《直角三角形》教學反思

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《直角三角形》教學反思《直角三角形 1》教學反思表現(xiàn)好的地方：1.課件 引導(dǎo)出板書，互不重疊，互相補充，與白板配合體現(xiàn)出各自的必要性和優(yōu)勢——白板隨手板書分析，黑板整理重要知識點。（忘了拍板書，隨后配手稿圖）2.板書規(guī)范，有課題，有大標題，紅筆標注重點整理了本節(jié)四條定理。3.課件設(shè)計有邏輯，注重呼應(yīng)關(guān)系下的 PPT 頁面風格一致。4.課件中關(guān)于輔助線做法等內(nèi)容，進行了打字機效果呈現(xiàn)，與思考速度接近，方便學生再梳理和模仿。5.課堂秩序保持得很好，沒有交頭接耳的。6.關(guān)于勾股定理逆定理的證明思路，是自然而然由學生想出來的，雖然并不是常規(guī)證明思路，卻出現(xiàn)得那么水到渠成。不足之處：1.課堂 發(fā)言 率不高；（過來過去都是楊健在喊“我來我來”）2.練習的時間不足，這是后面要反思和改進的重點。3.楊浩宇趴在桌子上，不知道是不是在睡覺，我居然沒有時間下去轉(zhuǎn)；反思：如何調(diào)整課堂內(nèi)外活動的順序，才能提高課堂效率？今天這堂課給我的喜悅，遠遠無法掩蓋學生效率低下的現(xiàn)實帶來的沮喪。其實就課的內(nèi)容而言，比較清晰明白：對直角三角形的性質(zhì)與判定分別從角、邊兩個方面分析，最后引出互逆命題及互逆定理的關(guān)系說明。早上有一節(jié)自習，因為是星期一，所以沒有額外準備的內(nèi)容，直接安排自學互逆命題部分（在作業(yè)本上整理互逆命題與互逆定理的定義，并整理 5 對互逆定理），這樣就外包出去一部分可以自學的內(nèi)容，只留下定理證明部分。結(jié)果在簡單的與角相關(guān)的兩個口頭說明上，吭哧吭哧不肯張口（學生為什么不愿意發(fā)言？為什么不準備發(fā)言或接受提問？），勾股定理的證明必然是需要分析和講解、展現(xiàn)完整證明過程的，逆定理的證明更是新內(nèi)容。這兩個都是先引導(dǎo)、分析，再呈現(xiàn)完整證明過程。按理說應(yīng)該是完整的，可是沒有練習。我以為的簡單，便是他們也以為的簡單，知道那些字就行，不論順序說得出來就行，關(guān)于應(yīng)用格式的筆記也做了，但是真的會用、用妥了嗎？三個上來板書的學生，xxxx，分別代表了 B 組與 C 組，兩個畫了圖，張 x 的證明非常粗陋，邏輯上銜接不當，這是給我的當頭一棒吧！王 xx 還沒寫完，我囑咐他寫到作業(yè)本上?？墒?，難道寫在作業(yè)本上，我就有時間細看、他們有耐心每一個位置都改嗎？是我沒有做好處理，如果把預(yù)先計劃要當堂進行的兩個練習放在 PPT 后兩頁，因為簡單而進行填空如何？開火車提問如何？是不是能逼迫他們注意力集中、動起來？這些學生給我的印象是沒被調(diào)動起來，另外心理負擔不小，或許是因為班主任的陰影籠罩吧。改進方向：1.當堂必須做兩個類型不同的練習；2.練習必須抽學生板演；3.由學生對板書情況進行評點；4.由組長輪流主持練習展示與點評環(huán)節(jié)；5.作業(yè)本每次只布置一道課后題；6.當堂表現(xiàn)進行積分（王建、達尚霖或者楊浩宇負責記分，C組發(fā)言得 2 分，B 組發(fā)言得 1 分，A 組發(fā)言得 1 分），每周班會進行表揚、獎勵。