六年級上冊9 兒童詩兩首（導(dǎo)學案）

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0 9*.兒童詩兩首 課題 童年的發(fā)現(xiàn) 課型 新授課 設(shè)計說明 閱讀教學是教師、學生、編者與文本進行充分對話的過程，也是進行情感熏陶、精神陶冶的過程。本課設(shè)計，我積極放手讓學生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結(jié)合朗讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。教學時，我主要運用小組合作學習法、情景創(chuàng)設(shè)法等，讓學生品味語言,初步感受兒童詩的魅力。 學前準備 1.搜集作者的資料。（師生） 2.制作多媒體課件。（教師） 課時安排 2課時 教 學 過 程 第一課時 學習目標 1.借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮”等詞語。 2.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力。 3.嘗試背誦詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試續(xù)編一節(jié)小詩。 學習重點 獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。 學前準備 1.搜集作者的資料。（師生） 2.自學生字詞，熟讀課文。（學生） 3.制作多媒體課件。（教師） 教學環(huán)節(jié) 導(dǎo) 案 學 案 達標檢測 一、激趣導(dǎo)入。（用時：5分鐘） 1.課件出示課文插圖，引導(dǎo)想象：圖中的小女孩在干什么？ 2.板書課題。引導(dǎo)交流作者的資料。 1.觀察插圖，想象情景，自由交流。 2.齊讀課題。 3.交流作者的資料。 1.看到春天的美景，你想到了哪些成語？ 二、研讀課文，深入理解。（用時：20分鐘） 1.指導(dǎo)學生讀通課文.圈畫出生字新詞。 2.檢查自讀情況：出示生字新詞，指名讀。 3.組織小組學習，這首詩寫了“我”的哪些愿望？ 4.指導(dǎo)學生分組交流：你最喜歡哪個愿望，為什么？ 5.引導(dǎo)學生想象畫面，感受愿望的美好。 6.課件出示音樂，指導(dǎo)學生配樂朗誦。 1.以自由的形式讀通課文，感知大致內(nèi)容，圈畫出生字新詞。 2.小組合作學習生字詞。注意“丫”的讀音，“汲”讀“ｊ”，不讀ｘī。 3.小組合作學習，探究“我”有哪些愿望。 可以分段讀課文，然后從每個小節(jié)中概括。第一小節(jié)：想把小手按在桃樹枝上；第二小節(jié)：想把腳丫接在柳樹根上；第三小節(jié)：想把眼睛裝在風箏上；第四小節(jié)：想把自己種在春天的土地上。 4.自主閱讀，然后分組交流：你最喜歡哪個愿望，為什么？ 5.第一小節(jié)：想象“牽著萬縷陽光”的明媚、溫暖，想象桃紅柳綠、鳥語花香的美景，感受春天的美好。 第二小節(jié)：想象“我”長成一座綠色帳篷做什么？ 第三小節(jié)：想象展翅翱翔在藍天白云之中的美好感受。 第四小節(jié)：想象“我”會飛到什么地方。 第五小結(jié)：想象會商量些什么？6.配樂朗誦詩歌，把自己的想象融入朗讀之中。 2.給加點字注音。 腳丫（ ） 汲?。? ） 3.形近字組詞。 4.《我想》中，“我”的愿望有哪些？ 三、總結(jié)特點，仿寫詩歌。（用時：10分鐘） 1.引導(dǎo)學生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上的特點。 2.分組交流。 3.指導(dǎo)學生根據(jù)詩歌特點，仿寫詩歌。 1.學生朗讀全詩，小組討論這首詩的特點。 2.分組交流：每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，動詞運用準確。 3.仿照詩歌前四小節(jié)，續(xù)編一小節(jié)。 5.仿照詩歌前四小節(jié)，續(xù)編一節(jié)小詩。 四、拓展延伸。（用時：5分鐘） 1.過渡：童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景。作者在童年的時候有這么多美好的愿望，那么你有哪些愿望呢？ 2.引導(dǎo)學生自由交流。 3.組織評議。 1.說說自己的童年愿望。 2.小組自由交流。 3.全班交流，相互評議。 6.說說你有哪些愿望。 教學反思 教學本首兒童詩，我以課文中的插圖為著手點引導(dǎo)學生進入詩歌。我將教學重點放在“我”有哪些愿望和想象畫面，學生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上弄懂問題，我再加大難度，讓學生仿寫。光講是不夠的，實踐才是硬道理，相信學生們經(jīng)過寫作的小練習會對兒童詩有一個更深刻的了解。 第二課時 學習目標 1.會認讀“垂、梳”等生字，讀讀記記“喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。 2.有感情地朗讀詩歌，感悟詩歌描繪的三個場景。 3.感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿聦懶≡?。學習重點理解詩意,體悟童年生活的美好,嘗試仿寫小詩。 學習重點 1.引導(dǎo)學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我” 發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。 2.感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。 學前準備 1.搜集有關(guān)水墨畫的資料。（師生） 2.自學生字詞，熟讀課文。（學生） 3.制作多媒體課件。（教師） 教學環(huán)節(jié) 導(dǎo) 案 學 案 達標檢測 一、課題導(dǎo)入，引發(fā)質(zhì)疑。（用時：5分鐘） 1.課件出示：水墨畫。引導(dǎo)學生說一說印象中的水墨畫是怎樣的。 2.出示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。 1.聯(lián)系見過的水墨畫，歸納水墨畫的特點：多姿多彩，意境深遠，讓人向往。 2.自讀課題，質(zhì)疑：童年怎么會像一幅水墨畫？ 7.說一說讀了課題后你有哪些想法。 二、初讀小詩，讀出韻味（用時：10分鐘） 1.指導(dǎo)學生自讀課文，讀準字音，讀通課文。 2.課件出示課文錄音，提醒學生注意朗讀的節(jié)奏。 3.指導(dǎo)學生讀好課文。 1.自讀課文，注意讀準字音。“黑旋風”中的“旋”讀ｘｕｎ,區(qū)分形近字“撥”和“潑”。 2.聽課文錄音，用斜線畫出課文的節(jié)奏。 3.仿照課文錄音讀好課文，注意朗讀的節(jié)奏。 8.多音字組詞。 9.形近字組詞。 三、讀讀畫畫，品味語言。（用時：15分鐘） 1.指導(dǎo)學生朗讀課文，用自己的語言說說每個小節(jié)各寫了什么場景。 2.再讀課文，畫出你認為精彩的詞句，體會其妙處。 3.指導(dǎo)朗讀課文。 1.小組合作學習：三個小節(jié)分別寫了什么場景？ （1）在街頭看書；（2）在溪邊釣魚；（3）在江上游泳。 2.小組交流精彩詞句，體會其妙處。重點抓住“漾”“爬”“染綠”“蹦跳”“撥動”“兩對虎牙”等字詞，體會作者語言的靈動，想象力的豐富，以及內(nèi)心的快樂。 3.朗讀課文，讀出歡快、美好的感覺。 10.三個小節(jié)分別寫了什么場景？ 11.文中的“黑旋風”“浪里白條”分別指誰？ 四、仿造課文，試寫小詩。（用時：10分鐘） 1.引導(dǎo)學生比較兩首兒童詩。 2.引導(dǎo)學生回憶童年往事，寫成小詩。 3.組織交流，評價。 1.小組學習：比較兩首兒童詩在表達方式上的區(qū)別。（第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，動詞運用準確。第二首運用組詩的方式，通過捕捉生活鏡頭來記錄童年生活場景。） 2.小組交流童年往事。動筆把它寫成小詩。 3.全班交流并修改。 12.回憶童年的往事，仿照課文寫成一首小詩。 板書設(shè)計 教學反思 本節(jié)課，我讓學生通過朗讀，展開想象，腦海中浮現(xiàn)出詩歌描繪的美麗畫面。學生邊讀邊想，邊讀邊體會，體會之后再讀，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂中。同時，讓學生真正感受閱讀的樂趣，我覺得這才是最美妙的課堂教學，這才是審美閱讀，這才應(yīng)是我們小學語文教學應(yīng)該追求的境界。 《兒童詩兩首》教學片段 ◆細讀《童年的水墨畫》，交流閱讀感悟 師：讀了《童年的水墨畫》，你有什么感受？ 生：我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。 師：如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什么？ 生1：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。 生2：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。 生3：我看見了當魚釣上來時，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。 師：對，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進詩境。如果溪邊是一幅畫的話，不知這幅畫會給你怎樣的感覺？ 生1：這是一幅有靜有動的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動的，因為它們都在等待水里的魚兒上鉤；當魚兒上鉤后，這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。 生2：這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點綴，真是“萬綠叢中一點紅”，多美的畫面??！ 生3：這是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的，它快樂地照著溪水這面鏡子；山溪是快樂的，因為它美得像綠色的玉帶；蜻蜓是快樂的，因為它覺得釣竿真是個有趣的地方；更快樂的是孩子，因為他釣上了活蹦亂跳的魚。 師：你們真的是在用心讀書，用心去體會了，把這樣的體會，融入我們的朗讀中，一定會讀得很美很美。 0