部編歷史七上第6課 動蕩的春秋時期教案教學(xué)設(shè)計(jì)

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0 第6課 動蕩的春秋時期 [教學(xué)目標(biāo)] 1．知識與技能 (1) 認(rèn)識春秋時期鐵器和牛耕的使用和推廣，是春秋時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志。 (2)研讀教材有關(guān)材料，理解東周王室衰微的原因與后果。 (3)識讀春秋爭霸形勢圖，了解諸侯爭霸的基本情況，理解爭霸的原因和影響。 2．過程與方法 (1)設(shè)置典型問題，教師引導(dǎo)，學(xué)生討論理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 (2)通過歷史故事，激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣，理解春秋時期爭霸的基本狀況，理解由分裂逐步走向統(tǒng)一是歷史發(fā)展的趨勢。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀 (1)通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)識到國興靠治，人興靠明的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。21教育網(wǎng) (2)通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到這一時期的諸侯紛爭促進(jìn)了各民族的交往、交融，中華民族的歷史是由各民族共同創(chuàng)造。21cnjy.com [教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)] 重點(diǎn)：鐵農(nóng)具和牛耕的使用、諸侯爭霸。 難點(diǎn)：生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步引起春秋時期一系列的變化。 [教學(xué)設(shè)計(jì)思路] 1．教材分析 本課主要學(xué)習(xí)三個內(nèi)容：春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、王室衰微、諸侯爭霸。三個內(nèi)容是因果相連的遞進(jìn)關(guān)系。春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，主要講生產(chǎn)力發(fā)展及其引起的社會經(jīng)濟(jì)、政治制度變化，后兩者主要講上層建筑的政治制度變化在政治局面上影響的兩個突出表現(xiàn)：一方面是王室衰微，另一方面是諸侯爭霸。運(yùn)用唯物史觀的生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的原理，能科學(xué)地闡釋和理解這一現(xiàn)象。21cnjycom 春秋時期的生產(chǎn)力發(fā)展，首先體現(xiàn)在鐵犁牛耕出現(xiàn)的這一技術(shù)革新上，這是人類自石器時代、青銅時代之后，進(jìn)入了一個新的工具時代——鐵器時代。這種生產(chǎn)力的迅速提高，使得在原來公田外大量開墾荒地成為可能，導(dǎo)致不向國家納稅的私田大量出現(xiàn)。為了多征賦稅，增加國家財(cái)富，國君不得不進(jìn)行改革，向私田征稅，從而承認(rèn)私田的合法性和土地的私有權(quán)。在生產(chǎn)力引起生產(chǎn)關(guān)系即經(jīng)濟(jì)制度變化的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，上層建筑的政治制度隨之變化。一是分封制的瓦解，不僅周天子無法控制天下土地，實(shí)行分封；一些諸侯國對于新奪取的土地也不實(shí)行分封，而是設(shè)置由中央派官管理的郡和縣，加強(qiáng)對地方的控制。二是宗法制受到挑戰(zhàn)，天子、諸侯、卿大夫、士的宗法等級服從關(guān)系出現(xiàn)紊亂，周王作為天下共主不受諸侯尊崇，諸侯各自為政，勢力強(qiáng)大的諸侯實(shí)際上取代了周天子的地位，形成諸侯爭霸的局面；在各諸侯國內(nèi)，一些卿大夫勢力崛起，又出現(xiàn)卿大夫?qū)?quán)的局面。www.21-cn-jy.com 2．學(xué)情分析 (請按學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充) 3．教學(xué)方法 閱讀講解法、識圖分析法、討論歸納法、聯(lián)系對比法。 [教學(xué)準(zhǔn)備] 教師：多媒體課件、圖片、視頻。 學(xué)生：自學(xué)教材，搜集資料。 [教學(xué)過程] 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 公元前770年，周平王將國都從鎬京東遷洛邑，中國歷史從此進(jìn)入東周時期，東周分為春秋和戰(zhàn)國時期。春秋戰(zhàn)國因何得名？請同學(xué)畫出春秋戰(zhàn)國分期的時間軸。 思考問題。 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。了解春秋戰(zhàn)國的分期。 探究新知 (授新課) 1．春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展 (1)鐵農(nóng)具較快推廣 展示圖片：《石器》《骨耜》《青銅器》《鐵農(nóng)具》，提出問題： ①這些農(nóng)具是用什么材料制作？ ②如果給你一塊實(shí)驗(yàn)田，讓你親手耕種，你會選用下列哪種農(nóng)具？為什么？ 展示“人類生產(chǎn)工具變化比較表”，讓學(xué)生歸納鐵農(nóng)具較快推廣的原因。 (2)牛耕的使用 展示文字材料，提出問題： ①為什么小孩能拉動牛，而大力士卻不行？ ②我國在什么時候開始使用牛耕？什么時候牛耕進(jìn)一步推廣？ ③牛耕使用的意義 動腦筋：假如你是春秋戰(zhàn)國時的一位農(nóng)民，請問你會選擇下列的那一種耕作方式來提高你的勞動效率？為什么？鐵農(nóng)具和牛耕的推廣有何意義？ 動腦筋 春秋時期，社會經(jīng)濟(jì)有很大發(fā)展，原因有哪些？ (1)觀看圖片，概括回答： ①石器、骨、青銅器、鐵器。 ②自由討論，回答問題。 鐵農(nóng)具較快推廣的原因：質(zhì)地堅(jiān)硬、鋒利，提高生產(chǎn)效益。冶鐵業(yè)發(fā)達(dá)，能夠生產(chǎn)大量鐵器。 (2)①小孩掌握了牛的習(xí)性，能控制牛。說明在春秋戰(zhàn)國時期，人們已掌握了牛的生理特性和習(xí)性。 ②春秋末年開始使用，戰(zhàn)國時期牛耕進(jìn)一步推廣。 ③自由討論，回答問題。 鐵農(nóng)具和牛耕的推廣的意義：使土地利用率和農(nóng)作物產(chǎn)量顯著提高。 思考問題，回答問題。 回顧以前所學(xué)內(nèi)容和本課的重要知識點(diǎn)。 激發(fā)興趣，了解鐵農(nóng)具的優(yōu)越性。 看史料，培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。 理解了牛耕推廣的原因，同時得出了人類不斷進(jìn)步的認(rèn)識。 培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問題的能力。 2．王室衰微 材料研讀 材料中的“方伯”指一方諸侯之長。想一想，春秋時期諸侯取代周王室操縱了國家政治，使得整個國家處于什么樣的狀態(tài)？ 平王之時，周室衰微，諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉大，政由方伯。 ——《史記周本紀(jì)》 春秋時期的社會處于動蕩狀態(tài)，西周的宗法制、分封制逐漸遭到破壞。 動腦筋 下列材料反映什么歷史信息？ 材料一 據(jù)《春秋》記載，在242年間魯君朝貢周王3次，朝貢齊國11次，朝貢晉國20次，朝貢楚國2次。 材料二 魏獻(xiàn)子為政，分祁氏之田為七縣，分羊舌氏之田以為三縣。 ——《左傳昭公二十八年》 周王室地位下降，諸侯勢力崛起，他們競相爭霸，操控政治局面。春秋出現(xiàn)諸侯爭霸的局面。 學(xué)生思考問題，回答問題。 分析材料，回答問題。 培養(yǎng)學(xué)生分析史料的能力。 培養(yǎng)學(xué)生從史料中獲取有效歷史信息的能力。 3．諸侯爭霸 故事會 課前學(xué)生搜集諸侯爭霸的故事，開展諸侯爭霸的故事會。 展示《春秋爭霸的形勢圖》，讓一位學(xué)生總結(jié)諸侯爭霸的情況。 動腦筋 春秋時期諸侯爭霸有何利弊？ 學(xué)生搜集諸侯爭霸的故事，分享故事。 學(xué)生代表總結(jié)諸侯爭霸的情況。 學(xué)生討論并回答問題。 給學(xué)生提供一個自我展示的舞臺。 培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。 認(rèn)識到諸侯紛爭促進(jìn)了各民族的交往、交融，中華民族的歷史是由各 民族共同創(chuàng)造的。 課堂總結(jié) 動蕩 的春秋 時期 經(jīng)濟(jì) 政治 農(nóng)業(yè)：鐵農(nóng)具與 牛耕的使用 手工業(yè)、商業(yè)的 發(fā)展 王室衰微 諸侯爭霸 歸納、梳理知識點(diǎn)。 理清所學(xué)知識的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識體系及一定的結(jié)構(gòu)框架。 鞏固練習(xí) 1．以下史實(shí)與齊桓公無關(guān)的是( ) A．任用管仲為相 B．以“尊王攘夷”為口號 C．召集葵丘會盟 D．與楚國爭霸 2．關(guān)于春秋爭霸戰(zhàn)爭，下列說法錯誤的是( ) A．爭霸的背景是周王室的衰微 B．爭霸的目的是為了維護(hù)周天子的威信 C．爭霸的實(shí)質(zhì)是為了獲取周天子過去的政治經(jīng)濟(jì)特權(quán) D．爭霸的結(jié)果是給社會帶來種種災(zāi)難，但也出現(xiàn)了一些疆域較大的國家 參考答案 1．D 2．B 回答問題。 鞏固基礎(chǔ)知識，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。 中考鏈接 (2014年 安徽卷)據(jù)《變遷中的古代社會》統(tǒng)計(jì)，公元前722至前464年的259年中，38年沒有戰(zhàn)爭；公元前463至前222年的242年中，約89年沒有戰(zhàn)爭。這一“變遷”的歷史時期是( ) A．夏商時期 B．西周時期 C．春秋戰(zhàn)國時期 D．秦漢時期 參考答案：C 回答問題。 熟悉中考題目，鞏固知識。 課后作業(yè) 搜集有關(guān)材料，每人編寫一則春秋時期的小故事，然后在全班舉辦一次故事會。 編寫故事。 給學(xué)生一個展示自我的舞臺。 [板書設(shè)計(jì)] 第6課 動蕩的春秋時期 一、春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展 1．農(nóng)業(yè)：鐵農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn) 2．手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展 二、王室衰微：宗法制、分封制遭到破壞 三、諸侯爭霸 0