信息技術(shù)課程目標(biāo)與特點(diǎn).ppt

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第二章信息技術(shù)課程目標(biāo)和特點(diǎn) 第二章信息技術(shù)課程目標(biāo)和特點(diǎn) 2 1信息技術(shù)課程的目標(biāo)2 1 1課程目標(biāo)的定位2 1 2信息素養(yǎng)的詳細(xì)解析2 2信息技術(shù)課程的特點(diǎn)2 2 1與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程的比較2 2 2與其他學(xué)科課程的比較 2 1信息技術(shù)課程的目標(biāo) 信息技術(shù)課程以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為目標(biāo) 既是信息社會(huì)的現(xiàn)實(shí)要求 也是信息技術(shù)課程發(fā)展的必然 更是學(xué)生發(fā)展的必須 清晰認(rèn)識(shí)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延有利于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)這一目標(biāo)的貫徹 2 1 1課程目標(biāo)的定位 一 信息素養(yǎng)的重要性1 國家增強(qiáng)競爭力的需要信息社會(huì)中 信息已經(jīng)與物質(zhì) 能源一樣成為人類社會(huì)發(fā)展的重要資源之一 這就需要培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)的公民 2 社會(huì)成員生存與發(fā)展的需求 2 社會(huì)成員生存與發(fā)展的需求 信息技術(shù)在迅速發(fā)展過程中已經(jīng)由精英技術(shù)變?yōu)榇蟊娂夹g(shù) 并走進(jìn)百姓生活 信息與知識(shí)的關(guān)系可以從信息加工的角度來理解 依次為數(shù)據(jù) 信息 知識(shí) 智慧 要具備如何獲取信息及如何從信息中獲取知識(shí)的能力 信息素養(yǎng)已經(jīng)與讀 寫 算傳統(tǒng)文化素養(yǎng)一樣列為人才培養(yǎng)的目標(biāo) 信息素養(yǎng)的培養(yǎng)取代計(jì)算機(jī)教育時(shí)代的單純技能訓(xùn)練 成為信息技術(shù)教育的重要目標(biāo) 信息技術(shù)課程從理念 目標(biāo) 內(nèi)容到教學(xué)方法都發(fā)生了很大變化 二 信息素養(yǎng)的界定 1 國內(nèi)外認(rèn)識(shí)概要從上個(gè)世紀(jì)70年代開始 國外學(xué)者給出各種信息素養(yǎng)的定義 概括說要具備為完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)或工作任務(wù)而獲取信息 選擇評(píng)價(jià)信息 并能運(yùn)用信息進(jìn)行表達(dá)的能力 1990年美國的MikeEisenberg和BobBerkowitz兩位博士提出了著名的Big6方案見書P34表2 1 Big6信息問題解決模式 Big6的全稱是 Big6信息問題解決模式 Big6ModelofInformationProblem Solving 屬于 問題解決 式的研究性學(xué)習(xí) 使用Big6方式解決問題的過程包括6大步驟 這就是人們?yōu)槭裁窗阉凶鯞ig6的原因 Big6信息問題解決模式 如何設(shè)計(jì)Big6 6大步驟 1 任務(wù)定義 我要做什么 2 搜索策略 我如何才能找到最需要的信息 3 搜索信息 我在什么地方 用什么方法找信息 4 運(yùn)用信息 哪些信息是我需要的 5 整合信息 我要完成的任務(wù) 或作業(yè) 是什么 6 評(píng)價(jià)信息 我怎樣知道做得好不好 Big6信息問題解決模式 Big6關(guān)注的重點(diǎn)流程 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 尋找搜索方法 收集信息 運(yùn)用信息 表達(dá)信息 評(píng)價(jià)信息 重點(diǎn) 充分體現(xiàn)了對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng) 并且把重點(diǎn)放在對信息的搜索 閱讀和理解上 核心問題 Big6特別注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解 我怎樣找到需要的信息 在什么地方用什么方法找到信息 而且把 運(yùn)用信息 的要求 界定為讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別 哪些信息是我需要的 這是設(shè)計(jì)Big6課例必須解決的核心問題 1 國內(nèi)外認(rèn)識(shí)概要 在國內(nèi) 李克東 桑新民教授都提出了自己對信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí) 2003年的 普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 認(rèn)為 學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在 對信息的獲取 加工 管理 表達(dá)與交流的能力 對信息及信息活動(dòng)的過程 方法 結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力 發(fā)表觀點(diǎn) 交流思想 開展合作與解決學(xué)習(xí)與生活中實(shí)際問題的能力 遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī) 形成與信息社會(huì)想適應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感 并從知識(shí)與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面給出詳細(xì)描述 2 信息素養(yǎng)的界說 1 從技術(shù)學(xué)視野看 信息素養(yǎng)應(yīng)定位在信息處理能力 信息處理能力是信息素養(yǎng)的基石 2 從心理學(xué)視野看 信息素養(yǎng)應(yīng)定位在信息問題解決 融信息處理能力于問題解決過程中 通過問題解決使信息技術(shù)教育回歸實(shí)際生活世界中 3 從社會(huì)學(xué)視野看 信息素養(yǎng)應(yīng)定位在信息交流 信息技術(shù)產(chǎn)生是源于人類信息交流的需要 而信息技術(shù)的進(jìn)步又?jǐn)U展了交流的時(shí)空與方式 4 從文化學(xué)視野看 信息素養(yǎng)應(yīng)定位在信息文化的多重建構(gòu) 信息文化包含了信息技術(shù) 而信息技術(shù)也包含了信息文化 2 信息素養(yǎng)的界說 信息文化的多重建構(gòu)包括了三層含義 在信息處理過程中形成了信息意識(shí) 在信息解決問題過程中形成了信息價(jià)值觀 在信息交流過程中形成了信息環(huán)境下的倫理與道德 法律法規(guī) 在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中 信息處理是基礎(chǔ) 信息問題解決是關(guān)鍵 信息交流是根本 信息文化是導(dǎo)向 四者相互依存構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體 2 1 2信息素養(yǎng)的詳細(xì)解析 一 信息素養(yǎng)解析的基本方法順應(yīng)本次課程改革的精神 師生教與學(xué)過程的可操作性 對任何內(nèi)容具有普適性 分解出的信息素養(yǎng)各部分具有相對獨(dú)立的核心成分 適用于基礎(chǔ)教育各學(xué)段學(xué)生 信息素養(yǎng)是一個(gè)豐富的體系 學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)性化的選擇與發(fā)展 信息素養(yǎng)是一個(gè)完整的目標(biāo)體系 既不要在教學(xué)中人為割裂 也不必要在一堂課中牽強(qiáng)全部列出 二 信息素養(yǎng)詳解方案 信息素養(yǎng)有知識(shí) 技術(shù) 人際互動(dòng) 問題解決 評(píng)價(jià)調(diào)控 情感態(tài)度與價(jià)值觀六個(gè)部分組成 見P41圖2 11 知識(shí) 主要心理素質(zhì)基礎(chǔ) 注意 感知 記憶 想象 思維 2 技術(shù) 主要心理素質(zhì)基礎(chǔ) 注意 記憶 想象 思維 二 信息素養(yǎng)詳解方案 3 人際互動(dòng) 主要心理素質(zhì)基礎(chǔ) 注意 想象 思維 情感 意志 4 問題解決 主要心理素質(zhì)基礎(chǔ) 注意 思維 意志 5 評(píng)價(jià)調(diào)控 主要心理素質(zhì)基礎(chǔ) 注意 感知 思維 意志 6 情感態(tài)度和價(jià)值觀 主要心理素質(zhì)基礎(chǔ) 注意 想象 情感 意志 三 信息素養(yǎng)詳解之教學(xué)解讀 許多教師對于信息素養(yǎng)的概念感覺抽象 空洞 似乎無法與實(shí)際教學(xué)聯(lián)系 為了人們對信息素養(yǎng)的進(jìn)一步理解 并在教學(xué)中應(yīng)用 給出了信息素養(yǎng)教學(xué)解讀 見P44 48表2 8 2 2信息技術(shù)課程的特點(diǎn) 2 2 1與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程的比較一 課程目標(biāo)由計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑺仞B(yǎng)的培養(yǎng) 信息技術(shù)不同于計(jì)算機(jī)技術(shù) 前者包含后者 信息技術(shù)只對信息的采集 加工 存儲(chǔ) 交流 應(yīng)用的手段和方法的體系 信息技術(shù)課程中的信息技術(shù)主要指大眾性的計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 知識(shí)與技能 過程與方法 情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體構(gòu)建信息技術(shù)課程的目標(biāo) 二 課程內(nèi)容 計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容主要圍繞計(jì)算機(jī)展開 如計(jì)算機(jī)原理 基礎(chǔ)知識(shí) 程序設(shè)計(jì) 工具軟件等 信息技術(shù)課程內(nèi)容要寬泛的多 從1984年的BISIC語言 到1997年的十個(gè)模塊內(nèi)容 再到2003年出臺(tái)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了系列內(nèi)容 三 課程教學(xué) 計(jì)算機(jī)課程在工具本位的教學(xué)理念 教學(xué)思想指導(dǎo)下 以技能訓(xùn)練為宗旨 教學(xué)方法與模式主要是講練結(jié)合 學(xué)生的練習(xí)基本停留在模仿層面 信息技術(shù)課程的教學(xué)有了較大程度的改進(jìn) 有討論法 講授法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 WebQuest教學(xué)法 計(jì)算機(jī)游戲教學(xué)法等 重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng) 四 教學(xué)評(píng)價(jià) 在評(píng)價(jià)功能上 促進(jìn)尋找 適合兒童的教育 在評(píng)價(jià)內(nèi)容上 注重學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展 在評(píng)價(jià)內(nèi)容上 注重量化與質(zhì)性評(píng)價(jià)的結(jié)合 評(píng)價(jià)主體轉(zhuǎn)向多元化 評(píng)價(jià)結(jié)果的歸因轉(zhuǎn)向多維化 注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展 五 課程資源 計(jì)算機(jī)課程的資源相對狹隘 僅限于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò) 信息技術(shù)課具有眾多信息來源 如數(shù)字化資源與非數(shù)字化資源 2 2 2與其它學(xué)科課程的比較 一 基礎(chǔ)性信息技術(shù)課程是學(xué)生今后工作與生活中有效解決問題的基礎(chǔ) 是學(xué)生未來持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ) 也是教育信息化情況下全部教育活動(dòng)的基礎(chǔ) 二 發(fā)展性最主要是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)本身快速發(fā)展引起信息技術(shù)課程的快速發(fā)展變化 三 實(shí)踐性操作與知識(shí)并重 過程與結(jié)果并重 第二章課后擴(kuò)展學(xué)習(xí) 1 P56思考題1 3 參考文獻(xiàn)3 6 7 打 的7號(hào)參考文獻(xiàn)最好一定看一看 2 預(yù)習(xí)第三章內(nèi)容 每個(gè)小組最好提一個(gè)問題