青島版小學科學三年級上冊《11 太陽和影子》教案 (3).doc

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教學資料參考范本 青島版小學科學三年級上冊《11 太陽和影子》教案 (3) 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 一、教材分析及學情分析: 本課主要讓學生通過猜謎、游戲等，知道影子形成的原因；然后在此基礎上引導學生實驗、交流、討論，逐步了解不同時段影子的變化，使學生進一步發(fā)現(xiàn)影子變化的規(guī)律及運用太陽位置、物體影子的特點來判斷時間、辨別方向；最后通過拓展活動，讓學生意識到利用太陽光和太陽光下物體影子的變化，可以為人們的生活做一些有益的事。 太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，是每天都要經歷的自然現(xiàn)象。但這些現(xiàn)象卻往往使學生視而不見。他們對宇宙間的天體運動和變化，只能感知現(xiàn)象而缺少相關科學知識，無法以自己的現(xiàn)有經驗加以解釋。因此，本課的教學就是讓學生通過豐富多彩的探究活動，認識到太陽的運動與影子之間的關系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學道理，激發(fā)學生探索身邊科學的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力及記錄觀察數(shù)據(jù)的能力和合作意識。 二、教學目標： （一）知識目標 知道產生影子的條件；知道太陽每天在天空中運動的模式；認識一天中溫度和影子的變化與太陽運動的關系；并能運用太陽和太陽光下物體的影子來辨別方向。 （二）能力目標 培養(yǎng)學生合作與交流的能力，養(yǎng)成長期觀察的良好習慣；樂于將太陽與影子的知識科學的應用于生活實際。 （三）情感目標 在實驗探究中，養(yǎng)成勇于探索、善于交流、分工合作的優(yōu)良品質；能體會到科學探究來源于生活，科學知識服務于生活。 三、教學要點分析: （一）教學重點：了解太陽在天空中位置的變化與溫度、時間變化的關系; （二）教學難點：知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規(guī)律，并能運用太陽和太陽光下物體的影子來辨別方向。 四、教學準備： （一）教師準備： 1.多媒體一套、透明的物體、三個太陽的圖片、每組準備三幅畫(未完成的畫影子作品)。 2.實驗準備：手電筒、鉛筆、硬紙板等。 （二）學生準備：記錄紙，課前觀察提示卡片等。 五、教學過程： （一）游戲導入，激發(fā)興趣。 1.師生玩手影。 首先利用多媒體投影機的光源，老師做手影，學生觀察并猜影子，然后讓學生上臺進行游戲。當學生玩的起勁時，故意切斷投影機的電源，創(chuàng)設有疑情景：影子怎么沒了？猜猜看影子是怎樣產生的？引導學生帶著問題驗證得出影子產生的條件。 2.除了剛才的手影，你在日常生活中的什么情況下也看見過影子？ 3.關于影子你有哪些認識？在學生的匯報中引出本課課題《太陽和影子》 【設計意圖】玩游戲是深受學生喜歡的一種方式。一個針對性強的游戲活動可以使學生迅速集中思維，以飽滿的熱情和積極性投入到學習中。匯報交流中暗含了許多科學知識，如影子是什么顏色，影子是怎樣形成的，為順利解決本課的教學目標奠定了基礎。學生對影子的認識，可以挖掘其對科學探索積極性，為下一步新課的學習做好鋪墊。 （二）操作感知，探究特點。 1.交流課前作業(yè) 首先讓學生交流在課前記錄的關于太陽位置的變化，以及陽光下物體影子變化的特點和規(guī)律。主要交流：課前的觀察記錄；對觀察結果進行歸納總結。 2. 設計實驗，驗證關系： 實驗提示及分工：（課件） （1）將鉛筆豎直立在桌面上。（4號同學負責） （2）將手電筒平放在桌子上，距離鉛筆大約20厘米，打開手電筒照射在鉛筆，觀察燈光的亮度及鉛筆的影子，并用筆將影子描下來。（2號同學負責拿手電筒，3號同學負責畫影子，1號同學負責全面觀察） （3）用手電筒模仿太陽在天空中的位置變化，手電筒繞鉛筆轉半圈。每移動一點距離，要及時做好觀察，并隨時將影子描下來。注意：手電筒放在鉛筆的南側，自西向東移動；手電筒與鉛筆的距離始終保持20厘米左右。 （4）根據(jù)要求，將實驗重復幾次。 （5）思考并討論：物體影子的長短和方向跟太陽在天空中的位置有什么關系？ A.引導學生細讀實驗提示，根據(jù)實驗提示進行小組實驗。 B.實驗完畢小組內根據(jù)實驗情況進行交流。 【設計意圖】實驗是學生進行科學探索的重要途徑，學生在動手實驗中可以發(fā)現(xiàn)問題，探討規(guī)律。實驗中的小組合作意在提高學生的團體合作意識，調動學生主動參與與能動的積極性，讓學生在獲得科學發(fā)現(xiàn)的同時，感受合作的愉悅。 C.匯報交流，歸納總結： （1）關于太陽位置的變化，要使學生在匯報中掌握：太陽總是從東方升起，在西方落下，中午太陽在正南上方。（課件展示板書設計） 在此基礎上教師進一步引導延伸：根據(jù)太陽在天空中的位置，我們可以利用太陽干什么呢？該怎樣利用太陽辨別方向？交流中讓學生掌握用太陽辨別方向的方法。 【A早晨起來，面對太陽，前面是東后面是西，左邊是北右邊是南。B中午，面對太陽，前面是南后面是北，左邊是東右邊是西。C傍晚時，面對太陽，前面是西后面是東，左邊是南右邊是北?！浚ㄕn件展示板書設計） （2）課件演示:學生進一步觀察不同時刻陽光下物體影子的特點，太陽位置的變化與物體影子的關系。 【早晚的影子長，中午的影子短；影子能夠跟我們一起動，影子跟我們是連在一起的，影子和太陽運動的方向相反等?！浚ㄕn件展示板書設計） （3）一天中不同時段的太陽位置.影子的方向都有變化，那么氣溫有沒有變化？是怎樣變化的？交流中讓學生掌握：【早晚溫度低，中午溫度高?！浚ㄕn件展示板書設計） （4）教師小結：使生進一步明確早晚影子長，中午影子短；溫度低時影子長，溫度高時影子短。 （5）練習，強化對知識的理解：（課件） 【設計意圖】學生對于影子與物體自身的關系，往往是他們容易忽略的地方，因此及時提供給他們圖片讓其在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律是必要的，同時在此環(huán)節(jié)對學生進行情感教育，使學生明白只要在生活中注意仔細觀察，留心研究，就能發(fā)現(xiàn)許多科學秘密。 3.動手作畫，深化認識。 請學生拿出文件袋來里三幅沒完成的畫，組內分工合作，將物體在陽光下的影子畫出來。（課件出示畫的內容） （1）學生開始作畫，教師巡回指導！ （2）小組交流，展示作品。 （3）請用相關科學知識，評價他們畫的影子。（評價環(huán)節(jié)主要圍繞學生在前面的探索實踐中歸納出的影子的長短.影子與太陽的位置.影子與物體是連在一起的以及影子與太陽運動的方向相反等知識點進行） （4）根據(jù)評價，學生再看自己畫的影子，把不合理的情況改正過來。 【設計意圖】：設計畫影子這一教學環(huán)節(jié),讓學生在動手畫的過程中構建一種由生活中淺層次的表性認識，向科學的理性思考轉變的過程，學生展示作品時讓學生進行自我評價，更進一步澄清了學生心中模糊不清的問題，讓枯燥的科學理論知識，融進意趣濃厚的繪畫當中，相得益彰。 4.猜猜時間，體驗聯(lián)系。 （1）結合課件（看太陽位置猜時間）出示課件讓學生猜。教師及時評價。 （2）結合課件（看物體影子猜時間）出示課件讓學生猜。教師及時評價。 （3）看圖排列順序（課件）。 【設計意圖】：猜測是探究科學的重要手段，往往指明著科學探究的方向，結合學生剛才的所學，進行合理的猜想既能學以致用，又會將學習興趣延伸。學生根據(jù)平時的生活經驗以及剛才的經歷，作出了合理推論，這就是科學假想?？茖W假想是做科學的第一步。在假想的基礎上，對所學知識進行逆運用，學生的所學知識會更加豐滿。 （三）聯(lián)系生活，拓展應用。 活動一：一天中的溫度變化對人們日常生活中有什么影響？ 出示課件，觀察圖片帶給我們的信息。除此之外，你還發(fā)現(xiàn)日常生活中的哪些這樣的現(xiàn)象？ 活動二：人們利用太陽光能來干什么？ （太陽能發(fā)電.太陽能電燈.太陽能汽車.太陽能計算器.太陽能熱水器等） 活動三 ：人們利用太陽光下的影子可以做什么？（在樹蔭下乘涼.遮光窗簾等） 教師小結：這些現(xiàn)象說明了什么？（課件展示板書設計） 【設計意圖】：知識來源于生活，更應該為生活服務，該環(huán)節(jié)的設置意在培養(yǎng)學生用所學知識科學的應用于生活實際。 （四）總結經驗，知識延伸。 1.學習了這一課，你有哪些收獲？（出示課件） 2.你還有什么問題想繼續(xù)研究嘛？ 3.出示日晷圖片，簡單說明它的用途，引導學生課后到圖書館或上網，了解更多的信息，還可以自己親手作一個日晷。 【設計意圖】：問題中開始科學探究，又在問題中延續(xù)科學探究，使學生感受到科學探究的無止境：只要保持好奇心，結合多種手段，主動探究，就會有更多的收獲。 5 / 5