《觀察物體》課堂實(shí)錄
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.《觀察物體》課堂實(shí)錄教學(xué)目標(biāo):1、通過觀察實(shí)物體會(huì)到從不同的角度,觀察物體所看到的形狀可能是不同的。2、會(huì)辨認(rèn)物體從不同角度觀察的形狀,發(fā)展空間觀念。教材分析:這部分教材內(nèi)容是北師大版教材最具代表性的一部分內(nèi)容,在以往的教材中確實(shí)是沒有的,新教材增設(shè)了這部分內(nèi)容,它的目的在于從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,讓他們對(duì)周圍的客觀世界進(jìn)行有目的,有計(jì)劃,有順序的觀察。本課就是要讓學(xué)生從不同的角度觀察物體,體會(huì)觀察物體的角度不同,所看到的形狀可能是不同的。從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念,讓他們更好的認(rèn)識(shí)與理解人類生存的空間,更好的改造客觀世界,學(xué)會(huì)生存。教材無論是在呈現(xiàn),教學(xué)活動(dòng)的安排,還是教學(xué)評(píng)價(jià)都有別于以往的教材。它給教師提供了很大的想象空間,因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí),打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神。以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),正確的把握教學(xué)的重難點(diǎn),通過豐富多彩的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)實(shí)錄:一、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)活動(dòng)的興趣。師:同學(xué)們喜歡照相嘛?生:喜歡。師:下面就讓我們先來做一個(gè)照相的游戲。老師想照孩子們的背面,你們應(yīng)該怎樣站呢?(生原地轉(zhuǎn)動(dòng),背向老師)師:如果老師想照你們的側(cè)面呢?(生原地轉(zhuǎn)動(dòng),側(cè)面向老師,有的左面向老師,有的右面向老師)師:無論老師照的是孩子們的左面還是右面,其實(shí)都是照的孩子的側(cè)面。師:老師想照你們的正面呢?(生原地轉(zhuǎn)動(dòng),正面向老師)師:孩子們做的非常好,請(qǐng)坐下。(生坐下)師:這節(jié)課老師帶來了一部數(shù)碼相機(jī),下面我們就真的來拍幾張照片。先請(qǐng)一個(gè)小模特兒,誰來?(小模特兒上來,站在教室的中間,擺一個(gè)造型)再請(qǐng)一個(gè)攝影師,誰來?(攝影師上來,接過照相機(jī))師:現(xiàn)在攝影師想照小模特兒的正面,孩子們指一指他應(yīng)該站在什么位置呢?(全體學(xué)生用手指出攝影師的位置)師:攝影師你同意嘛?攝影師:同意(拍攝小模特兒的正面)師:攝影師你還想到其他什么位置去照呢?攝影師:我還想去側(cè)面照。.師:你們知道他應(yīng)該站哪兒呢?指一指。(生指,攝影師拍照)師:攝影師,你還想去哪呢?攝影師:我還想照后面。師:請(qǐng)孩子們指一指他應(yīng)站哪?(生指,攝影師拍照)攝影師:老師我拍完了。師:真是一個(gè)能干的攝影師。孩子們,你們想不想看看剛才攝影師拍的照片呢?生:想。師:下面老師把照片呈現(xiàn)在屏幕上。(出示三張照片,生很感興趣)師:下面我們一張一張的來看。(點(diǎn)擊第一張)你知道這張照片攝影師是站在小模特兒的什么位置,照的是小模特兒的哪一面?生 1:這張照片攝影師是站在小模特兒的正面,看到的是小模特的正面。師:再請(qǐng)一個(gè)孩子來說一說。生 2:攝影師是站在小模特的前面,照的是小模特的正面。師:(點(diǎn)擊第二張)那這張照片攝影師是站在小模特的什么位置,照的是小模特的哪一面?生:攝影師是站在小模特的側(cè)面,照的小模特的側(cè)面。師:(點(diǎn)擊第三張)這張呢?生:攝影師是站在小模特的后面,照的是小模特的后面。師:剛才孩子們都說的非常好,不過老師有問題了,為什么都是照的一個(gè)女孩,可是每張照片都不一樣呢?生:因?yàn)閯偛艛z影師從不同的角度拍照,所以照的也就不同。師:說得真好!要拍出精彩的照片,就得仔細(xì)觀察物體,選擇最佳角度,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“觀察物體”。(板書:觀察物體)生齊:觀察物體[評(píng)析]一年級(jí)兒童天真好動(dòng)的特點(diǎn)是十分突出的。根據(jù)這一情況,活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景,不時(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性。開課之初創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生體驗(yàn)從不同的角度給同一人拍照這一情景引入,因?yàn)槲覀兿胝障噙@種生活經(jīng)歷每個(gè)孩子都有,貼近他們的生活,特別是在現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生自己當(dāng)攝影師,再利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段將學(xué)生拍的照片立即呈現(xiàn)。學(xué)生看到自己熟悉的同學(xué)的照片被呈現(xiàn)在屏幕上時(shí),既感到真實(shí)很有興趣又體現(xiàn)了課堂的互動(dòng),同時(shí)讓他們初步感受到從不同的角度,觀察物體所看到的形狀可能是不同的。二、提供直觀、形象的活動(dòng)材料,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。(教師手拿一輛玩具車實(shí)物)師:看看老師手里拿的是什么?生:汽車師:你們覺得它怎么樣?生 1:很酷生 2:很帥師:你們喜歡嗎?生:喜歡師:汽車在我們的生活中隨處可見,它給我們?nèi)祟惖纳顜砹撕芏嗟姆奖?這節(jié)課我們就先來觀察汽車.(教師將汽車舉在自己的面前).你知道老師在汽車的什么位置,看到的是汽車的哪一面嗎?”生:老師在汽車的后面,看到的是汽車的后面.(師手拿汽車走到任意一個(gè)學(xué)生的面前,將汽車的正面對(duì)著學(xué)生)師:你知道這個(gè)孩子在汽車的什么位置,看的是汽車的哪一面嗎?生:xx 在汽車的前面,看到的是汽車的正面.師:說得很好,再請(qǐng)一個(gè)孩子來說一說。生:XX 在汽車的前面,看到的是汽車的正面。師:孩子們想觀察嗎?生:想。師:老師知道孩子們想觀察,所以我給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一輛小汽車。呆會(huì)請(qǐng)孩子們拿出來放在桌面的盒子上,注意放的時(shí)候車頭要對(duì)著講臺(tái)。好,開始吧。(學(xué)生 4 人小組拿出汽車并放在盒子上)師:這個(gè)小組動(dòng)作最快。下面我們就要來觀察汽車。觀察之前請(qǐng)孩子們聽清楚要求:首先請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察汽車,然后想一想你在汽車的什么位置看到的是汽車哪一面?再把你看到的和你的同桌交流一下。開始。(學(xué)生開始在 4 人小組中觀察學(xué)習(xí)并交流,教師到每個(gè)小組參加學(xué)生的小組學(xué)習(xí))師:剛才孩子們小組學(xué)習(xí)的很熱烈,誰愿意把他看到的和我們?nèi)嗪⒆臃窒砟???1:我在汽車的前面,看到的是汽車的前面。生 2:我在汽車的后面,看到的是汽車的后面。生 3:我在汽車的側(cè)面,看到的是汽車的側(cè)面。生 4:我在汽車的前面,看到的是汽車的正面。生 5:我在汽車的左面,看到的是汽車的側(cè)面。師:孩子都說的得很好。課前老師從不同的位置給汽車拍了照片。(屏幕呈現(xiàn)汽車各面圖)就是現(xiàn)在屏幕上的這幾幅圖。我們先來看第 1 幅。你知道這是汽車的哪一面嗎?生:這是汽車的正面。師:不錯(cuò),那么請(qǐng)孩子們想一想,剛才在觀察汽車的過程中,哪些孩子看到的是汽車的正面?請(qǐng)舉手。(觀察到汽車正面的學(xué)生舉手)師:你們是在汽車的什么位置觀察到汽車的正面。生:我們是在汽車的前面,觀察到汽車的正面。師:這些孩子是從汽車的前面進(jìn)行觀察的。(板書:從前面看)(出示第 2 幅圖)師:這是汽車的哪一面。生:這是汽車的后面。師:剛才看到汽車后面的孩子請(qǐng)舉手。(觀察到汽車后面的學(xué)生舉手)師:你們是在汽車的什么位置觀察到汽車的后面的?生:我們是在汽車的后面,觀察到汽車的后面。師:這些孩子是從汽車的后面進(jìn)行觀察的。(板書:從后面看)師:這兩幅圖是汽車的哪一面呢?.生:汽車的側(cè)面。師:觀察到汽車側(cè)面的孩子請(qǐng)舉手。(觀察到汽車側(cè)面的學(xué)生舉手)師:你們是在汽車的什么位置觀察到汽車的側(cè)面的。生:我是從左面,觀察到汽車的側(cè)面的。生:我是從側(cè)面觀察到汽車的側(cè)面的。師:這些孩子是從汽車的側(cè)面進(jìn)行觀察的。(板書:從側(cè)面看)師:(指著兩幅側(cè)面圖)為什么這兩幅圖都是從側(cè)面觀察的,可是這兩幅圖不一樣呢?生:第 3 幅圖是從左邊看到的,第 4 幅圖是從右邊看到的。生:從不同的方向看到的。師:我們無論是從汽車的左面還是從汽車的右面進(jìn)行觀察,其實(shí)都是從汽車的側(cè)面進(jìn)行觀察,看到的是汽車側(cè)面的形狀。剛才我們從汽車的前面,觀察到汽車前面的形狀,從汽車的后面觀察到汽車后面的形狀,從汽車的側(cè)面觀察到汽車側(cè)面的形狀。通過剛才的學(xué)習(xí)孩子們有什么發(fā)現(xiàn)呢?生 1:我知道了無論是從左面還是從右面看,其實(shí)看到的都是側(cè)面。生 2:我們剛才從不同的位置進(jìn)行觀察的。師:看到的形狀一樣嗎?生:看到的形狀不一樣。師:誰來把這一句話完整的敘述一遍。生:我們從不同的位置看到的汽車形狀是不同的。師:我們從不同的位置觀察物體看到的形狀是不同的。(板書:形狀是不同的)[評(píng)析]學(xué)生的空間觀念的形成是建立在觀察、操作、感知、思考、想象的基礎(chǔ)上。這節(jié)課我們以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線,安排了觀察汽車實(shí)物,注重讓學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的過程,感受觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的一些,以使學(xué)生經(jīng)歷“觀察實(shí)物——初步感知——形成表象”的過程,從而體會(huì)從不同的角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。在這些活動(dòng)過程中,涉及學(xué)生的空間想象和對(duì)幾何圖形的記憶,這是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要基礎(chǔ)。師:剛才孩子們學(xué)的很認(rèn)真。下面讓我們來輕松一下,做一個(gè)找位置的游戲。請(qǐng)孩子們聽清楚要求,當(dāng)老師說開始之后你們就可以行動(dòng)了,看誰找的又對(duì)又快?準(zhǔn)備好了嗎?生:準(zhǔn)備好了。師:如果我們要看到每組汽車的正面,孩子們應(yīng)該走到汽車的什么位置呢?開始。(學(xué)生下位找位置)師:這個(gè)組動(dòng)作最快。如果要看到汽車的側(cè)面呢?(學(xué)生找位置)師:如果要看到汽車的后面呢?(學(xué)生找位置)師:孩子們找的很好。剛才我們從不同的位置觀察了汽車,下面請(qǐng)孩子們閉上眼睛,在腦子里想一想汽車的正面是什么形狀的呢?邊想邊用手比劃比劃。.汽車的后面是什么形狀的呢?汽車的側(cè)面呢?[評(píng)析]鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的位置,從不同的方向來觀察汽車或是讓他們閉上眼睛再現(xiàn)觀察到的汽車形狀。這一系列的活動(dòng)充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),為學(xué)生提供了更大的探索空間。想突出學(xué)生在課堂中的主體地位,教師就應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛,讓學(xué)生活動(dòng)起來。這樣教師就可以走下講臺(tái),走到學(xué)生身邊,和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)。三、自主練習(xí)、鞏固深化。師:請(qǐng)睜開眼睛。今天孩子們學(xué)的很好。下面我們來看看書,請(qǐng)翻書 P12今天學(xué)什么內(nèi)容?(用實(shí)物投影呈現(xiàn)看書的過程)生:指著書說,觀察物體。師:先看第 1 幅圖,淘氣和笑笑在觀察什么呢?生:汽車。師:說一說,起生:說一說,下面兩幅圖分別是誰看到的?師:同組的孩子把這道題說一說。開始。(4 人小組說一說)師:下面來做練習(xí)。第 1 題,看看淘氣和笑笑在觀察什么?生:熊貓。師:你知道他們分別看到的是哪一幅圖嗎?請(qǐng)孩子在書上完成。(學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視并請(qǐng)一個(gè)孩子將書拿到實(shí)物投影上展示)師:看看他做的對(duì)嗎?生齊:對(duì)。師:你為什么要選擇這幅圖?生:因?yàn)樘詺庠谛茇埖那?,看到的是熊貓正面的形狀。師:和他做的一樣的孩子舉手。(生舉手)師:(屏幕出示 p13 第 2 題)在動(dòng)物園里,我們除了看到熊貓以外,看看這又是誰來了呢?原來是大象正緩緩的向我們走來,小貓和小猴也很喜歡大象,看它們也來了。(學(xué)生欣賞第 2 題動(dòng)畫)請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察這幅圖,你知道他們分別看到的是哪一面,應(yīng)選哪一幅圖嗎?請(qǐng)孩子們?cè)跁线B一連(學(xué)生在書上完成)師:誰來說一說你是怎樣連的。生:小貓看到的應(yīng)該是第一幅圖。師:為什么呢?生:因?yàn)樾∝堅(jiān)诖笙蟮那懊?,看到的是第一幅圖。師:對(duì)嗎?(屏幕顯示連線)那小猴呢?生:小猴在大象的側(cè)面,看到的是第 1 幅圖。師:對(duì)嗎?(屏幕顯示連線)師:孩子們學(xué)的可真好,請(qǐng)關(guān)書收筆。.(生關(guān)書收筆)師:(拿出紙盒,內(nèi)裝茶壺)下面我們還要來觀察一個(gè)東西,就裝在老師的這個(gè)盒子里,猜一猜是什么呢?生:是玩具。生:我想是茶壺。生:是杯子…師:到底是什么。想看看嗎?生:想。師:打開盒子,拿出茶壺。生:哇,是茶壺。師:(把茶壺放在教室中央的桌子上)下面,孩子們仔細(xì)觀察茶壺,把你看到茶壺的形狀用動(dòng)作表示出來,同組的孩子可以站起來相互演示,比比誰學(xué)的最像。(學(xué)生紛紛進(jìn)行模仿)師:我們以茶壺嘴為前面,那么從前面觀察茶壺的孩子有哪些?(從前面觀察茶壺的孩子舉手)誰愿意給全班孩子表演一下?(一名學(xué)生上臺(tái))師:(出示從前面觀察茶壺的形狀圖)他學(xué)的像嗎?誰來說說?生:我覺得他學(xué)的像,很好。師:從后面觀察茶壺的孩子請(qǐng)舉手,誰愿來表演一下?(出示茶壺后面形狀圖)他學(xué)的像嗎?生齊:像。師:那么從側(cè)面觀察茶壺的孩子呢?我們請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來展示展示。(出示茶壺側(cè)面形狀圖)你們覺得他學(xué)的像嗎?[評(píng)析]此環(huán)節(jié)是本課的一個(gè)亮點(diǎn),通過學(xué)生模仿茶壺形狀所做的肢體語言,打開了學(xué)生思維的閘門,創(chuàng)新的火花頻頻閃爍。學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自由觀察、發(fā)現(xiàn)、相互交流,每個(gè)孩子都動(dòng)起來了。更重要的是他們能更好的去發(fā)表自己的思想,學(xué)會(huì)傾聽別人的想法,并在與他人的協(xié)作中,分享著互助與競(jìng)爭(zhēng),成功與挫折,在體驗(yàn)中思考、在思考中創(chuàng)造、在創(chuàng)造中發(fā)展,真正成為學(xué)習(xí)的主人。師:看到孩子們學(xué)的那么認(rèn)真,有兩個(gè)小朋友也來到了我們的課堂上,看看你們認(rèn)識(shí)(出示淘氣笑笑看茶壺動(dòng)畫)淘氣看到的是哪幅圖,請(qǐng)你們用手勢(shì)表示,生用手勢(shì)比出 3,訂正答案。師:笑笑看到的是哪幅圖?請(qǐng)孩子們還是用手勢(shì)表示。生用手勢(shì)比出 1,訂正答案。師:今天孩子們學(xué)的都很好,智慧老人要送給我們?nèi)嗪⒆右活w五角星,孩子們高興(在黑板上貼五角星)生:高興。.師:剛才孩子們知道了從不同的方向觀察一個(gè)物體看到的形狀是不同的,(手那球走到教室的中央)請(qǐng)孩子們觀察老師手中的這個(gè)球,從不同方向觀察到它的形狀一樣嗎?生:一樣。師:所以我們說從不同的方向觀察一個(gè)物體看到的形狀可能是不同的。(邊說邊完整板書:看形狀可能是不同的)師:XX 你喜歡玩球嗎?XX:喜歡。師:誰還愿意來說說你喜歡玩什么別的玩具?生:我喜歡玩手槍。生:我喜歡玩電子游戲生:我喜歡玩巴比娃娃…師:告訴你們一個(gè)好消息,今天每個(gè)小組都帶來了一個(gè)好玩的玩具,你們想知道是什么嗎?生:想師:那請(qǐng)我們的小組長(zhǎng)把玩具拿出來給全班孩子看看。(小組長(zhǎng)拿出玩具,學(xué)生很激動(dòng))師:(老師手拿一個(gè)玩具)請(qǐng)同學(xué)們看老師手中的這個(gè)玩具,你能一眼就能看到玩具的各個(gè)面嗎?生:不能。師:那就請(qǐng)你們把玩具放在桌子的中央仔細(xì)觀察,把你看到的那個(gè)面的形狀畫下來??凑l畫的又快又好,開始。學(xué)生開始分組觀察玩具,并畫畫,教師巡視。并請(qǐng)上 6 名畫的又快又好的人,在教室前面站好。師:老師把畫的又快又好的孩子請(qǐng)到了教室前面。你們看他們畫的好嗎?生:好,師:你能應(yīng)用今天學(xué)到的知識(shí)給他們手中的畫分分類嗎?生:(上來進(jìn)行分類)師:為什么你要這樣分?生:因?yàn)檫@幾個(gè)畫的都是后面,這幾個(gè)畫的是正面,這幾個(gè)畫的是側(cè)面。師:你們同意嗎?生:同意。師:這節(jié)課我們就上到這。[評(píng)析]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是新課程理念的又一體現(xiàn)。我經(jīng)常在想應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)什么樣的數(shù)學(xué)?過去我們常常把數(shù)學(xué)描述成為計(jì)算加證明,好象公式、計(jì)算、法則就是數(shù)學(xué)。其實(shí),數(shù)學(xué)是非常飽滿豐富的。我們這套教材有很多課象觀察物體、設(shè)計(jì)圖形等,與美術(shù)有很密切的聯(lián)系,但這些課是教學(xué)生們用數(shù)學(xué)的眼光重新去看待世界,與純粹的美術(shù)要求,并用一定藝術(shù)手法表現(xiàn)世界是不一樣的。我們的數(shù)學(xué)就是要讓學(xué)生有這樣一個(gè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。使他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)更加全面、更加完整。數(shù)學(xué)可以給學(xué)生提供豐富多彩的知識(shí)。不象過去,只是單一的計(jì)算加證明。在教學(xué)中,每個(gè)小組從家里都帶來了玩具,事先相互保密,最后小組長(zhǎng)拿出來的時(shí)候,全般孩子都沸騰了,每個(gè)孩子拿出筆和紙紛紛把看到的玩具形狀畫下來。當(dāng)他們爭(zhēng)先恐后的把自己的畫拿到全班展.示的時(shí)候,我想學(xué)生從這堂課中受到的美的熏陶以及他們對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn),遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教材本身。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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