【政治教學論文】活化教育方法在思想政治教育中的運用

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【政治教學論文】活化教育方法在思想政治教育中的運用摘要：本文主要論述了思想政治教育中生活化教育法的重要性，從教學內容生活化到通過課堂情境教學及課外實踐來生活化教學，讓學生更好的學習知識，使用知識，使他們的能力能更好的發(fā)展。關鍵字：政治課堂教學，生活化，情境陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”思想政治教育需要關注學生日常生活，這就需要教師課堂教學生活化。當下的思想政治課常常脫離學生的生活實際，局限于書本的世界，回避現(xiàn)實生活，忽視學生的理解與體驗，也就無法激發(fā)學生的學習激情，無法讓學生產(chǎn)生觸動和影響，綜觀當前的思想政治教育，大部分關注是科學世界，學生的生活世界與精神世界成為被遺忘的角落。因此，我們應該重新審視我們的思想政治教育工作，重新構建完滿的生活化教學，思想政治教育要將教育與生活世界聯(lián)系起來，讓教育回歸生活，讓學生在生活中體驗成長。一 思想政治教育生活化的重要性政治教育生活化是指在思想政治教育過程中，從學生生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，聯(lián)系生活講政治，體現(xiàn)“政治教學源于生活，豐富生活，用于生活”的教學理念。[1] “生活化” 的教育方法實際是一種在生活背景下的情境化學習，目的是為了在學習內容與學生生活間建立關系，使新的學習內容能較快地納入學生原有的認知結構，達到真正理解，這也是優(yōu)化學習過程的有效途徑。例如從新課程標準的基本理念看《普通高中思想政治課程標準 ( 實驗) 》， 在課程的基本理念中明確提出：“本課程要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗；著眼于學生的發(fā)展要求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現(xiàn)象，理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。”[2] 這為學生健康成長敞開了廣闊的空間，為學生的自學發(fā)展提供了現(xiàn)實基礎和支點，是促進學生在生活中學習的指南針，充分體現(xiàn)了以人為本，以學習者為中心的新課程理念。傳統(tǒng)的思想政治教育追求的是學生的聽話和順從，在這種理念下培養(yǎng)出來的學生，只是社會原有道德準則的忠誠衛(wèi)士，但學生在新的情景中卻感到無所適從。因此，生活化教育方法正可以發(fā)揮它獨特的優(yōu)勢，因為生活化教育方法大量地實施了模擬性實踐活動，讓學生了解現(xiàn)實的各種要素的基本關系，從而使學生學會解決問題的方法，推進實踐能力的發(fā)展。生活化教育法把學生生活和現(xiàn)實社會中面臨的熱點、難點問題作為對象，引導學生進行討論，尋找解決問題的出路，發(fā)展學生的思維能力和選擇能力，并且能結合學生和社會實際，創(chuàng)設各種情景，讓學生加以體驗，并對學生作出的選擇進行評述，以使學生創(chuàng)造性地做出決定，生活化教育法開展的形式多樣的社會實踐活動，既接觸一些正面的東西，也涉及一些反面的現(xiàn)實，這種真實的情景有利于學生智慧的發(fā)展，而且有利于培養(yǎng)學生的處理實際問題的能力?，F(xiàn)在的學生都有相對的優(yōu)勢智力領域，如有的孩子擅長于用表演來表現(xiàn)自己的情感，有的擅長用歌唱來表達自己的感受，有的則喜歡用語言來表達自己的觀點，也是有的側重于形象描述，有的擅長于邏輯分析，有的個性鮮明，有的平易隨和，這就是優(yōu)勢智力領域的差異，教學中須尊重每個個體的智力特點，讓每個個體的特殊才能得到充分展示，而只有生活化教育法能盡可能多地涉及多個領域，那么在活動中不同的個體就可以有展示自身特殊才能的機會。二 思想政治教育現(xiàn)狀長期以來，思想政治課缺乏吸引力，學生對思想政治課興趣不高已成為提高教學實效的主要障礙。以往的思想政治課教學，特別強調教材內容的系統(tǒng)傳授，學生學習就是學習教材中的內容，仿佛學生不是為自己而活著，不是為現(xiàn)實生活活著，也不是為理想生活活著，而是為教材活著。為了說明教材中某些觀點，書中雖然列舉了一些例子，但這些例子是理想化的、成人化的，都以偉人、英雄、杰出的科學家和文化精英作為典型人物，與學生的現(xiàn)實生活有著很大差距，很難在課堂上與學生產(chǎn)生共鳴。教學內容遠離學生的生活實際，它不僅使學習活動與學生的生活實際隔離，也與學生長遠發(fā)展相去甚遠。陶行知早在 20 世紀 30 年代就指出：教科書應是能促使學生認真學習，提高認識，達到思想政治課教書育人的目的。開展活動的目的是為了給學生創(chuàng)造一個理論聯(lián)系實際的場所，不是為了圖熱鬧，所以活動前要有充分的準備，才能取得預期的效果。政治課之所以使學生感到枯燥乏味，主要因素有二：一是政治課本有大量抽象的理論和繁雜的名詞術語；二是教法過于簡單、死板。教師若過分強調死記硬背，學生的活潑天性會被限制、壓抑，使他們體會不到生活的豐富多彩，也感悟不到課本理論的真諦，對政治課的厭惡畏懼情緒也就油然而生。[3]而要培養(yǎng)起學生對政治課的學習興趣最有效的途徑就是課堂的生活化，生活本身是奇妙的充滿無窮趣味的，課堂生活化，就是把從生活中抽象出來的概念又還原到生活中去，這時的學生身處快樂情境，不知不覺便掌握了理論知識。這種情境生活化的課堂，創(chuàng)造了和諧、平等的課堂氛圍，讓全體學生在民主的氣氛中，無拘無束地展開自主學習、合作學習和探究學習，自由地討論并發(fā)表自己的想法和見解，在老師的指導下理解課本的知識，并將其轉化為實踐技能、生活本領，這將讓學生享用一生。生活化的課堂也利于教師反饋教學效果，以便及時調整教學方案，優(yōu)化教法，為進一步提高課堂教學效果奠定堅實基礎。所以生活化的課堂最大限度地促進了教學中雙方互動，在互動過程中老師充分發(fā)揮教學個性，輕松自如地駕馭教學的全過程，又為學生打開了思想的閘門，使他們在學習知識的同時，也享受著人文關懷，也感悟著生活的美。三 思想政治教育生活化的實施方法1 思想政治教育內容要與時具進，生活化新的思想政治課程標準要求，思想政治教育要緊密結合時事內容進行教育，思想政治學科是與時代形勢緊密結合在一起的學科，用時政熱點激發(fā)學生學習的興趣，激活學生思維的興奮點，就會收到事半功倍之效。教師通過捕捉有用信息，并適時運用，導入新課的教學。教師在教學設計中要及時把國內外發(fā)生的大事件和社會熱點引入課堂，為了提高思想品德教育的針對性、實效性和生動性，我們還必須注意聯(lián)系當?shù)厍闆r和學生的實際，及時把社會上新的信息、科學技術新的成就、學生日常生活中新問題等放到課程內容中去，隨著社會的不斷變化補充新的教學內容，從而提高學生理解、運用知識的能力。如我們在講“建設中國特色社會主義的文化”時，應結合學生上網(wǎng)問題、所謂的“日潮韓流” 現(xiàn)象、“過生日 ”現(xiàn)象等進行講解。講“社會主義本質”、“三個代表”時，可結合 “三農(nóng)問題”、中部崛起等問題講解。這些內容貼近學生生活，容易激發(fā)學生的學習熱情。使學生出于生活實際認識政治知識，借助生活實際理解政治知識，讓學生體會生活中的政治。[4]思想政治教育內容的生活化，還體現(xiàn)在現(xiàn)行的教材要生活化，以前的教材在選取事例時大多選用反映大人物的事，過去的事，而這些故事又往往距離學生的生活實際較遠，學生聽了只能激動，而不能“行動”。因此，教學中選用事例時，我們可作適當修改或補充，選擇事例十分貼近學生實際，課堂上讓學生紛紛發(fā)表意見，暢所欲言，通過課本知識的學習和熱烈討論，讓學生明白道理。2 采用情境教學法教師要走進學生生活，立足學生實際情況去備課，通過談話，座談會等多種渠道了解學生，了解他們的需求，做到有的放矢。多元智能理論認為：“充分提供情節(jié)背景下的學習是最有效的?！彼栽谄綍r的政治課教學中，很難使學生掌握的知識，可以設定一些生活情境，我們把課本上的理論和現(xiàn)實生活有機結合起來，創(chuàng)設一個與生活息息相關、饒有興趣、相互促進的活動化課程，生活化情境創(chuàng)設的題材來源廣泛， 既可以來自于現(xiàn)實的自然生活情境、校園生活情境、社會生活情境，也可以是歷史的情境；創(chuàng)設豐富多彩的生活情境，讓學生成為感受、體驗生活情境的主人，使學生處在不斷的感受體驗中、交流中，教師不必作深奧的邏輯分析，在課堂上要充分尊重學生的主體地位，把大部分的時間留給學生去閱讀、思考、討論、練習，學生不知不覺地就掌握并可以輕松地理解知識、運用知識，從而培養(yǎng)和提高學生分析、研究問題的能力。把政治課的教學投放到多姿多彩的生活中去，注意學生的關注點，使學生處于一種積極的接受狀態(tài)，豐富多彩而又貼近生活的課堂教學，不再像過去那樣單調，刻板，從而使學生樂于學習，主動學習。3 采用實踐活動教學法傳統(tǒng)的課堂教學，一般局限于書本和教室，教學封閉單一，難以激起學生的學習興趣，教師要把書本外，課堂外發(fā)生的新鮮生活引入課堂，帶領學生走出課堂，讓學生在生活實際中發(fā)展，成長。能力不是教會的，而是學生在學習活動中通過接受、體驗、感悟、類化、遷移而逐步形成的。因此，在學習知識后，我們要給學生提供運用的機會，參與生活的機會，通過實踐將所學理論，知識運用到實踐中去。嘗試用理論解決實際問題的教學方法，這種方法由于參與性強，所以學生興趣很高，恰當運用這種方法既可以提高學習知識的興趣，又可以提高學生分析問題和解決問題的能力。思想政治課中抽象的理論都可以在現(xiàn)實生活中得到印證，只要多組織學生開展實踐活動，注重對學生行為的引導，幫助學生樹立正確的價值取向，讓學生在實踐中體驗情感，其教育效果比說教方式好。通過社會實踐，培養(yǎng)學生分析判斷問題的能力，開闊學生的視野，提高學生觀察生活，了解社會的能力。在實踐法中還可以模擬生活，模擬生活是一種通過模擬生活中發(fā)生在身邊的事例來理解課本知識，[5]在現(xiàn)今多元化的社會中，更有必要引導學生在多元價值中做出正確的、合理的選擇，以正確的價值觀引導學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。四 結語生活化的思想政治教育挖掘大量的學習資源，改變舊的教學模式，使學生學習的背景生活化，體現(xiàn)了新課程改革的理念，從學生的心靈出發(fā)，實施生活化的教學方法，使學生課堂學習和社會生活緊密結合起來，在社會生活的大背景下，通過豐富多彩的活動，引領學生去觀察生活、思考生活，促進學生成長，使思想政治教育真正成為學生喜歡的課程，并在課堂教學之外，帶領學生走出校門，走向社會，讓學生親身體驗現(xiàn)實生活，變教科書是學生的世界為世界是學生的教科書，實現(xiàn)學以致用。