【教學小論文】怎樣提升小學生寫作能力

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怎樣提升小學生寫作能力摘要：作文教學是小學語文教學的重要組成與核心要素，是小學生語文能力的體現(xiàn)，從各個方面讓小學生的語文能力得到提升，語文最終的目的是要教會學生表達，表達主要有兩種方式，語言表達和文字表達，作文就是文字表達的一個重要途徑。關鍵詞：小學語文；作文教學；文字表達傳統(tǒng)的作文教學模式，僅僅為一味地講解寫作的技巧與方法，這樣的教學既枯燥又乏味，有的教師使用了范文，但范文的選擇性不是很廣，浪費了小學生的精力與時間，也不能使習作的能力得到很好的提升。當今社會是一個信息化高度發(fā)展、電子科技隨處可見、各種培訓機構(gòu)如雨后春筍般冒出來，隨著社會的發(fā)展，我們運用新形勢下的小學語文作文教學的模式及方法，采納先進的資源，從而轉(zhuǎn)變成高有效性的教學，教育出綜合能力，尤其是語文素養(yǎng)極強的新一代人才。一、小學語文作文教學的現(xiàn)狀及存在的問題（一）小學語文作文教學常被弱化，地位不高作文教學是小學語文教學的重要組成部分及重要素質(zhì)，是小學生培養(yǎng)語言溝通及文字表達能力和創(chuàng)作能力的主要手段。因而，小學的語文教師應對語文作文教學給予重視，但是絕大多數(shù)的語文老師并不重視作文教學，她們覺得小學生知識積累量不夠，思考能力不強，學習能力不完善，在語文基礎方面也相對薄弱，沒有積累語文素養(yǎng)，作文對于小學生來說，特別困難。所以，老師們不重視小學語文的作文教學。同時，還有一部分的小學語文老師覺得小學生知識基礎不高，對其進行作文的教學指導沒有任何意義，直接用自己認為重要的其他學科替換了小學語文作文教學的課程，因此，使小學生的讀寫能力難以提升。還有部分教師雖然進行了作文教學，但只是簡單的要求，甚至直接讓學生抄范文，背范文，根本不教給學生具體的寫作方法。（二）小學語文作文教學不注重培養(yǎng)習作興趣，只是為了應付考試要做好任何一件事，都應從培養(yǎng)興趣著手，作文教學最重要的培養(yǎng)習作興趣被老師們所忽視，往往只是在每一次習作中，針對什么樣的作文能打高分而教學，沒有管學生對這類作文是否有興趣，因而，學生習作積極性不高，因為這根本不是他們喜歡的作文。所以，小學語文老師必須把培養(yǎng)學生習作興趣作為重點。除此之外，在進行語文作文教學過程中，小學語文教師經(jīng)常給的是統(tǒng)一固定的寫作主題或題目，告訴學生以現(xiàn)有素材及格式進行寫作，限制了學生思維的發(fā)散，阻礙了學生寫作能力的進步，使學生寫作能力得不到鍛煉，對以后的寫作依然固化模式思維，一點寫作興趣也沒有。更別提什么創(chuàng)新作文，所以，老師們必須打破常規(guī)，放開學生思路，培養(yǎng)出創(chuàng)新性作文小能手，讓學生能天馬行空般自由成長，少一些限制，多一些創(chuàng)新。（三）小學語文作文教學題目單一，不夠?qū)挿?，缺乏新意在小學語文教學的實踐過程中，作文教學往往會給出固定題目，固定格式，固定素材和基本大意，更有部分教師直接指定字數(shù)，給出范例，幫學生列出整體框架，指導學生照葫蘆畫瓢，此種傳統(tǒng)固化的教學模式，桎梏了學生的思維，限制了學生的想象。為使學生取得較高的語文作文成績，有的老師會根據(jù)歷年考試模式幫學生縮小作文考試范圍，分析考試重點，幫著猜題等，讓小學生們熟記甚至背誦范文，從而取得好成績，這種做法嚴重阻礙了學生思維及寫作能力的提高。（四）家庭教育給與幫助有限在小學作文教學中，除了課堂上的時間外，有的家長會送孩子去作文補習班，補習班收費昂貴，良莠不齊，補習效果不佳。而作為孩子成長最重要的一環(huán)，家長在這個過程中卻基本沒有起到應有的作用，這也是一個急需解決的問題。二、提高小學語文作文教學有效性的方法（一）培養(yǎng)小學生作文的寫作興趣為了提高小學生的寫作能力，培養(yǎng)小學生自身形成優(yōu)良的學習寫作的習慣，我們應該從培養(yǎng)小學生寫作興趣著手，有助于增加小學生語文作文教學有效性，能夠提高教學質(zhì)量及效率。在學習過程中，通過引導，讓學生多觀察生活細節(jié)，多參加社會實踐活動，根據(jù)實際經(jīng)歷來進行作文創(chuàng)作，寫出真實的東西，先可以一句話或一段話的寫，慢慢通過要求，循序漸進，寫出真情實感，使小學生的作文生動、形象，富有活力，感情真摯讓人深有同感，。只有真實的東西，才有生命力。（二）拓寬小學語文作文的寫作范圍現(xiàn)有的作文題目選擇少，范圍不廣，因此應該把作文題目不限定，讓學生自由發(fā)揮。小學生寫作能力之所以遭到阻礙，是由于生活經(jīng)驗不豐富，基礎知識淺薄，觀察不夠所造成的，因此，小學語文教師應該根據(jù)這種現(xiàn)狀，針對小學生制定相應方式來進行教學，從而使學生充滿寫作熱情，提升高效教學性。比如，教師對學生進行各種語言訓練，包括根據(jù)詞語造句，根據(jù)已有范例進行縮減或者擴充句子，使學生在訓練中奠定結(jié)實的基礎知識，來提升自己的寫作能力。教師也可以以教學的內(nèi)容為基礎，要求小學生們誦讀優(yōu)美的段落與語句，讓學生積累文化底蘊，在創(chuàng)作文章時，體現(xiàn)出高水平。與此同時，小學語文教師也可以為學生推薦一些適用課外讀物，各國名著，優(yōu)秀文章等等，在課余時間讓學生進行品讀，使學生知識層面得到擴展，知識視野更寬廣，在進行寫作時，能寫出高質(zhì)量的文章。（三）鼓勵小學生多進行實踐活動，走進生活，從生活中吸取營養(yǎng)習作素材來源于生活，只有親身體驗，親自實踐，才能有真情實感，寫出來的作文才會有血有肉，感動別人，打動自己。都說習作來自生活卻又高于生活，因為他是在生活的基礎上提驗，加工而成。（四）組織家長培訓會，提高家長素質(zhì)，幫助學生習作習作教育是學校文化教育的一個重要部分，在召開家長會或家長培訓會時，也應該對家長們進行這方面的培訓，讓家長們改變思想，重視學生的作文教學。三、結(jié)語總之，只有培養(yǎng)出學生的習作興趣、拓寬學生思路、讓學生擁有真實的生活經(jīng)歷、能正確使用文字。只有這樣，發(fā)揮小學語文作文教學的作用，最終可以使學生語言表達能力得到提升，提升讓學生的文字表達趨于完美，最終讓學生可以用流暢的語言表達出真情實感，可以用優(yōu)美的文字書寫華章。