《小壁虎借尾巴》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)

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《小壁虎借尾巴》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì) 【課前透視】 這篇童話故事講的是小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻](méi)有借到。通過(guò)這個(gè)故事，同學(xué)認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對(duì)話角色鮮明，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。 課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn)，文中沒(méi)有注音，上學(xué)期同學(xué)接觸過(guò)這樣的文章，另外同學(xué)在《比尾巴》一課又初步了解了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，所以教師可指導(dǎo)同學(xué)借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字和閱讀，培養(yǎng)同學(xué)自主合作的意識(shí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 １、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等９個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“和、姐”等６個(gè)字。 ２、運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。 ３、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。 【教學(xué)重點(diǎn)】 讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。 【信息資料】 １、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。 ２、同學(xué)搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。 【課時(shí)】 兩課時(shí)。 第一課時(shí) 〖切入舉偶 １、猜謎語(yǔ)： 出示謎語(yǔ)：活動(dòng)地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲(chóng)，尾斷無(wú)礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。 ２、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事。 〖對(duì)話平臺(tái) 一、自學(xué)（同學(xué)自身想方法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力） １、課文沒(méi)有注音，怎樣才干讀懂這個(gè)故事呢？同學(xué)聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自身想方法。 （看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教他人） ２、同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。 二、識(shí)字（有創(chuàng)意的識(shí)字方式，讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅） 指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)，并提醒大家應(yīng)注意的地方： 蛇是翹舌音。 虎的聲母是“h”，不是“f”。 師生角色互換讓同學(xué)在主動(dòng)參與和勝利體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 三、讀文（舉一反三，讓同學(xué)感悟?qū)υ挼牟煌Z(yǔ)氣，提高朗讀水平） １、圖文對(duì)照讀課文，考慮： 小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？借到了嗎？ ２、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚(yú)對(duì)話的語(yǔ)氣： ⑴ 出示句子： 小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？ 小魚(yú)，把尾巴借給我。 通過(guò)比較朗讀，同學(xué)體會(huì)出小壁虎說(shuō)話很有禮貌，語(yǔ)氣略帶請(qǐng)求。 ⑵ 小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎？ 同學(xué)做動(dòng)作理解“撥水”，體會(huì)小魚(yú)的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。 ３、方法遷移： 同學(xué)練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。 四、評(píng)價(jià)（自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，培養(yǎng)同學(xué)閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力） 同學(xué)帶頭飾分角色扮演對(duì)話，先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。 五、寫(xiě)字（有針對(duì)性的指導(dǎo)，利于提高同學(xué)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量） １、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。 ２、同學(xué)書(shū)寫(xiě)，教師和時(shí)展示寫(xiě)得好的字。 第二課時(shí) 對(duì)話平臺(tái) 一、導(dǎo)入（讀說(shuō)結(jié)合，再次感知讀文） 回憶： 小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？為什么沒(méi)借到？先指名概括的說(shuō)說(shuō)，再選擇自身喜歡的段落讀一讀。 二、讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)同學(xué)理解和感受能力） １、學(xué)習(xí)６、７自然段，自讀討論： 小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？ ２、指導(dǎo)朗讀： 小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話該怎么讀？ （同學(xué)自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀） 三、扮演（童話扮演不只協(xié)助同學(xué)深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神） １、分角色朗讀全文。 ２、以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，同學(xué)進(jìn)行發(fā)明性扮演。 （熟悉角色，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。） ３、分組扮演，全班評(píng)議改進(jìn)。 評(píng)議規(guī)范： 扮演的連貫性；角色的表情語(yǔ)氣是否恰當(dāng)。 四、拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)同學(xué)參與合作的積極性） １、書(shū)后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。 ２、小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢？模仿文中的說(shuō)法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。 ３、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。 五、寫(xiě)字（延時(shí)評(píng)價(jià)寫(xiě)字有利于同學(xué)健全人格的形成） 學(xué)寫(xiě)“變、條”兩個(gè)字，同學(xué)互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，假如不滿意可重新申請(qǐng)。 【教學(xué)建議】 一年級(jí)同學(xué)排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時(shí)可示范引導(dǎo)。另外，教師可在同學(xué)搜集動(dòng)物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開(kāi)展“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)”。