山雀 教案1

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0 《山雀》教學設(shè)計 教學目標： 1、理解課文，學習作者的觀察方法，激發(fā)學生觀察動物的興趣。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解詞句。 3、學習生字詞。 教學重、難點： 抓住山雀說的話，聯(lián)系上下文，讀懂“我”猜想的依據(jù)。 課時劃分：兩課時。 第一課時 教學目標： 1、檢查預習，鞏固本課生字新詞的識記。 2、質(zhì)疑導讀，學習課文1—3自然段。 教學過程： 一、預習檢查，識字學詞，初讀課文。 1、出示生詞。 （1）、指名認讀，評議。 （2）、齊讀詞語。 （3）、從詞中抽出生字，認讀，開火車擴詞。 （4）、學生自由介紹記識方法。 （5）、教師重點講解生字詞。 2、學生自主分段讀課文。 3、集體評議，糾錯正音。 4、同桌合作，正確、流利地朗讀全文。 二、質(zhì)疑導讀，學習課文第一至三自然段。 1、你們見過山雀嗎？他們是什么樣的？ 學生自由發(fā)言，介紹、交流。 文中哪個地方為我們介紹了山雀的樣子?請用橫線畫出來。指名反饋，讀句子。 觀察圖，感受山雀外形的小巧玲瓏。學生有感情齊讀句子。 2、“我”是怎么發(fā)現(xiàn)兩只灰雀的？學生默讀課文1——3自然段。指名反饋，評議、補充。 學生齊讀課文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。 3、這兩只灰雀在干什么呢？他們干得怎么樣？指名反饋，介紹、交流。理解“起勁”的意思。從哪些地方可以看出它們干得起勁？引導體會山雀找蟲子時的專注、賣力，練習有感情地朗讀以上語句。 4、看到山雀如此起勁地鑿樹干找蟲子，“我”是怎么做的？結(jié)果出現(xiàn)什么情況？學生輕聲讀第三自然段后半段內(nèi)容。指名發(fā)言。 理解詞語：一動也不動、紋絲不動、像死了似的。 議一議：山雀真的死了嗎？它為什么裝死？從中你體會到什么？學生有感情地朗讀課文第三自然段。 二、總結(jié)課堂，鼓勵閱讀。 1、學習課文第1——3自然段，你對山雀有了哪些認識？ 2、學生自由發(fā)言。 3、教師總結(jié)：小巧玲瓏的山雀太惹人喜愛，它們憑借自己的勞動找蟲子吃來填飽肚子。當它們遇到危險無法逃離時，就裝死來蒙騙對方，以求逃過一劫，真是聰明到家了。 4、鼓勵閱讀。 三、布置作業(yè)。 書寫生字新詞。繼續(xù)閱讀課文。 第二課時 教學目標： 1、繼續(xù)學習課文，讀懂山雀的對話，弄清“我”猜想的根據(jù)。 2、分角色有感情地朗讀課文。 3、激發(fā)學生對山雀的喜愛，對小動物的喜愛之情。 4、仿照課文，進行觀察、仿寫。 教學過程： 一、復習導入。 1、猜字游戲。 2、指名反饋：你對山雀有了哪些認識與了解。 3、學生齊讀課文第一、二、三段。 二、抓住山雀的語言，弄清“我”的猜想。 1、學生自由讀第4——13自然段，要求用“——”畫出自由的山雀說的話，用曲線畫出拘禁中的山雀說的話。 2、指名反饋，讀一讀找出的語句。 3、集體評議，糾正補充。 4、全班合作分角色朗讀課文第4——13自然段。 5、引導體會：你從山雀說的話中感受到什么？ 6、學生練習有感情地分角色讀兩只山雀說的話。 7、教師質(zhì)疑，引導弄清作者猜想的根據(jù)，體會作者觀察的細致以及山雀的聰明、機智、團結(jié)互助。 （1）山雀真的會說話嗎？課文中出現(xiàn)的這些山雀的語言是哪兒來的？ （2）聯(lián)系上下文，看看文中我是根據(jù)什么猜出山雀的對話的。 （3）指名反饋，抓住山雀第一次說的話做具體地示范性的指導體會。 8、學生有感情地齊讀課文第4——13自然段。 三、總結(jié)課堂，拓展仿寫。 1、小小的山雀有著高尚的心靈和美好的品質(zhì)，它們勤勞、聰明、機智、團結(jié)、互助、友愛。而文中的我更是通過耐心的觀察，加上自己豐富的想象力，讓小山雀都成了能夠說話、能夠溝通的可愛的小精靈。 2、拓展仿寫。 不止小山雀，其實許多動物都是通過叫聲以及動作來代表語言，向同伴或人類表達它們的想法。觀察自己喜歡的小動物，根據(jù)它們的叫聲動作，猜一猜它們在想什么，會說什么？把自己的猜想寫下來。 0