部編八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案

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111 《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》 　　課前預(yù)習(xí): 　　1.閱讀本單元“‘表達(dá)交流’綜合實(shí)踐”的相關(guān)內(nèi)容，再通讀課文，梳理本文的“五要素”。 2.從互聯(lián)網(wǎng)搜索、瀏覽關(guān)于渡江戰(zhàn)役的資料，理解戰(zhàn)役的意義。 3.完成《語(yǔ)文助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”部分。 　教學(xué)目標(biāo)： 　　 1.了解新聞基本常識(shí)，理解消息寫作的“五要素”和“倒金字塔式”結(jié)構(gòu)。 　　2.明確本文的“五要素”和結(jié)構(gòu)層次，領(lǐng)會(huì)本文短小精粹、一氣呵成的語(yǔ)言特點(diǎn)。 3.關(guān)注時(shí)事新聞，培養(yǎng)讀報(bào)習(xí)慣。 　　教學(xué)重點(diǎn)：了解新聞基本常識(shí)，掌握消息的基本特點(diǎn)。 　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)本文短小精粹、一氣呵成的語(yǔ)言特點(diǎn)，以及作者的情感。 　　評(píng)價(jià)任務(wù)： 1.了解消息的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)形式，學(xué)會(huì)迅速抓住消息的主要信息。 2.培養(yǎng)新聞意識(shí)和對(duì)社會(huì)生活的敏感。 3.能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、撰寫各類消息。 4.體會(huì)消息精練、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)，并在新聞寫作中加以運(yùn)用。 　　教學(xué)過程： 　　 一、導(dǎo)入新課(從 “中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)”的一則消息導(dǎo)入) 　　“新華社北京11月14日電　中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)在選舉產(chǎn)生新一屆中央委員會(huì)和中央紀(jì)律檢查委員會(huì)，通過關(guān)于十七屆中央委員會(huì)報(bào)告的決議、關(guān)于中央紀(jì)律檢查委員會(huì)工作報(bào)告的決議、關(guān)于《中國(guó)共產(chǎn)黨章程（修正案）》的決議后，14日上午在人民大會(huì)堂勝利閉幕?！? 　　著科技的發(fā)展，人們的視野越來(lái)越開闊，報(bào)紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)筑成了一個(gè)龐大的視聽世界。翻開報(bào)紙，打開電視，撲面而來(lái)的就是國(guó)內(nèi)外各種剛剛發(fā)生的新聞的報(bào)道。新聞便成了我們了解世界，日常接觸最多的文體之一，它使我們足不出戶，可遍知天下事。那么，同學(xué)們對(duì)新聞?dòng)至私舛嗌倌?？今天，就和大家一起學(xué)習(xí)消息的閱讀和寫作。 　　多媒體展示課題和目標(biāo)引領(lǐng) 　　板書課題：《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》 　　二、預(yù)習(xí)展示：學(xué)新聞 　?。ㄒ唬W(xué)生根據(jù)多媒體提示完成閱讀本單元“‘表達(dá)交流’綜合實(shí)踐”的相關(guān)內(nèi)容。 　　1.消息的概念 　　廣義的新聞報(bào)道包括消息、通訊、特寫、人物專訪、調(diào)查報(bào)告、新聞評(píng)論等多種體裁。 　　狹義的新聞報(bào)道專指的就是“消息” ，即用簡(jiǎn)明扼要的文字，迅速及時(shí)地向公眾告知新近發(fā)生的有價(jià)值的事實(shí)。 　　2.新聞結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ) 標(biāo)題：高度概括已經(jīng)發(fā)生的新聞事實(shí)，一般包括引標(biāo)、主標(biāo)、副標(biāo) 導(dǎo)語(yǔ)：是消息的第一段或者第一句話。是消息中最主要的事實(shí)，是最重要、 　　最有影響力的材料，是本則消息報(bào)道的價(jià)值所在。 主體：承接導(dǎo)語(yǔ)、揭示主體，對(duì)消息事實(shí)做具體的敘述與展開。 背景：是新聞事實(shí)發(fā)生的歷史條件或現(xiàn)實(shí)環(huán)境。 結(jié)語(yǔ)：是消息的最后一段落或最后一句話。 　　3.新聞的特點(diǎn)：傳播性、真實(shí)性、時(shí)效性。 　　4. 新聞在表達(dá)方式上的特點(diǎn)：以記敘為主，可適當(dāng)議論 　　5. 新聞一般須具備“五要素”，稱為“五個(gè)W”：When（何時(shí)）、Where（何地）、Who（何人）、What（何事）、Why（何故）。有的還加上How（如何），即“五個(gè)W加一個(gè)H”,成為新聞“六要素”。 （二）多媒體展示 　　1.給加點(diǎn)字注音 蕪湖：w 摧枯拉朽：kū 荻港：d 　　2.解釋詞語(yǔ)多媒體展示 經(jīng)營(yíng)：籌劃、組織、管理。 摧枯拉朽：枯指枯草，朽指爛了的木頭，比喻腐朽勢(shì)力很容易打垮，這里 　　指解放軍攻勢(shì)凌厲，不可阻擋。 　　潰退：潰敗后退。 　　三、自主學(xué)習(xí)：析新聞 　　1. 閱讀課文，找出這則新聞的“五要素”。 　　明確：（該問題檢測(cè)學(xué)生對(duì)新聞“五要素”知識(shí)的掌握情況） 教師明確：在這條消息中，何時(shí)，是1949年2月10日午夜開始的不到二十四小時(shí)之內(nèi)；何地，在蕪湖和安慶之間的長(zhǎng)江水面上；何人，人民解放軍，三十萬(wàn)之眾；何事，我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江（一看標(biāo)題便知）；為何，人民解放軍攻破國(guó)民黨反動(dòng)派防線，占領(lǐng)長(zhǎng)江南岸（從“人民解放軍”和“國(guó)民黨反動(dòng)派”的命名中，確定戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。） 本文的重點(diǎn)，在“如何”上： ⑴ 一方面是解放軍不到二十四小時(shí)，突破敵陣，摧枯拉朽，渡江后乘勝追擊； ⑵ 另一方面是國(guó)民黨軍，經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的防線，軍無(wú)斗志，土崩瓦解。 2.找出新聞的各個(gè)組成部分。 　 明確：標(biāo)題：我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江。 　　導(dǎo)語(yǔ)：英勇的人民解放軍……渡過長(zhǎng)江。 　　主體：渡江戰(zhàn)斗……諸城進(jìn)擊中。 　　結(jié)語(yǔ)：人民解放軍……的命令。 　　3. “新華社長(zhǎng)江前線1949年4月22日2時(shí)電”屬于新聞的什么？在新聞中起什么作用？ 　　明確：是新聞的電頭。交代了通訊社名稱、發(fā)電地點(diǎn)和發(fā)電時(shí)間。 　　電頭的作用：表明材料真實(shí)，報(bào)道及時(shí)。 　　四、合作探究：議新聞 　　研讀課文，質(zhì)疑、探究。 　　1.這篇消息報(bào)道都是一場(chǎng)大戰(zhàn)，只用不到二百字，你覺得效果如何，請(qǐng)說出自己的感覺。作者為什么不詳細(xì)寫渡江戰(zhàn)斗的和情景？ 　　明確：本文不足二百字，卻簡(jiǎn)而不陋，是大手筆，堪稱經(jīng)典。對(duì)于渡江和戰(zhàn)斗的情景，作者沒有詳細(xì)描寫，只是幾筆勾勒，粗線條的介紹了渡江的時(shí)間、地點(diǎn)及事件的結(jié)局。因?yàn)閿橙恕按菘堇啵姛o(wú)斗志，紛紛潰退”，再三十萬(wàn)大軍面前簡(jiǎn)直不堪一擊，所以也不值得去詳細(xì)介紹。 　　2. 討論：有人認(rèn)為，消息是客觀公正的報(bào)道新近發(fā)生的事情。既然是客觀報(bào)道，就不應(yīng)在字里行間帶有感情色彩 。找一找本文中的帶有感情色彩的詞語(yǔ)，品味一下，說說理由。 　　明確：①其實(shí)，這是對(duì)新聞?wù)Z言的片面理解。作者在寫作新聞時(shí)，總是在文章中凝聚自己的感情的。②本文中的一些句子中的詞語(yǔ)（課本p148頁(yè) “詞句品味 積累”）包含了作者對(duì)解放軍的高度贊揚(yáng)，也充滿了對(duì)敵人的嘲笑和諷刺。作者愛憎分明的感情，也起到了很好的宣傳效果。 　　3. 細(xì)讀課文，列舉文中表達(dá)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，分析其效果；列舉文中用語(yǔ)的精煉、鏗鏘處，說說精妙處。 　　英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬(wàn)人渡過長(zhǎng)江?！薄耙选焙汀按蠹s”能否去掉？ 　　明確：不能去掉，“已”是“已經(jīng)”，表明解放軍三十萬(wàn)人已經(jīng)渡過長(zhǎng)江；“大約”表明有三十萬(wàn)人是一個(gè)概數(shù)，不是確數(shù)。 　　“國(guó)民黨反動(dòng)派經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無(wú)斗志，紛紛潰退?！薄敖?jīng)營(yíng)”能否換成“構(gòu)筑”，“潰退”能否換成“敗退”，為什么？ 　　明確：不能，因?yàn)椤敖?jīng)營(yíng)”有精心籌劃和準(zhǔn)備之意，更能夠說明解放軍的英勇?！皾⑼恕备苷f明國(guó)民黨軍隊(duì)敗退的程度。 　　從詞語(yǔ)的意義和表達(dá)的情感入手。這句話表達(dá)了對(duì)人民解放軍贊美的情感，字里行間透出了豪邁的情懷。 　　教師總結(jié)：本文短小精粹、一氣呵成。本文所反映的是一個(gè)重大的歷史事件，我軍南渡長(zhǎng)江，揭開了解放全中國(guó)的序幕。這一戰(zhàn)役聲勢(shì)浩大，人民解放軍百萬(wàn)大軍，從1000余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長(zhǎng)江?？梢韵胍?，這場(chǎng)戰(zhàn)役歷經(jīng)大小戰(zhàn)斗無(wú)數(shù)，值得報(bào)道的動(dòng)人事跡無(wú)數(shù)，但是，作者正文只用了區(qū)區(qū)199字（含標(biāo)點(diǎn)），便做了簡(jiǎn)潔而不失完整的報(bào)道。全文氣韻生動(dòng)，令人嘆為觀止。 韓國(guó)不少企業(yè)都開設(shè)中文學(xué)習(xí)班。 　　參考答案：全球掀起漢語(yǔ)學(xué)習(xí)熱。 　　六、布置作業(yè):寫新聞 　　1.就校園內(nèi)新近發(fā)生的事情擬寫一則消息。 　　2.完成本課《助學(xué)》 “學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”相關(guān)題目。 　　教學(xué)反思： 　　 人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江 　　一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力： 1．利用文本學(xué)習(xí)，感受新聞的文體知識(shí)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 2．把握文章內(nèi)容，準(zhǔn)確概括三路大軍的渡江情況。 3．欣賞文章主體部分結(jié)構(gòu)安排的匠心所在。 過程與方法： 體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和欣賞文本語(yǔ)言“在準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的基礎(chǔ)上突出感情色彩”的特色；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章強(qiáng)烈的感情色彩。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 語(yǔ)言的品味和鑒賞。 教學(xué)難點(diǎn)： 文章主體部分結(jié)構(gòu)安排的匠心所在。 三、教學(xué)策略 通過任務(wù)性的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容；通過巧妙設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生把握文本核心問題，充分領(lǐng)會(huì)文本的主旨及語(yǔ)言特色。 四、教學(xué)過程 （一）整體感知，把握文本內(nèi)容，了解新聞結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 組織學(xué)生初次朗讀課文，提示學(xué)生想象模仿播音員的感覺，并思考：如何用一句話、一段話、幾段話的方式來(lái)說出新聞的內(nèi)容。 【設(shè)計(jì)意圖】把握文本內(nèi)容、了解新聞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 （二）再次朗讀，概括要素，體會(huì)情感 組織學(xué)生再次朗讀課文，想象模仿“人民解放軍新華社長(zhǎng)江前線播音員”的感覺，結(jié)合背景，抓住并概括新聞的六要素，體會(huì)作者的思想情感。 【設(shè)計(jì)意圖】把握文本內(nèi)容，了解新聞文體知識(shí)。 （三）深入探究 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)主體部分報(bào)道三路大軍渡江情況順序安排的匠心所在。 課堂提問：為什么按中、西、東的順序敘述？西路軍與東路軍是同時(shí)發(fā)起渡江作戰(zhàn)的，為什么先說西路軍，再說東路軍？分述三路戰(zhàn)況，為什么又能一氣呵成？ 【設(shè)計(jì)意圖】把握文本內(nèi)容，理清作品思路。 （四）語(yǔ)言品味和鑒賞 1．先看標(biāo)題──《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》，重點(diǎn)品鑒“百萬(wàn)”一詞。 （1）設(shè)問：這是“號(hào)稱百萬(wàn)”，還是“確實(shí)百萬(wàn)”？ 【明確】用加法計(jì)算，中路軍30萬(wàn)，西路軍35萬(wàn)，東路軍35萬(wàn)，一共100萬(wàn)。這是準(zhǔn)確數(shù)字。 引導(dǎo)學(xué)生想象：在“浩浩湯湯、橫無(wú)際涯”的大江之上，（可隨手畫出九江到江陰的戰(zhàn)線示意圖）我百萬(wàn)大軍“舳艫千里，旌旗蔽空”，在“西起九江，東至江陰”一千余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長(zhǎng)江。這是怎樣的氣勢(shì)和威武壯觀的景象！ （2）設(shè)問：“百萬(wàn)”是唯一的修飾語(yǔ)嗎？可以換一種修飾嗎？比如，用“威武”大軍？ 【明確】新聞的語(yǔ)言準(zhǔn)確，是指給讀者提供“真實(shí)的、明確的、具體的”信息。 “威武大軍”不像“百萬(wàn)大軍”交代具體的人數(shù)，用“真實(shí)、明確、具體”的數(shù)字來(lái)突出我人民解放軍兵力多，作戰(zhàn)規(guī)模大，從而自然而然地顯示出一種磅礴的氣勢(shì)，顯示出作者豪邁的胸懷和氣度，有一種王者霸氣。 還可以引導(dǎo)學(xué)生換用其他修飾語(yǔ)，比如用“東西中三路大軍”，合理與不恰當(dāng)?shù)牡胤椒謩e是什么？ 【明確】“三路大軍”，是“明確、具體、真實(shí)”的數(shù)字；“東西中”，交代了作戰(zhàn)部署，說明我軍全線展開攻勢(shì)的作戰(zhàn)情況。這是“合理之處”。但是這種表達(dá)“不簡(jiǎn)潔”，新聞?wù)Z言要求用語(yǔ)“儉省”，要高效地表達(dá)信息。（能用一個(gè)字說清楚就不用兩個(gè)字，能用兩個(gè)字就不用五個(gè)字。）還有，“百萬(wàn)”說明的是人數(shù)，它背后是鮮活的生命，意味著那么多年輕戰(zhàn)士的身影，他們匯入到集體行陣的洪流之中，根本沒有清晰的面孔，但是，正是他們，用青春的熱血和年輕的生命書寫了歷史，創(chuàng)造了歷史！ 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注容易被忽略的語(yǔ)言形式，并通過“作比較”的方式，品味語(yǔ)言，作出合理解釋。 2．接下來(lái)，再看我先頭部隊(duì)“中路軍”的作戰(zhàn)情況，重點(diǎn)品鑒“突破”一詞。 這段文字很短，語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔，一共是54個(gè)漢字，9個(gè)標(biāo)點(diǎn)，交代了明確的渡江時(shí)間（20日夜，24小時(shí)），渡江人數(shù)（30萬(wàn)人），這么儉省的文字卻交代了中路軍30萬(wàn)大軍的輝煌戰(zhàn)果。 （1）設(shè)問：從哪個(gè)字眼特別能讓人感覺自豪呢？ 【明確】“即已”。借用同學(xué)預(yù)習(xí)的說法──這是兩個(gè)文言文的副詞，意思是“就已經(jīng)”，特驕傲地展示了我軍的輝煌戰(zhàn)果，用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)叫“曬一曬”。 （2）設(shè)問：不過，不能光顧著“自豪”而忽略了這輝煌背后的艱難！從哪個(gè)詞看出“艱難”？ 【明確】“突破”。 （3）設(shè)問引導(dǎo)：為方便理解，換用其他說法進(jìn)行比較，能否把“突破”換為“越過”或者“沖破”呢？ 總結(jié)規(guī)律：辨析詞句，可以嘗試換用另一種表達(dá)方式與之比較。換言之，作比較是非常重要的學(xué)習(xí)方法甚至可以說學(xué)習(xí)策略。 引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作區(qū)別“突破”和“越過”，即在座位上比劃比劃這兩個(gè)動(dòng)詞的不同。 【明確】原來(lái)，這二者有難度上的差異。突破：很難。“夜”，晚上，月黑風(fēng)高，風(fēng)急浪高，自然條件的險(xiǎn)惡，自古以來(lái)就是“長(zhǎng)江天險(xiǎn)”；更何況敵人在此苦心經(jīng)營(yíng)，嚴(yán)密布防，司令官親自督戰(zhàn)，人員、武器、裝備充足；而我方，從背景介紹中我們了解到當(dāng)時(shí)我軍渡江的裝備之簡(jiǎn)陋，沒有空軍部隊(duì)的配合，沒有輪船，更沒有軍艦、航母，只有一艘艘的帆船，甚至征用了民用的小木船。條件何其差也！要想“越過”敵陣，那是須經(jīng)過艱苦卓絕的激烈戰(zhàn)斗的，是要用血肉之軀，冒槍林彈雨，流血犧牲，死傷無(wú)數(shù)，才能“突破”敵人這道嚴(yán)密的相當(dāng)鞏固的防線的。不可能像是“越過”這么簡(jiǎn)單和輕松！ 總結(jié)：“越過”，僅僅是“結(jié)果”；“突破”，背后還有激烈、慘烈、殘酷的戰(zhàn)斗過程。 總結(jié)規(guī)律：當(dāng)某個(gè)詞不是很容易辨析的時(shí)候，我們有時(shí)候也可以用“想象”的方式，將抽象的文字轉(zhuǎn)化成具體的形象，這樣，文字背后豐富的言外之意和情感意蘊(yùn)就更容易浮出“水面”了。 （4）設(shè)問引導(dǎo)：“越過”之后，就該換“沖破”了。這個(gè)更難辨析?！巴黄啤薄皼_破”的區(qū)別是什么，在這里真的需要非此即彼嗎？ 【明確】鑒賞和評(píng)價(jià)，形成解釋，都不能感情用事，要有理性分析的態(tài)度和能力。把這兩個(gè)詞放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，“突破”，說的是中路軍，首先突破安慶、蕪湖線，是“突破”一段區(qū)域；“沖破”，是三路大軍，全線進(jìn)攻?！巴黄啤笔屈c(diǎn)、段，“沖破”是線、面，這是真正意義上的用語(yǔ)準(zhǔn)確的問題。 【設(shè)計(jì)意圖】用近義詞之間的比較，檢測(cè)學(xué)生能否真正做到對(duì)語(yǔ)言形式形成準(zhǔn)確全面的解說。 3．“東路軍”的作戰(zhàn)情況：重點(diǎn)品鑒“殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng)场薄? 設(shè)問：能刪掉“殲滅”“擊潰”“一切”“抵抗”中的任意一個(gè)詞嗎？ 【明確】“殲滅”“擊潰”，刪掉其一就與實(shí)際情況不符，即所謂“不準(zhǔn)確”；“一切”，表范圍；“抵抗”，誰(shuí)敢不投降，就拍死你！──這是“霸氣”！刪掉了，“情感不足”。所以，為了表達(dá)“準(zhǔn)確”和“情感”需要，有時(shí)甚至可以犧牲“簡(jiǎn)潔”。 【設(shè)計(jì)意圖】除了對(duì)語(yǔ)言形式的“形成解釋”，閱讀新聞作品還應(yīng)包含對(duì)“思想感情”作出“合理全面的解說”。 4．布置作業(yè)：編題、做答案。 語(yǔ)言的體味和推敲，讓我們發(fā)現(xiàn)了那么豐富的意蘊(yùn)，我們也來(lái)嘗試做發(fā)現(xiàn)者： 在本則新聞中再找一處（有余力的同學(xué)多多益善）你覺得值得品味和鑒賞的語(yǔ)句，仿照課后“研討與練習(xí)”第二題，編成練習(xí)，并給出參考答案，下節(jié)課用你的題考考同學(xué)們。 【設(shè)計(jì)意圖】將“形成解釋”拓展到課外學(xué)習(xí)，既發(fā)現(xiàn)值得品味鑒賞的語(yǔ)言點(diǎn)，還能通過“做答案”這一要求，嘗試作出“合理判斷，并形成全面、準(zhǔn)確的解說”。 《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》教學(xué)目標(biāo) 1、把握首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的內(nèi)容，進(jìn)一步掌握消息文體特點(diǎn)。 2、了解倫琴等人所作出的巨大貢獻(xiàn)，體會(huì)諾貝爾寬廣胸懷。 3、理清新聞的內(nèi)容、要素、結(jié)構(gòu)，體會(huì)語(yǔ)言的真實(shí)準(zhǔn)確。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：把握新聞的特點(diǎn)，重點(diǎn)把握新聞的結(jié)構(gòu)，了解導(dǎo)語(yǔ)的作用。 難點(diǎn)：補(bǔ)敘作用。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課。 2015年，中國(guó)醫(yī)學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，成為第二個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的中國(guó)人。什么是諾貝爾獎(jiǎng)？首屆諾貝爾獎(jiǎng)得主都是誰(shuí)？這節(jié)課，讓我們一起學(xué)習(xí)《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》這則消息。 一提到諾貝爾，我們馬上想到代表最高榮譽(yù)的諾貝爾獎(jiǎng)，現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文，了解首屆諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)置、頒發(fā)的過程，感觸諾貝爾激勵(lì)后來(lái)科學(xué)研究的高尚品德。 二、文學(xué)常識(shí)。 諾貝爾獎(jiǎng)，是以瑞典著名的化學(xué)家、硝化甘油炸藥的發(fā)明人阿爾弗雷德?貝恩哈德?諾貝爾的部分遺產(chǎn) (3100萬(wàn)瑞典克朗)作為基金在1900年創(chuàng)立的，于1901年首次頒發(fā)。諾貝爾獎(jiǎng)分設(shè)物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平五個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，以基金每年的利息或投資收益授予世界上在這些領(lǐng)域?qū)θ祟愖龀鲋卮筘暙I(xiàn)的人，于1901年首次頒發(fā)。 三、字詞積累 1、生字 頒發(fā)( )挪威( ) 遺囑( ) 滲透( ) 炸藥( ) 仲裁( ) 卓有成就( ) 2、詞語(yǔ) 【遺囑】 【滲透】 【建樹】 【仲裁】 【卓有成就】 四、整體感知 1.默讀課文，把握消息的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。 時(shí)間：1901年12月10日； 地點(diǎn)：瑞典的斯德哥爾摩； 人物：瑞典國(guó)王和挪威諾貝爾基金會(huì)； 事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)。 2.導(dǎo)語(yǔ)都講了哪些內(nèi)容？主體部分講了哪些內(nèi)容？ 導(dǎo)語(yǔ)部分講了首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)和諾貝爾的遺囑。 主體部分講了首屆諾貝爾獎(jiǎng)獲得者及其貢獻(xiàn)，諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的機(jī)構(gòu)、時(shí)間及地點(diǎn)，諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金來(lái)源及評(píng)審權(quán)等消息背景。 3.你認(rèn)為這則消息的背景部分可以刪去嗎？ 不可以。背景部分交代了諾貝爾獎(jiǎng)資金的來(lái)源以及諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)議權(quán)歸屬，可以顯示諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)審的公平公正。 五、品讀課文 1.反復(fù)研讀諾貝爾遺囑，體會(huì)諾貝爾的偉大襟懷。 諾貝爾的遺囑里面說：“諾貝爾獎(jiǎng)發(fā)給那些在過去的一年里，在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類做出最大貢獻(xiàn)的人。”諾貝爾把獎(jiǎng)金頒發(fā)給在人類發(fā)展歷史上有廣泛影響的五大領(lǐng)域，特別是設(shè)定文學(xué)獎(jiǎng)及和平獎(jiǎng)，表現(xiàn)諾貝爾對(duì)人類發(fā)展及人類和平的美好愿望，展現(xiàn)了諾貝爾作為一代科學(xué)巨匠的偉大襟懷——愛科學(xué)，愛人類，愛和平。 2.首屆諾貝爾獎(jiǎng)得主都有那些人，他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域內(nèi)做出怎樣的貢獻(xiàn)？你認(rèn)為他們配得上諾貝爾獎(jiǎng)嗎？ 我覺得完全配得上，比如倫琴，他發(fā)現(xiàn)了X射線，不僅在物理學(xué)上具有重大意義，而且在醫(yī)學(xué)上也有廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)的發(fā)展，解除了成千上萬(wàn)人的病痛，至今醫(yī)院里的透視、拍片還在使用X射線。 3.作者為什么要補(bǔ)充諾貝爾獎(jiǎng)基金管理和評(píng)議權(quán)歸屬等內(nèi)容？ 作者這樣寫，意在表明諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)審的公平公正，表達(dá)作者對(duì)諾貝爾的敬意，期待諾貝爾獎(jiǎng)在人類進(jìn)步中發(fā)揮重要作用。 六、精讀課文 （一）、層次結(jié)構(gòu) 第一部分：第1自然段 簡(jiǎn)單概括了新聞所報(bào)道的主要內(nèi)容及諾貝爾獎(jiǎng)的由來(lái)。 第一部分：第2-4自然段 報(bào)道了當(dāng)年諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者以及有關(guān)諾貝爾獎(jiǎng)的知識(shí)。 （二）、分析第一部分 1、“路透社斯德哥爾摩1901年12月10日電”屬于什么內(nèi) 容？有什么作用？ 【答案】這是新聞的電頭，交代了通訊社名稱、發(fā)電 地點(diǎn)、時(shí)間，表明消息材料真實(shí)可靠，報(bào)道及時(shí)。 2. 文章開頭一段交代了哪些信息？有什么作用？ 【答案】本題運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)作用分析法。 首句為新聞的導(dǎo)語(yǔ)部分，交代了事件的幾個(gè)要素：人物、時(shí)間、事件,總括了新聞的內(nèi)容，簡(jiǎn)潔明了，讓讀者一下子就明白了新聞所報(bào)道的具體內(nèi)容。第二句交代了諾貝爾獎(jiǎng)的來(lái)歷及其具體分類和獲獎(jiǎng)條件，為讀者普及了相關(guān)知識(shí)，便于讀者更有效地讀懂和了解新聞內(nèi)容。 （二）、分析第二部分 1、第二自然段寫了什么內(nèi)容？有什么作用？ 【答案】語(yǔ)段中一一列舉了當(dāng)年諾貝爾獎(jiǎng)的各個(gè)門類的獲獎(jiǎng)?wù)叩膰?guó)籍、姓名、所獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)以及他們所做出的貢獻(xiàn)，這些都充分體現(xiàn)了新聞內(nèi)容的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。 2. 第三自然段，作者交代了什么內(nèi)容？有什么作用？ 【答案】語(yǔ)段明確了諾貝爾獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)、頒獎(jiǎng)時(shí)間和頒獎(jiǎng)地點(diǎn)，使所報(bào)道的內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，便于讀者了解和掌握。 （三）研讀探究 【手法探究】本文結(jié)尾部分是補(bǔ)敘，這樣寫法有什 么好處？ 【答案】語(yǔ)段交代了新聞背景，進(jìn)一步介紹了諾貝爾獎(jiǎng)獎(jiǎng)金的來(lái)源,補(bǔ)充說明資金管理權(quán)與獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)議權(quán)的分離,更有利于讀者了解和認(rèn)識(shí)諾貝爾獎(jiǎng)，從而增強(qiáng)了新聞內(nèi)容的真實(shí)性。 板書設(shè)計(jì)： 首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā) 得主 領(lǐng)域 成就 倫琴 物理學(xué) 發(fā)現(xiàn)X射線 霍夫 化學(xué) 化學(xué)動(dòng)力學(xué)和滲透壓定律 貝林 生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng) 血清療法 普呂多姆 文學(xué) 詩(shī)歌創(chuàng)作 鄧南特 和平 紅十字會(huì) 帕西 和平 法國(guó)國(guó)際仲裁會(huì) 科學(xué) 進(jìn)步 和平 　“飛天”凌空 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1．了解新聞特寫的有關(guān)知識(shí)，明確新聞特寫的一些特點(diǎn)。 2．認(rèn)真閱讀課文，品味文章優(yōu)美而生動(dòng)的語(yǔ)言。(重點(diǎn)) 3．體會(huì)作者的愛國(guó)之情，增強(qiáng)民族自豪感。 學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到 對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。 學(xué)法指導(dǎo)一： 【動(dòng)詞的作用】 動(dòng)詞的作用可以表達(dá)為：準(zhǔn)確生動(dòng)地＋描繪了……過程(……技巧)＋顯示了/寫出了……性格(形象)＋表現(xiàn)了……心情(品質(zhì)/精神/感情) 學(xué)法指導(dǎo)二： 【文章常見寫作方法、表現(xiàn)手法】 聯(lián)想、想象、象征(托物言志)、比較、對(duì)比、襯托、反襯、烘托、以小見大，借景抒情(情景交融)、伏筆鋪墊、前后照應(yīng)、直接、間接描寫、欲揚(yáng)先抑等。情景導(dǎo)入　生成問題 對(duì)有著“跳水皇后”之美稱的郭晶晶，這位美女我們大家是再也熟悉不過了，可是在1982年新德里亞運(yùn)會(huì)上跳水比賽中奪得金牌的女運(yùn)動(dòng)員又是誰(shuí)呢？今天就讓我們揭開這神秘的面紗去一睹她的芳容吧！ 自我研學(xué)　生成新知 步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ) 1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。 優(yōu)雅(yǎ)　　　掠過(l)　　　翹首(qio)　　　屏息(bǐng) 一剎那(ch) 慷慨(kǎi) 哧地(chī) 悄然(qiǎo) 2．記住重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。 翹首：抬起頭來(lái)。 屏息：暫時(shí)抑止呼吸。 酷似：好像。 慷慨：大方，不吝惜。 輕盈：形容 女子動(dòng)作、姿態(tài)輕柔優(yōu)美。[來(lái)源:學(xué)+科+網(wǎng)] 由衷：指衷心的，出自內(nèi)心的，不是假裝的。 如夢(mèng)初醒：像剛從夢(mèng)中醒來(lái)，比 喻過去一直糊涂，在別人或事實(shí)的啟發(fā)下，剛剛明白過來(lái)。 震耳欲聾：形容聲音很大，耳朵都快震聾了。[來(lái)源:學(xué)+科+網(wǎng)] 3．背景介紹 《“飛天”凌空》是一篇新聞特寫，發(fā)表于1982年11月25日《光明日 報(bào)》，由夏浩然，樊云芳采寫。僅540多字的特寫。記者別具匠心地選用了百余個(gè)動(dòng)詞，堪稱精當(dāng)運(yùn)用動(dòng)詞的新聞經(jīng)典范文，30多年了，今天再來(lái)讀它，依然覺得比賽像剛發(fā)生在昨天一樣，現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)態(tài)感十足，是那樣的真切感人，它不僅讓我們了解了新聞，而且還具有美學(xué)價(jià)值，因此作品被評(píng) 為全國(guó)好新聞一等獎(jiǎng)。 步驟二　整體感知　走進(jìn)文本 1．聽課文錄音。學(xué)生思考：這則新聞特寫報(bào)道了一件什么事？著重抓住什么場(chǎng)面來(lái)刻畫的？ 【交流點(diǎn)撥】這則新聞特寫報(bào)道的是：跳水姑娘呂偉在新德里亞運(yùn)會(huì)上贏得金牌的事。課文抓住呂偉跳水動(dòng)作來(lái)細(xì)致刻畫的。 2．學(xué)生再讀課文。思考：本文按照什么順序來(lái)記敘的？能不能列出課文的結(jié)構(gòu)提綱。 【交流點(diǎn)撥】本文按照時(shí)間順序來(lái)記敘的。 課文分為三個(gè)部分：第一部分(1)：呂偉站在10米高臺(tái)的前沿，準(zhǔn)備跳水。 第二部分(2－4)：細(xì)致刻畫呂偉起跳、騰空、入水的跳水動(dòng)作。 第三部分(5－8)：寫了觀眾的反應(yīng)和贊嘆以及現(xiàn)場(chǎng)的氣氛。 步驟三　品味語(yǔ)言　感受魅 力 在文中第二部分，記者用詩(shī)畫般的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了中國(guó)跳水姑娘呂偉奪魁的精彩瞬間，字里行間，盈溢著動(dòng)態(tài)美，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀二三四自然段 ，品味動(dòng)詞的精妙。 【交流點(diǎn)撥】1.第二段中“輕舒雙臂”“輕輕一蹬”“向空中飛去”對(duì)呂偉起跳、飛天的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致的刻畫，有力地突出了呂偉動(dòng)作的輕柔，優(yōu)美，舒展，充滿了動(dòng)態(tài)美。 學(xué)法指導(dǎo)三： 【常用的修辭手法】 比喻、借代、夸張、對(duì)偶、比擬、排比、設(shè)問、反問、起興等?！　?.第三段中“向前翻騰一周半”“空中轉(zhuǎn)體三周”，第四段中“哧地插進(jìn)碧波”對(duì)呂偉轉(zhuǎn)體，入水的動(dòng)作進(jìn)行了近鏡頭的特寫，有力地突出了呂偉動(dòng)作的高難、驚險(xiǎn)、完美，震撼人心。 步驟四　精讀課文　探究寫法 1．認(rèn)真通讀課文，小組合作探討：本文采用了什么寫法，有什么效果？ 【交流點(diǎn)撥】開頭起筆不凡，采用了動(dòng)靜結(jié)合， 對(duì)比烘托的寫法。先是“靜”中的呂偉站在10米高臺(tái)的前沿“沉靜自若，風(fēng)度優(yōu)雅”，再用“飄浮的白云、掠過的飛鳥、翹首的觀眾”這些動(dòng)感的環(huán)境加以烘托，動(dòng)靜相宜，充分展現(xiàn)了呂偉的沉著冷靜，堅(jiān)定自信和觀眾的高度關(guān)注，為呂偉的起跳作了一個(gè)巧妙的鋪墊。文中還采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。對(duì)呂偉起跳前的沉靜自若及起跳、騰空、 入水一系列動(dòng)作的慢鏡頭回放采用了正面描寫。而對(duì)記者的贊嘆，觀眾的掌聲、歡呼聲，游泳場(chǎng)的氣氛的描寫則是側(cè)面描寫，這樣結(jié)合起來(lái)寫，更有力地烘托了呂偉跳水動(dòng)作的出色完美，技藝精湛，精彩絕倫。 2．課文除了運(yùn)用側(cè)面描寫，對(duì)比烘托的寫法外，還善于運(yùn)用一些修辭手法，你能找出來(lái)嗎？ 【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用的有比喻，如“緊接著，是向前翻騰一周半，同時(shí)伴隨著旋風(fēng)般的空中轉(zhuǎn)體三周，動(dòng)作疾如流星”。此句把呂偉跳水的動(dòng)作比作“旋風(fēng)”“流星”，表現(xiàn)了呂偉空中轉(zhuǎn)體三周的動(dòng)作完成得非常迅速，完美，無(wú)可挑剔。 運(yùn) 用的有擬人。如“1.7秒的時(shí)間對(duì)她似乎特別慷慨。讓她從容不迫地展示身體優(yōu)美的線條?！贝司浒褧r(shí)間擬人化了，賦予了人的情感，說“時(shí)間”特別慷慨，把“時(shí)間”寫得有情有意。從而展現(xiàn)了呂偉跳水動(dòng)作既快又瀟灑。 當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo) 步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸 這篇新聞特寫，善于捕捉瞬間，落筆集中，突出一點(diǎn)，在一秒七的時(shí)間里，記者層次鮮明地描繪了一幅美麗的“飛天”畫卷。文勢(shì)有起有伏，動(dòng)靜相宜，側(cè)面烘托，將體育健兒奮力拼搏為祖國(guó)爭(zhēng)光的主題突顯出來(lái)，不僅是一篇非常優(yōu)秀的人物特寫，更是一篇不可多得的美文，值得我們細(xì)細(xì)品鑒。 【附：板書設(shè)計(jì)】 “飛天” 凌空“飛天”前——沉靜自若，風(fēng)度優(yōu)雅 “飛天”時(shí)——凌空翔舞，從容不迫，自天而降 “飛天”后——沸騰，如夢(mèng)初醒， 驚訝不已對(duì)比 烘托 側(cè)面描寫 《一著驚海天》 教學(xué)目標(biāo)： 1、積累重點(diǎn)字詞： 2、了解我國(guó)航母及艦載機(jī)概括。 3、整體感知文章內(nèi)容，訓(xùn)練提取主要信息的能力。 4、揣摩新聞特寫的寫作方法：品析文章簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，詳略得當(dāng)?shù)氖址ā? 5、感受祖國(guó)的強(qiáng)大，激發(fā)自豪感和責(zé)任感。 教學(xué)重難點(diǎn)：掌握新聞特寫的方法，學(xué)會(huì)根據(jù)表情達(dá)意的需要處理文章的詳略。 教學(xué)過程： 第一步：檢查預(yù)習(xí)積累，夯實(shí)基礎(chǔ)，習(xí)慣培養(yǎng)。 1、重點(diǎn)的字積累：著陸 凜冽 默契 殫精竭慮 鐫刻 桅桿 嫻熟 一絲不茍 浩瀚 2、多音字：著 著陸 高著兒 著火 調(diào) 調(diào)動(dòng) 調(diào)動(dòng) 載 三年五載 載人 3、重點(diǎn)詞語(yǔ)積累： 白手起家：比喻原來(lái)沒有基礎(chǔ)或條件很差而創(chuàng)立起一番事業(yè)。 殫精竭慮：用盡精力，費(fèi)盡心思 。 鐫刻：雕刻 浩瀚：形容水勢(shì)盛大，也形容廣大或繁多。 嫻熟：熟練 4、背景介紹：艦載機(jī)是航母編隊(duì)實(shí)施艦隊(duì)防空、抵近威懾、縱深打擊和戰(zhàn)場(chǎng)控制任務(wù)的核心裝備，如果把航母編隊(duì)比作一名武士，艦載戰(zhàn)斗機(jī)就是武士手中的那把利劍，因此中國(guó)首艘航母“遼寧艦”于2012年11月23日正式進(jìn)行了著艦試飛。本文報(bào)道的就是這場(chǎng)訓(xùn)練的情況。www.21-cn-jy.com 第二步:初讀課文，把握文章整體內(nèi)容，劃分結(jié)構(gòu) 1、 一句話概括主要內(nèi)容： 本文采用現(xiàn)場(chǎng)特寫的形式，抓住殲-15艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦這一句有歷史意義的事件，生動(dòng)在縣里舉世矚目的我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的過程，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的自豪感和愛國(guó)情感。2?1?c?n?j?y 2、 劃分文章結(jié)構(gòu)： 第一部分：1-4、交代著艦的環(huán)境及著艦前的準(zhǔn)備情況，敘述此次著艦的意義和困難。 第二部分：2-19、詳細(xì)報(bào)道了艦載機(jī)成功著艦的過程。 第三部分：20-25描寫了艦載機(jī)成功著艦后，人們激動(dòng)、幸福的場(chǎng)景。 第三步，研讀課文，掌握文章寫法特色 1、“一著驚海天”文章標(biāo)題的妙處？ “一著”是指我國(guó)利用阻攔索使航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦，“驚海天”生動(dòng)地寫出了此舉造成的影響之大，“海天”既是指航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)著艦的大環(huán)境，也指整個(gè)世界?！耙恢焙汀绑@海天”對(duì)比鮮明，很容易讓讀者心頭一震，激發(fā)讀者的閱讀興趣。 3、 第一段屬于什么描寫?有何作用？ 自然環(huán)境描寫。作者對(duì)海天環(huán)境進(jìn)行了一個(gè)全景式的描寫，使航母、海洋、風(fēng)浪交織成一幅壯美的圖畫。為下文詳寫艦載機(jī)在困難重重之下成功著艦作鋪墊。21教育網(wǎng) 4、 研讀第二部分，分析作者用了哪些方法來(lái)突出而又生動(dòng)形象地表現(xiàn)當(dāng)時(shí)緊張而又驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的？ “刀尖上的舞蹈’就要開始了比喻修辭，生動(dòng)形象地描寫出了”著艦“的艱難危險(xiǎn)性之大，語(yǔ)言生動(dòng)形象，也渲染了緊張的氣氛，使讀者為之捏一把冷汗。21cnjy.com 讀12-15段的對(duì)話描寫體會(huì)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描寫和詳略的處理。 對(duì)話描寫,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，讓讀者更加直觀易懂，讓艦載戰(zhàn)斗機(jī)著艦這個(gè)高端的試驗(yàn)事件更加平時(shí)，為讀者揭開高科技的神秘面紗。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的對(duì)話，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的口令，是對(duì)當(dāng)時(shí)緊張、嚴(yán)肅、莊重的氣氛的最好詮釋，在那樣一個(gè)緊張的時(shí)刻，容不得人有半個(gè)多余的字。 細(xì)讀地18自然段，看一看本段重點(diǎn)運(yùn)用了哪些修辭手法及描寫方法？有何作用？ 運(yùn)用了對(duì)偶和夸張、比喻的修辭手法，第一句話。生動(dòng)形象地表現(xiàn)了艦載機(jī)著艦時(shí)的浩大的聲勢(shì)，具有感染力。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，“尾鉤牢牢地掛住“生動(dòng)形象地描繪出艦載機(jī)著遇到到第二道阻攔索的情形?！被袛?shù)十米“”穩(wěn)穩(wěn)地“描繪出艦載機(jī)著艦遇到阻攔索后停下來(lái)的情景。21?cn?jy?com 本段在詳略的處理恰到好處，真實(shí)生動(dòng)的再現(xiàn)了驚人的一幕。 5、 第三部分，體會(huì)側(cè)面描寫的作用 文章描寫艦載機(jī)著艦過程時(shí)多次描寫了現(xiàn)場(chǎng)人的情形，有何作用？ 表現(xiàn)了人們對(duì)我國(guó)航母艦載機(jī)首次著艦的關(guān)注。烘托當(dāng)時(shí)緊張的氛圍、勝利的喜悅等。增強(qiáng)新聞的現(xiàn)場(chǎng)感，增強(qiáng)感染力。側(cè)面描寫表現(xiàn)了艦載機(jī)著艦風(fēng)險(xiǎn)極大、意義重大，從而突出了主題。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 第四步：拓展延伸 1、有人說，這是一篇振奮人心、凝聚正能量的通訊。情結(jié)合文章內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀愕睦斫狻? 2、總結(jié)本文的寫作特色：敘事完整，鋪排有序；重點(diǎn)突出，主次分明；采用排比、比喻修辭手法。 作業(yè)：一課一練 特寫鏡頭描寫法寫一個(gè)給你深刻印象的鏡頭描寫 板書設(shè)計(jì)： 自豪、愛國(guó) 一著驚海天 藤野先生 教材 分析 《藤野先生》是八年級(jí)下期語(yǔ)文第一單元的一篇文章，本單元的主題是追述自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個(gè)生活側(cè)面，揭示人生意義?！短僖跋壬酚洈⒘俗髡?902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅早年留學(xué)日本期間，正值日俄戰(zhàn)爭(zhēng)，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，魯迅深切感受到毫不受惡劣空氣藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚(yáng)了他的師德，頌揚(yáng)了他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。 魯迅原來(lái)想走“學(xué)醫(yī)救國(guó)”的道路，但“匿名信風(fēng)波”和“電影事件”極大地傷害了他的民族自尊心，使魯迅認(rèn)識(shí)到要拯救國(guó)家，就要醫(yī)治國(guó)民的麻木、愚昧，這就需要用文藝喚醒沉睡的國(guó)民。于是他決定棄醫(yī)從文。這一舉動(dòng)正是作者愛國(guó)主義思想感情的表現(xiàn)。我們也知道初中的學(xué)生也正處于自我意識(shí)覺醒，青春叛逆時(shí)期，讓他們了解名人、偉人的經(jīng)歷，理解他們的人格魅力和人生追求，可以喚起學(xué)生內(nèi)心美好的情感，引導(dǎo)他們思考自己的追求。 學(xué)情 分析 本文篇幅較長(zhǎng)，涉及的人和事較多，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定困難。教學(xué)需要2個(gè)課時(shí)。如果講課時(shí)面面俱到，勢(shì)必會(huì)顧此失彼，給學(xué)生“零碎”的感覺。這就要求教師從總體上把握課文，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。在這篇文章的兩個(gè)重點(diǎn)中，和藤野先生的交往是敘事線索，學(xué)生比較好把握，所以應(yīng)把攻克“感受藤野先生高貴品質(zhì)”當(dāng)做重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生體會(huì)魯迅的愛國(guó)主義精神。從易到難地掌握本文的兩個(gè)重點(diǎn)。而課堂要真正地成為學(xué)生的課堂，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為此，我設(shè)計(jì)一中心“問題”促使學(xué)生采用小組合作法，在合作交流中完成對(duì)課文的解讀，引導(dǎo)學(xué)生感受藤野先生的高尚品質(zhì)。但要領(lǐng)會(huì)魯迅的愛國(guó)主義情感，課文字里行間流露著作者強(qiáng)烈的思想感情的詞語(yǔ)、句子，就必須讓學(xué)生通過多種朗讀獲得體驗(yàn)。 教學(xué) 目標(biāo) 1、100%的學(xué)生把握藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。 2、85%體會(huì)魯迅語(yǔ)言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn)。 3、80%學(xué)會(huì)選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。 教學(xué)重 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 1．了解作者留學(xué)日本的情況、與藤野先生的交往和本文的寫作背景。2．把握課文的組織結(jié)構(gòu)，理解課文的思想內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：掌握本文通過典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 課前準(zhǔn)備 1．可引導(dǎo)學(xué)生課下觀看中央10套的8集電視專題片節(jié)目《先生魯迅》 2．整理學(xué)過的魯迅先生的作品。 教學(xué)用具 多媒體 教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 二次備課 一、感情調(diào)節(jié)： 學(xué)過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，我們了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對(duì)他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對(duì)他的感情又是如何呢？讓我們一起走訪《藤野先生》吧！ （板書課題） 任務(wù)一：預(yù)習(xí)檢測(cè)，夯實(shí)基礎(chǔ)（一）檢查生字詞預(yù)習(xí)情況 1．學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)注出的難字難詞。需要注意的字詞列舉如下： 緋(fēi)紅：鮮紅。 流言：流傳的毫無(wú)根據(jù)的壞話。 瞥(pīe)見：很快地看一下。 畸(jī)形：不正常的形狀。 遺民：a．留下的在國(guó)外的人；b．改朝換代后仍效忠前一朝代的人；c．大亂后遺留下來(lái)的人民。 不遜(Xn)：不客氣；無(wú)禮貌；驕傲、蠻橫。 美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。 （二）檢查作家作品掌握情況： 1、學(xué)生介紹魯迅其人及作品。 1881年誕生于浙江省紹興縣城一個(gè)逐漸沒落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周樹人，魯迅是他發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時(shí)開始用的筆名，現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的偉大奠基人。我們?cè)诔踔袑W(xué)過他的作品有《從百草原到三味書屋》、《阿長(zhǎng)和<山海經(jīng)>》、《社戲》。 2、《朝花夕拾》 《朝花夕拾》是魯迅的散文集，題意為“早晨的花到了傍晚才拾起來(lái)”，是魯迅在中年以后回憶自己青少年時(shí)的經(jīng)歷感受的集子，原題是《舊事重提》，這組散文，是浸透著兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美滋味的小品，魯迅把這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻開的花朵，拾來(lái)自賞、自慰，而并不是直接為了戰(zhàn)斗。可以說，《朝花夕拾》是一曲少年時(shí)代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。我們前面提到的《從百草原到三味書屋》、《阿長(zhǎng)和<山海經(jīng)>》都是選自這一本集子。 任務(wù)二：了解作者的留學(xué)目的 魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來(lái)救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來(lái)實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國(guó)的人生夢(mèng)想?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來(lái)放棄了醫(yī)學(xué)，于1906年到東京開始從事文學(xué)活動(dòng)，1910年回國(guó)后，繼續(xù)用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，成為著名的文學(xué)家、思想家、革命家。 過渡：這究竟是怎么一回事呢？下面我們就一起來(lái)閱讀這篇課文。 任務(wù)三：自學(xué)，整體感知，理清結(jié)構(gòu) 1．這篇散文是以什么順序記敘的?又是以什么作為中心記敘的? 以什么為線索來(lái)記敘的? 2．注意：文章變換了幾個(gè)地點(diǎn)? 3．劃分文章的段落層次，并說說各部分的大意。 任務(wù)四：回顧知識(shí)，即時(shí)檢測(cè) 訂正作業(yè)中配練第一大題答案，鞏固基礎(chǔ)知識(shí) 結(jié)束語(yǔ)： 本節(jié)課，我們了解了有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，理清了結(jié)構(gòu)，下節(jié)課我們繼續(xù)深入研討本課的主題，深入了解一下藤野先生到底是怎樣一個(gè)人，作者為什么對(duì)他充滿了敬意。 學(xué)生傾聽、思考。 任務(wù)一 活動(dòng) （一）識(shí)記生字詞 1．師生互動(dòng)，教師抽查部分學(xué)生讀字音。 2、教師點(diǎn)撥易錯(cuò)字易錯(cuò)音 3、學(xué)生齊誦兩遍，鞏固記憶。 4、同桌結(jié)對(duì)互說，相互檢測(cè) 智者加速：字字落實(shí)，字從句順，熟讀全文，能了解大概文意。 5．小組競(jìng)讀（ppt檢測(cè)）。 學(xué)生練習(xí)回答。 6．全班誦讀。 （二）了解作家作品 1．自讀注釋1，勾劃批注重點(diǎn)。 2．學(xué)生補(bǔ)充預(yù)習(xí)的作者情況 3．照課件補(bǔ)充作家作品。 4、背誦識(shí)記要點(diǎn) 知者加速：誦讀課文，從文中找出作者留學(xué)的目的 任務(wù)二活動(dòng) 1．學(xué)生口頭介紹預(yù)習(xí)中了解到的寫作背景 2、教師補(bǔ)充 3．學(xué)生做筆記，記好要點(diǎn) 任務(wù)三 群言 展示 1、小組活動(dòng)，討論這三個(gè)問題。用時(shí)約5分鐘 2． 展示小組學(xué)習(xí)成果.每組2號(hào)同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。 學(xué)生討論后明確： 1、文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)組織典型材料的。以藤野先生為記敘的中心，以作者的思想感情的變化為線索。 2、 變換了三個(gè)地點(diǎn)：①“我”在東京；②“我”在仙臺(tái)；③“我”離開仙臺(tái)后 3、理清結(jié)構(gòu) 第一部分(第1—3段)：寫“我”在東京的見聞及感受。 第二部分(第4—35段)：這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處和離 別，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)。 第三部分(第36—38段)：寫“我”離開仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。 任務(wù)四 練習(xí)鞏固 部分學(xué)生課前將配練第一大題答案寫在黑板上，教師點(diǎn)撥訂正后，自行改錯(cuò)。 布置作業(yè) 完成配練第二大題 板書設(shè)計(jì) 藤野先生 魯迅 第一部分(第1—3段)：寫“我”在東京的見聞及 感受。 第二部分(第4—35段)：這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處和離別，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)。 第三部分(第36—38段)：寫“我”離開仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。 回憶我的母親 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本文按照一定順序選擇表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫法；體會(huì)議論這種表達(dá)方式在記敘文中的特點(diǎn)和作用。 2、過程和方法：通過朗讀，理清本文講述了母親的哪些事跡；體會(huì)本文質(zhì)樸的語(yǔ)言，理解作者對(duì)母親深深的敬意。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)母親勤勞儉樸、艱苦奮斗、認(rèn)識(shí)大體、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn) 了解母親形象的特征。知道人物具有得到優(yōu)秀品質(zhì)和作者通過哪些事例來(lái)突出人物的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn) 夾敘夾議、敘議結(jié)合的手法對(duì)突出文章主題的作用。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 大家都知道朱德是我國(guó)著名的軍事家和革命家，他之所以能有今天的成就，和他小時(shí)候手的教育有分不開的聯(lián)系。他的母親教給了他很多東西，他在《回憶我的母親》這篇文章中就講述了這些事跡，今天我們就來(lái)看看到底是怎樣的。 二、介紹作者。 朱德，我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，是黨、國(guó)家和軍隊(duì)的卓越領(lǐng)導(dǎo)人。本文是作者為紀(jì)念母親去世而寫的。 三、抄寫詞語(yǔ)，注音和解釋。 遷徙（ ） 溺（ ）死 和睦（ ） 衙（ ）門 妯娌（ ）節(jié)衣縮食 寬厚仁慈 四、朗讀課文，思考以下問題。 1、了解課文都寫了母親哪些方面的優(yōu)秀品質(zhì)并找出表現(xiàn)這些優(yōu)秀品質(zhì)的事例的語(yǔ)句。 2、課文可以分為幾部分？在文中標(biāo)出，并概括每部分的主要內(nèi)容。 3、掌握文中詞語(yǔ)的意義。 五、學(xué)生朗讀課文，思考問題。 六、朗讀分析課文。 1、教師范讀第一段，這段情真意切，表達(dá)了對(duì)母親的無(wú)限熱愛和懷念。要求學(xué)生仔細(xì)聆聽，體會(huì)作者對(duì)母親的感情，并感受文章樸素優(yōu)美的語(yǔ)言魅力，達(dá)到以讀代講的目的。 提問：這一段在全文中起什么作用？ 2、指定幾名學(xué)生朗讀2——15段，要求感情充沛，盡量聲情并茂。提問：這一部分以記敘為主，但其間穿插著評(píng)價(jià)母親優(yōu)秀品質(zhì)的語(yǔ)句，請(qǐng)把這些句子找出來(lái)，思考他們有什么作用?！澳赣H是個(gè)好勞動(dòng)”“聰明能干”“母親在家庭里極能任勞任怨”“她性格和藹”“她對(duì)窮苦農(nóng)民的同情和對(duì)為富不仁者的反感更強(qiáng)烈了”“母親對(duì)我這一舉動(dòng)不但不反對(duì)，還給我許多慰勉”。這些語(yǔ)句都是由哪些具體材料來(lái)支撐的？請(qǐng)加以簡(jiǎn)單的分析。 七、作業(yè)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：檢查學(xué)生對(duì)該課詞語(yǔ)的掌握情況。 二、共同探討課后練習(xí)三，完成表格，了解課文內(nèi)容，熟悉母親經(jīng)歷的事情，體會(huì)作者在文中對(duì)母親的深厚感情。 答案見教師參考用書。 提問：課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個(gè)整體的。 （圍繞母親“勤勞一生”這條線索，標(biāo)明事件的時(shí)間并按順序安排記敘的內(nèi)容） 三、全班有感情地齊讀14——15段，思考：作者從哪三個(gè)方面抒寫了母親對(duì)自己的教育和影響？ 明確：一是“教給我與困難做斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)”，二是“給我一個(gè)強(qiáng)健的身體，一個(gè)勤勞的習(xí)慣”，三是“教給我生產(chǎn)的知識(shí)和革命的意志”。 仔細(xì)朗讀這兩個(gè)段落，談?wù)勀銓?duì)這兩個(gè)自然段的理解。 四、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文最后兩個(gè)段落，思考問題：作為全文的結(jié)尾，16段表達(dá)了哪幾層意思？ 明確：“有三層意思：一是悼念母親的離去，二是對(duì)母親的高度評(píng)價(jià)，三是決心盡忠革命事業(yè)?！? 五、小結(jié)本文的布局特點(diǎn)。 1、以時(shí)間為順序，點(diǎn)面結(jié)合，既照顧全局，又突出重點(diǎn)。 2、圍繞中心選材恰當(dāng)。 3、詳略得當(dāng)。 4、前后照應(yīng)，過度和銜接自然。 六、小結(jié)本文的語(yǔ)言特色：本文語(yǔ)言樸實(shí)，但是更難得的是它樸實(shí)中的真情實(shí)感。（教師應(yīng)結(jié)合文中句子詳細(xì)講解句子所包含的深厚感情。） 七、布置作業(yè)。 【板書設(shè)計(jì)】 5、回憶我的母親 情 愛母親 交融、升華 盡忠于民族和人民 愛黨、愛人民 盡忠于中國(guó)共產(chǎn)黨 　 列夫﹒托爾斯泰 茨威格 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情朗讀課文，掌握生字詞； 2、把握文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)肖像描寫對(duì)塑造人物形象的作用。 3、品味含意豐富的語(yǔ)句， 4、掌握夸張修辭手法及表達(dá)效果。 課時(shí)安排： 2課時(shí) 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、有感情朗讀課文，掌握生字詞； 2、把握文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)肖像描寫對(duì)塑造人物形象的作用。 學(xué)習(xí)過程： 一、板題，示標(biāo) 師：同學(xué)們，今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《列夫?爾斯泰》（板書課題），本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）。 實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，主要靠大家自學(xué)，比誰(shuí)學(xué)得好。相信大家一定可以順利達(dá)標(biāo)，有沒有這個(gè)信心？ 二、初讀課文，掃除生字詞【可以利用多媒體朗讀】 1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們輪流朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有讀錯(cuò)的字詞，請(qǐng)及時(shí)舉手幫助更正。 2、生輪流朗讀課文，有錯(cuò)即停；指名正音，師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字；師及時(shí)表?yè)P(yáng)聲音響亮，讀得正確流利的同學(xué)。 3、學(xué)生齊讀板書的字詞兩遍。 可能讀錯(cuò)的字詞： 藏污納垢（gu） 禁錮( g )　憎惡( w ) 鬈( qun ) 髭( zī )伯爵( ju ) 廣袤( mo ) 匕首( sh?u ) 鞘( qio ) 4、播放朗讀MP3，學(xué)生認(rèn)真體會(huì)節(jié)奏與感情； 5、學(xué)生再次自讀。 三、二讀課文，理解文章內(nèi)容 1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們快速自讀課文，5分鐘后比誰(shuí) ①、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各自然的意思，比誰(shuí)概括得好； ②、能給本文劃分層次并概括層意； 2、生自學(xué)，師巡視了解情況。 3、師檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名學(xué)生概括。（對(duì)概括好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)） 4、多媒體出示答案，同桌互改。 5、學(xué)生糾正； 6、教師指導(dǎo)概括段意的方法 四、三讀課文，體會(huì)肖像描寫對(duì)塑造人物形象的作用 1、師：肖像描寫是這篇文章的主要特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)競(jìng)賽開始。 投影“自學(xué)指導(dǎo)二” 請(qǐng)同學(xué)們快速自讀課文，同時(shí)認(rèn)真思考下列問題，4分鐘后比誰(shuí)能正確解答： 課文前半部分描寫了托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表,但聯(lián)系全文看,讀者仍然能感到這位大文豪的不凡之處.這是為什?前半部分的描寫對(duì)塑造人物形象有什么作用? 2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。 3、 檢查自學(xué)效果 師：同學(xué)們，4分鐘到，不能回答自學(xué)指導(dǎo)題的請(qǐng)舉手。 （如少數(shù)同學(xué)舉手，老師則給以表?yè)P(yáng)：真不錯(cuò)，這么多同學(xué)在短短的時(shí)間內(nèi)就能想出答案，的確不簡(jiǎn)單。下面，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答，其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時(shí)更正補(bǔ)充） （如有較多同學(xué)舉手，老師則延長(zhǎng)自學(xué)時(shí)間：看來(lái)，這幾個(gè)問題還是有一定難度的，下面再延長(zhǎng)2分鐘，請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間，積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考） 4、出示答案，小組交流； 5、教師點(diǎn)撥此類題型要點(diǎn)。 五、布置作業(yè) 請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)本，把課后“讀一讀，寫一寫”抄寫兩遍。3分鐘后默寫。比誰(shuí)速度最快，字體最好，正確率最高。 1、 生練習(xí)，師巡視，找出學(xué)生抄寫錯(cuò)或不規(guī)范的字，并及時(shí)板書到黑板上。 2、 生默寫。 3、 收作業(yè)。 教后記： （第二課時(shí)） 茨威格 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、品味含意豐富的語(yǔ)句。 2、掌握夸張修辭手法及表達(dá)效果。 學(xué)習(xí)過程 一、板題，示標(biāo) 師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《列夫托爾斯泰》（板書課題），本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）。 實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，主要靠大家自學(xué)，比誰(shuí)學(xué)得好。相信大家一定可以順利達(dá)標(biāo)，有沒有這個(gè)信心？ 二、完成自學(xué)指導(dǎo)一 1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)，對(duì)照自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)競(jìng)賽開始。（投影“自學(xué)指導(dǎo)一”） 自學(xué)指導(dǎo)一： 認(rèn)真閱讀課文，理解下列語(yǔ)句的含義，說說作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛。4分鐘后比誰(shuí)能正確解答。 ①、托爾斯泰的眼睛里有一百只眼珠。 ②、……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。 ③、當(dāng)這一對(duì)寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。 2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。 3、 檢查自學(xué)效果 師：同學(xué)們，4分鐘到，能夠回答自學(xué)指導(dǎo)題的請(qǐng)舉手。 如絕大多數(shù)同學(xué)舉手，老師則給以表?yè)P(yáng)：真不錯(cuò)，這么多同學(xué)在短短的時(shí)間內(nèi)就能想出答案，的確不簡(jiǎn)單。下面，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答，其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時(shí)更正補(bǔ)充。 如只有少數(shù)同學(xué)舉手，老師則延長(zhǎng)自學(xué)時(shí)間：看來(lái)，這幾個(gè)問題還是有一定難度的，下面再延長(zhǎng)2分鐘，請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間，積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考。 4、教師出示答案，同桌互改； 5、學(xué)生糾錯(cuò)，反思； 6、教師點(diǎn)撥。 三、完成自學(xué)指導(dǎo)二： 1、師：作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫，運(yùn)用了夸張的修辭手法。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并認(rèn)真思考研討與練習(xí)第三題，4分鐘后比誰(shuí)能正確解答。自學(xué)競(jìng)賽開始。 2、生自學(xué)，師行間巡視。 3、指名學(xué)生回答，回答不完整的，其它同學(xué)補(bǔ)充。 4、師適時(shí)點(diǎn)撥。 點(diǎn)撥：這些夸張性的描寫，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無(wú)盡的聯(lián)想。我們?cè)诮窈蟮膶懽髦幸獙W(xué)習(xí)運(yùn)用。 五、當(dāng)堂練習(xí) 課后第四題 1、學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成； 2、投影出示答案，同桌互改； 3、更正，兵教兵； 4、教師點(diǎn)撥； 教后記： 《美麗的顏色》 一、預(yù)習(xí)案 1、預(yù)習(xí)目標(biāo) （1）熟讀課文，識(shí)寫生字詞。掌握有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及寫作背景。 （2）學(xué)習(xí)品味文章精練的語(yǔ)言，并把這種語(yǔ)言技巧運(yùn)用到自己的作文去。 （3）學(xué)習(xí)體會(huì)居里夫人偉大的人格魅力。 2、預(yù)習(xí)要點(diǎn) （1）讀通句子，把課文讀流利。 （2）理解課文內(nèi)容，理解課文的層次。 3、達(dá)標(biāo)練習(xí)