2：方方用20元買了3本筆記本和1支鋼筆，還剩多少錢？） 教師：討論討論我們又該怎樣解決這個(gè)問題呢？ 學(xué)生討論后匯報(bào)，學(xué)生可能會有以下幾種解答： 學(xué)生1：我們先算出方方買3支鋼筆一共用了多少錢，算式是3.53=10.5(元),再算買兩種文具一共用了多少錢,算式是10.5+6.3=16.8(元),最后算出還剩多少錢,算式是20-16.8=3.2(元)。 （教師板書出3個(gè)算式） 學(xué)生2：我們寫的是綜合算式：20-3.53-6.3。 （教師板書：20-3.53-6.3） 教師：你們是怎么想的？ 學(xué)生2：我們是從20元里依次減去方方買兩種文具分別用的錢。 教師：那你們在計(jì)算的時(shí)候準(zhǔn)備先算什么？再算什么？ 學(xué)生3：先算乘法，再算減法。 學(xué)生3：我們也是寫的綜合算式：20-(3.53+6.3)。 （教師板書：20-(3.53+6.3)） 教師：你是怎么想的？ 學(xué)生3：我們先算出方方一共應(yīng)付的錢，再算出剩下多少錢？ 教師：你為什么要加這個(gè)括號呢？ 引導(dǎo)學(xué)生回答出，因?yàn)樵谡麛?shù)四則混合運(yùn)算里，如果不加這個(gè)括號，計(jì)算了乘法以后，就應(yīng)該計(jì)算減法，要使這個(gè)運(yùn)算順序由先減后加改變成先加后減，就要加上括號。整數(shù)四則混合運(yùn)算是這樣規(guī)定的，我想小數(shù)四則混合運(yùn)算也應(yīng)該這樣。 教師：也就是說加上這個(gè)小括號是為了改變運(yùn)算順序。在計(jì)算的時(shí)候，也應(yīng)先算括號里面的。 學(xué)生2：我想應(yīng)該是這樣的。 教師：請你們選擇一個(gè)綜合算式，按照剛才討論的運(yùn)算順序算出結(jié)果，看看結(jié)果是不是和分步解答的結(jié)果一樣。 學(xué)生算出結(jié)果后，與分步解答的結(jié)果進(jìn)行比較，證實(shí)自己的計(jì)算是正確的。 教師：現(xiàn)在請大家把這4個(gè)綜合算式進(jìn)行比較，看看你有什么發(fā)現(xiàn)? （1）200-（353＋63）（2）200-353-63 =200-（105+63） =200-105-63 =200-168 =95-63 =32（元） =32（元） （3）20-（3.53+6.3）（4）20-3.53-6.3 =20-（10.5+6.3） =20-10.5-6.3 =20-16.8 =9.5-6.3 =3.2（元） =3.2（元） 學(xué)生觀察后交流匯報(bào)。 學(xué)生1：（1）和（2）這兩個(gè)算式是整數(shù)四則混合運(yùn)算，而（3）和（4）是小數(shù)四則混合運(yùn)算。 學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)（1）和（3）的運(yùn)算順序一樣，都是先算括號里的，后算括號外面的。（2）和（4）的運(yùn)算順序一樣，都是先算乘法，再算減法。 學(xué)生3：我覺得小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的。 教師：對，小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。（板書） 請同學(xué)們說一說在下面的算式中應(yīng)該先算哪一步，再算哪一步，最后算哪一步？ 38.46+4.8227.5-(6.2-2.13) 學(xué)生說運(yùn)算順序后，再請學(xué)生算出答案。 教師：從剛才我們的研究中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的。出示題目：0.36[ (6.1-4.6) 0.8] 教師：這個(gè)算式的運(yùn)算順序和像這樣的整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的嗎？ 學(xué)生：我想應(yīng)該是一樣的。 教師：那么請同學(xué)們憑借你掌握的整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，說說這個(gè)算式我們又應(yīng)先算什么,再算什么,最后算什么？ 學(xué)生：這道題應(yīng)先小括號里的減法,再算中括號里的乘法,最后算除法。 教師：那你們能把這道題計(jì)算出來嗎？ 學(xué)生：能！ 教師提醒學(xué)生特別注意為了便于檢查和驗(yàn)算，在草稿本上應(yīng)把同一題的豎式寫在一起。 學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正，訂正時(shí)特別提醒學(xué)生注意每一步的計(jì)算結(jié)果一定要正確。 三、課堂小結(jié) 教師：說說這節(jié)課自己有什么收獲？ 學(xué)生回答略。 四、課堂作業(yè) 練習(xí)十四相關(guān)習(xí)題。 板書筆記 小數(shù)混合運(yùn)算（1） 例1 （1）200-（353＋63）（2）200-353-63 =200-（105+63） =200-105-63 =200-168 =95-63 =32（元） =32（元） （3）20-（3.53+6.3）（4）20-3.53-6.3 =20-（10.5+6.3） =20-10.5-6.3 =20-16.8 =9.5-6.3 =3.2（元） =3.2（元） 教學(xué)反思 通過復(fù)習(xí)舊知識，使學(xué)生意識到這節(jié)課新知識的學(xué)習(xí)與原來的哪些知識有聯(lián)系，幫助學(xué)生有效地利用原有知識推動新知識的學(xué)習(xí)。在情景圖中增加了用整數(shù)作條件的數(shù)據(jù)信息，讓學(xué)生先解決整數(shù)作條件的問題，再解決小數(shù)作條件的問題，然后再引導(dǎo)學(xué)生對所列出的整數(shù)算式和小數(shù)算式進(jìn)行觀察、比較，從而讓學(xué)生深刻地體會到小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序是一樣的，較好地突破了本節(jié)課的重點(diǎn)。另外，在解決問題過程中鼓勵學(xué)生用多種方解答同一個(gè)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。由于有了例1的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生把例1抽象出的結(jié)論應(yīng)用到“試一試”的學(xué)習(xí)中，較好地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，同時(shí)也注意了對學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。 8 / 8