初中信息技術課程的目標與任務.ppt

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初中信息技術課程的目標與任務 湖北省教學研究室王志兵 什么是信息技術 目前關于 信息技術 沒有統(tǒng)一的定義 信息技術是指對信息進行采集 傳輸 存儲 加工 表達的各種技術之和 凡是能夠用來擴展人的信息功能的技術都是信息技術 信息技術 IT即InformationTechnology 就是感測技術 通信技術 計算機技術和控制技術 信息技術 InformationTechnology IT 定義1 有關數(shù)據(jù)與信息的應用技術 其內(nèi)容包括 數(shù)據(jù)與信息的采集 表示 處理 安全 傳輸 交換 顯現(xiàn) 管理 組織 存儲 檢索等 定義2 利用電子計算機 遙感技術 現(xiàn)代通信技術 智能控制技術等獲取 傳遞 存儲 顯示和應用信息的技術 信息技術 計算機技術 信息技術教育 廣義 培養(yǎng)社會成員的 信息處理能力 而開展的教育活動 狹義 在中小學開設信息技術課 培養(yǎng)學生 信息處理能力 而開展的教育活動 一 我國信息技術課程的起源與發(fā)展 我國基礎教育領域是從1982年由計算機教育起步 經(jīng)過了近三十年的發(fā)展 成為今天的中小學信息技術教育 中小學信息技術教育的進程按其特征大體可分為三個階段 從時間上可分為前10年 中10年和后10年 即重點試驗到逐步普及發(fā)展的前10年 更新?lián)Q代向深層次加速普及發(fā)展的中10年 在全國中小學完成普及信息技術教育 實現(xiàn) 校校通 和教育初步信息化的后10年 有代表性的圖片 從選修課教學大綱到課程標準 1983年 制訂了 高中計算機選修課的教學大綱 1994年10月頒布 中小學計算機課程指導綱要 1997年10月頒布 中小學計算機課程指導綱要 修訂稿 2001年10月頒布 中小學信息技術課程指導綱要 試行 2003年9月頒布 普通高中技術課程標準 實驗 計算機文化論 計算機工具論 信息素養(yǎng)論 1982 1991 重點學校選修課 1984鄧小平 計算機從娃娃抓起 1981伊爾肖夫 計算機語言是人類第二文化 1992 2000 所有中學校選修課 1994 中小學計算機課程指導綱要 1997 中小學計算機課程指導綱要 修訂稿 2001 2010 所有中小學校必修課 2000 關于在中小學普及信息技術教育的通知 中小學信息技術課程指導綱要 試行 1992 關于加強中小學計算機教育的幾點意見 從計算機教育到信息技術教育 2003 普通高中技術課程標準 信息文化論 普通高中新課程 技術 信息技術的文化特征演化 1982 1991 DOS 精英技術 精英文化 1991 2000 Windows Office Wps等專業(yè)技術 專業(yè)技能 傻瓜化 人性化 與用戶友好 2000 2010 互連網(wǎng) 多媒體 支持終身學習和合作學習的手段大眾技術 大眾文化 從專業(yè)化教育到大眾化教育觀念的轉(zhuǎn)變 專用工具 前沿技術 傻瓜化操作系統(tǒng) 大眾文化工具 精英端 大眾端 信息 技術 計算機 技術 課程目標的涵義 為總攬信息技術課程教學活動全局的一種指導思想而存在的概括性的總體要求 稱為總目標或目的 對達到信息技術教育目標的各個方面進行精確 詳細的說明 是教師和學生在完成一個單元的教與學后應達到什么要求 具有哪些效果 的具體明確的表述 稱為具體目標 信息技術課程目標是由課程的性質(zhì) 任務所決定的文化論 工具論 信息素養(yǎng)論在基礎教育的三個學段 小學 初中和高中分別開始信息技術課程 總目標基本相同 普通高中技術課程標準 對信息技術教育提出了更高的目標要求 信息技術課程教學目標的變化 一 總體目標 總體目標 信息技術課程教學目標的變化 一 初中階段 信息技術課程教學目標的變化 二 高中階段 信息技術課程教學目標的變化 三 從注重向?qū)W生傳授知識 訓練技能 轉(zhuǎn)為重視提高學生信息素養(yǎng) 從單純地學習計算機操作技能轉(zhuǎn)向重視經(jīng)歷過程 運用方法 培養(yǎng)學生獲取 加工 利用信息的能力 進一步強調(diào)了信息技術教育的人文性和文化性 努力將教學起點從 零起點 改為 非零起點 中小學學生學習信息技術 并不是要把它作為今后的研究方向 也不僅僅是用它來錄入文字 處理文檔 數(shù)據(jù)和完成作業(yè) 而是要將它運用到學習和生活中 提高學習 生活的質(zhì)量和效率 中小學學生不可能也沒必要面面俱到地掌握各種 哪怕僅僅是主流的 信息技術軟硬件知識和技能 因為信息技術發(fā)展太快 而且是全方位的 中小學階段的信息技術學習 應該在滿足中小學生當前應用需求的基礎上 逐漸領悟信息社會及人類發(fā)展對信息技術的需求 形成自覺的信息意識 在今后的學習 生活和工作中把應用信息技術潛移默化為自覺行為 并通過自主學習 實踐完善達到駕馭信息環(huán)境的能力 使他們在學習 應用 實踐信息技術的過程中將信息技術內(nèi)化為認知工具 形成良好的信息素養(yǎng) 二 信息素養(yǎng)的內(nèi)涵 什么是信息素養(yǎng) 能認識到準確 完整的信息是明智決策的基礎 能識別信息需求 能在信息需求的基礎上闡明問題 能確定潛在的信息來源 能形成成功的 信息 查詢策略 能利用計算機技術或其他技術訪問信息源能評估信息 能根據(jù)實際的應用需要組織信息 能將新信息整合到現(xiàn)有的知識體系中 能在批判性行為和問題解決的過程中使用信息 信息素養(yǎng)定義1 1 信息素養(yǎng)標準1 具有信息素養(yǎng)的學生能夠有效和高效地獲取信息 標準2 具有信息素養(yǎng)的學生能夠批判性地并按要求評價信息 標準3 具有信息素養(yǎng)的學生能夠準確地 有創(chuàng)造性地利用信息 信息素養(yǎng)定義2 2 獨立學習標準4 作為獨立學習者的學生是具有信息素養(yǎng)的并能捕捉與個人興趣相關的信息 標準5 作為獨立學習者的學生是具有信息素養(yǎng)的并能欣賞文學作品和對信息進行的其他有創(chuàng)意的表達 標準6 作為獨立學習者的學生是具有信息素養(yǎng)的并力爭在信息搜索和知識生成方面具有杰出能力 3 社會責任標準7 對學習共同體和社會做出積極貢獻的學生是具有信息素養(yǎng)的并能認識到信息對民主社會的重要性 標準8 對學習共同體和社會做出積極貢獻的學生是具有信息素養(yǎng)的并能踐行有關信息和信息技術的合乎倫理的行為 標準9 對學習共同體和社會做出積極貢獻的學生是具有信息素養(yǎng)的并能有效參與到捕捉和生產(chǎn)信息的群體中 能夠有效地和高效地獲取信息能夠熟練地批判性地評價信息能夠精確地 創(chuàng)造性地使用信息能探索與個人興趣有關的信息能欣賞作品和對其他信息進行創(chuàng)造性地表達內(nèi)容能力爭在信息查詢和知識創(chuàng)新中做得最好能認識信息對民主化社會的重要性能實行與信息和信息技術相關的符合道德的行為能積極參加小組的活動來探求和創(chuàng)建信息 信息素養(yǎng)定義3 信息素養(yǎng)的四個要素 信息意識信息知識信息能力信息道德 信息的意識即人的信息敏感程度 是人對自然界和社會的各種現(xiàn)象 行為 理論觀點等 從信息角度的理解 感受和評價 通俗地講 面對不懂的東西 能積極主動地去尋找答案 并知道到哪里 用什么方法去尋求答案 這就是信息意識 二 教材編寫的指導思想及目標 信息的知識既是信息科學技術的理論基礎 又是學習信息技術的基本要求 通過掌握信息技術的知識 才能更好地理解與應用它 它不僅體現(xiàn)著一個人所具有的信息知識的豐富程度 而且還制約著他對信息知識的進一步掌握 二 教材編寫的指導思想及目標 信息的能力包括信息系統(tǒng)的基本操作能力 信息的采集 傳輸 加工處理和應用的能力 以及對信息系統(tǒng)與信息進行評價的能力等 信息能力是信息素質(zhì)諸要素中的核心 我們必須具備較強的信息能力 不然難以在信息社會中生存和發(fā)展下去 二 教材編寫的指導思想及目標 信息的道德具有正確的信息倫理道德修養(yǎng) 會對媒體信息進行判斷和選擇 自覺地選擇對學習 生活有用的內(nèi)容 自覺抵制不健康的內(nèi)容 不組織和參與非法活動 不利用計算機網(wǎng)絡從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡安全 侵犯他人合法權(quán)益的活動 信息意識是先導 信息知識是基礎 信息能力是核心 信息道德是保證 信息素養(yǎng)的內(nèi)涵 有信息素養(yǎng)的人必須認識到何時需要信息 能夠評價和使用所需要的信息 有效地利用所需要的信息 有信息素養(yǎng)的人懂得如何學習 即知道如何組織 如何查找到相關信息 如何充分利用信息 美國教育傳播與技術協(xié)會在1998年提交的 關于信息素養(yǎng)的總結(jié)報告 信息信息技術信息素養(yǎng)技術素養(yǎng)信息技術素養(yǎng) 技術素養(yǎng) 理解技術 使用技術 應用技術解決實際問題 信息技術素養(yǎng)是指利用數(shù)字技術 傳播工具和網(wǎng)絡來獲取 管理 整合 評價和創(chuàng)造信息 以便在知識社會中發(fā)揮作用 1 獲取信息 有收集和重新獲取信息的意識并知道如何收集和檢索信息 2 管理信息 能夠應用現(xiàn)有組織或分類明細表對信息進行管理 3 整合信息 能夠解釋和描述信息 這包括概括 比較和對比各種信息 4 評價信息 能夠判斷信息的質(zhì)量 適用性 有效性和效率 5 創(chuàng)造信息 通過組合 應用 設計 創(chuàng)造或加工信息來生成新的信息 中小學信息技術課程應學生兼顧信息素養(yǎng)和技術素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展 信息素養(yǎng)和技術素養(yǎng)是技術迅猛發(fā)展的信息時代每個公民必備的素養(yǎng) 也是在知識社會中開展終生學習的基本條件 信息素養(yǎng)與技術素養(yǎng)既相互聯(lián)系 又有所區(qū)別 如果簡單化地用一個概念去取代另外一個概念 會對深入理解和有效落實信息技術教育會造成不利影響 三 義務教育階段信息技術課程在課程體系中的地位 信息技術教育是培養(yǎng)信息時代國家發(fā)展和國際競爭所需人才的關鍵 是蘊蓄國家核心競爭力的基礎 自1993年以來 美國工業(yè)生產(chǎn)增長的45 是由信息產(chǎn)業(yè)帶動 作為信息領域高科技的代表 美國微軟公司在發(fā)展的最快時期每周增加資產(chǎn)4億美元 而這種變革是以大規(guī)模的信息技術教育為前提的 資料出處 黃光平 經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與職教發(fā)展 引自 中國教育報 2002年10月4日第4版 2 信息 技術教育可幫助每個個體做好應對技術迅猛發(fā)展的信息時代的準備 技術在以非凡的速度發(fā)展著 新技術層出不窮 現(xiàn)有技術也不斷得到改進和擴展 所有這些使得人們理解并自如地把握現(xiàn)代技術的概念和作用顯得格外重要 技術素養(yǎng) 之于個體生存和發(fā)展的價值 資料出處 美國國家技術教育標準 技術學習的內(nèi)容 新世紀里 信息和知識變得前所未有的重要 對信息和知識的有效應用 單靠讀 寫 算等傳統(tǒng)的能力基礎已經(jīng)不能勝任 教師 學生 雇員和公民必須形成新的素養(yǎng)以提高他們的知識和批判思維能力 信息素養(yǎng) 之于個體生存和發(fā)展的價值 資料出處 21世紀素養(yǎng)峰會 2002年3月7 8日 德國柏林 2 信息 技術教育可幫助每個個體做好應對技術迅猛發(fā)展的信息時代的準備 我國中小學信息技術的教育現(xiàn)狀堪憂 不惜血本把我們的孩子培養(yǎng)成國外軟件公司的奴隸 至少一部分人要具有信息技術的原創(chuàng)能力最大的軟件輸入國 莫爾定律 每18月一次 近乎麻木地集體買 埋 單 中國應成為技術輸出國 什么時候 怎樣才能 從什么時候開始準備 3 我國中小學信息技術課程的內(nèi)容亟需反思和重新定位 4 我國各界對開設 信息 技術課程的需求和呼聲 高中技術課程標準研制組對9省市12個行業(yè)2378位從業(yè)人員的調(diào)查 贊成在高中開設技術課程的比例 廠礦企業(yè) 農(nóng)業(yè) 運輸 文教等行業(yè)人員87 42 贊成 企業(yè)界贊成的占93 65 有子女就讀高中的家長有69 8 贊成 擔心影響高考 信息技術必修課逐步普及 所有農(nóng)村初中和城鎮(zhèn)初中具備了開設信息技術課程的條件 農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程 大中城市的小學信息技術必修課在逐步普及的同時 還出現(xiàn)了 開課時間提前 教育方式日趨多樣化的發(fā)展趨勢 即 有條件的地區(qū)開始從小學1年級開設信息技術課 開課內(nèi)容在2000年 綱要 的基礎上 很多學校還通過課內(nèi)外結(jié)合的方式 進行了機器人教學 LOGO語言教學等多種嘗試 我國關于中小學信息技術課的國家規(guī)定 國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定 全國鄉(xiāng) 鎮(zhèn) 以上有條件的中小學基本普及信息技術教育 中小學增設信息技術教育課和綜合實踐活動 2001年頒發(fā)的 基礎教育課程改革綱要 試行 從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程 其內(nèi)容主要包括 信息技術教育 研究性學習 社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育 必修課2000年11月14日的頒發(fā) 中小學信息技術課程指導綱要 試行 必修課2003年3月頒布 普通高中技術課程標準 實驗稿 必修 選修 四 普通高中技術課程標準 的啟示 教育發(fā)展的三個階段 知識本位階段 知識就是力量智力本位階段 方法比知識更重要人本位階段 還教育的另一半 新課程的幾點基本原則 精選終身學習必備的基礎內(nèi)容 增強與社會進步 科技發(fā)展 學生經(jīng)驗的聯(lián)系 拓展視野 引導創(chuàng)新與實踐 適應社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發(fā)展 構(gòu)建重基礎 多樣化 有層次 綜合性的課程結(jié)構(gòu) 創(chuàng)設有利于引導學生主動學習的課程實施環(huán)境 提高學生自主學習 合作交流以及分析和解決問題的能力 使學生具有終身學習的愿望和能力 掌握適應時代發(fā)展需要的基礎知識和基本技能 學會收集 判斷和處理信息 具有初步的科學與人文素養(yǎng) 環(huán)境意識 創(chuàng)新精神與實踐能力 課程理念 提高信息素養(yǎng) 培養(yǎng)信息時代的合格公民 社會需求營造良好的信息環(huán)境 打造終身學習的平臺 環(huán)境需求關注全體學生 建設有特色的信息技術課程 課程需求培養(yǎng)解決問題能力 倡導運用信息技術進行創(chuàng)新實踐 學生需求注重交流與合作 共同構(gòu)建健康的信息文化 文化需求 信息技術課程的總目標 提升信息素養(yǎng) 具備信息的獲取 加工 管理 呈現(xiàn)與交流的能力 對信息及信息活動的過程 方法 結(jié)果進行評價的能力 發(fā)表觀點 交流思想 開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力 遵守相關的法律法規(guī)與道德規(guī)范 形成與信息社會相適應的價值觀和責任感 信息技術課程目標 一 知識與技能 2條 二 過程與方法 6條 三 情感態(tài)度與價值觀 3條 知識與技能1 理解信息及信息技術的概念與特征 了解利用信息技術獲取 加工 管理 表達與交流信息的基本工作原理 了解信息技術的發(fā)展趨勢 2 能熟練地使用常用信息技術工具 初步形成自主學習信息技術的能力 能適應信息技術的發(fā)展變化 過程與方法3 能從日常生活 學習中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題 能通過問題分析確定信息需求 4 能根據(jù)任務的要求 確定所需信息的類型和來源 能評價信息的真實性 準確性和相關性 5 能選擇合適的信息技術進行有效的信息采集 存儲和管理 過程與方法6 能采用適當?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息 發(fā)表觀點 交流思想 開展合作 7 能熟練運用信息技術 通過有計劃的 合理的信息加工進行創(chuàng)造性探索或解決實際問題 如輔助其他學科學習 完成信息作品等 8 能對自己和他人的信息活動過程和結(jié)果進行評價 能歸納利用信息技術解決問題的基本思想方法 情感態(tài)度與價值觀9 體驗信息技術蘊含的文化內(nèi)涵 激發(fā)和保持對信息技術的求知欲 形成積極主動地學習和使用信息技術 參與信息活動的態(tài)度 10 能辯證地認識信息技術對社會發(fā)展 科技進步和日常生活學習的影響 11 能理解并遵守與信息活動相關的倫理道德與法律法規(guī) 負責任地 安全地 健康地使用信息技術 多媒體技術應用 算法與程序設計 數(shù)據(jù)管理技術 網(wǎng)絡技術應用 人工智能初步 信息技術基礎 必修模塊 選修模塊 課時 36學時 模塊學分 2 2 X 通用技術課程目標 通過本課程的學習 學生將進一步拓展技術學習的視野 學會或掌握一些通用技術的基本知識和基本技能 掌握技術及其設計的一般思想和方法 具有一定的技術探究 運用技術原理解決實際問題以及終身進行技術學習的能力 形成和保持對技術的興趣和學習愿望 具有正確的技術觀和較強的技術創(chuàng)新意識 養(yǎng)成積極 負責 安全地使用技術的行為習慣 發(fā)展初步的技術能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力 為迎接未來社會挑戰(zhàn) 提高生活質(zhì)量 實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎 目前義務教育階段還沒有課程標準 我省初中階段的信息技術課程教學以國家政策以及2000年11月14日的頒發(fā) 中小學信息技術課程指導綱要 試行 為基本 重點參考2003年3月頒布 普通高中技術課程標準 實驗稿 五 初中階段信息技術課程的目標和內(nèi)容 中小學信息技術課程的任務和目標 培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識 讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能 了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響 通過信息技術課程使學生具有獲取信息 傳輸信息 處理信息和應用信息的能力 教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化 倫理和社會等問題 負責任地使用信息技術 培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng) 把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段 為適應信息社會的學習 工作和生活打下必要的基礎 中小學信息技術課程指導綱要 試行 階段性目標 初中 1 增強學生的信息意識 了解信息技術的發(fā)展變化及其對工作和社會的影響 2 初步了解計算機基本工作原埋 學會使用與學習和實際生活在接相關的工具和軟件 3 學會應用多媒體工具 相關設備和技術資源來支持其他課程的學習 能夠與他人協(xié)作或獨立解決與課程相關的問題 完成各種任務 4 在他人幫助下學會評價和識別電子信息來源的真實性 準確性和相關性 5 樹立正確的知識產(chǎn)權(quán)意識 能夠遵照法律和道德行為負責任地使用信息技術 中小學信息技術課程指導綱要 試行 建議總體目標 義務教育階段信息技術課程的總體目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng) 學生的信息素養(yǎng)體現(xiàn)在 具有積極主動地學習 探究與應用信息技術的興趣 并形成繼續(xù)發(fā)展自己在信息技術某項特長的愿望 形成從環(huán)境中敏銳地捕捉信息的意識 并對信息的價值做出恰當?shù)呐袛?掌握信息技術的基礎知識和基本操作技能 通過獲取 加工 管理 表達與交流信息的過程 創(chuàng)新性地解決生活和學習中的各種實際問題 了解與信息技術應用相關的法律 法規(guī)及安全維護常識 能夠主動防范或抵制不良信息行為 初步形成與信息社會相適應的倫理道德 價值觀念及責任感 三維目標 知識與技能過程與方法情感 態(tài)度與價值觀行為與創(chuàng)新雙素養(yǎng)雙目標 一 知識與技能初中階段繼續(xù)鞏固學生的信息技術知識與技能 綜合利用各種信息技術工具解決問題 并逐漸強調(diào)對技術原理 方法的掌握 1 知道數(shù)據(jù) 信息及計算機信息編碼 度量等基礎知識 知道計算機軟件與硬件的關系 了解操作系統(tǒng)的功能 熟練應用操作系統(tǒng)管理信息 了解計算機硬件功能及性能指標 嘗試設計裝機方案 并能對計算機簡單故障進行診斷 2 知道計算機互聯(lián)的原理與基礎技術 在有條件的地方通過動手實踐了解局域網(wǎng)的結(jié)構(gòu) 組建 嘗試基于局域網(wǎng)的通信與資源共享 3 能夠使用各種搜索技巧以提高網(wǎng)絡資源搜索的效率 并能夠選擇合適的下載工具保存信息 對信息的真?zhèn)?優(yōu)劣 權(quán)威性和時效性等方面進行全面評價 充分利用網(wǎng)絡資源提高研究技能 4 能夠利用文字處理軟件生成具有一定結(jié)構(gòu)的 可讀性強的文檔 并能根據(jù)工作要求生成各種形式的文檔文件 如封面 履歷表 研究性報告 展牌等 5 利用數(shù)據(jù)管理軟件管理數(shù)據(jù) 信息 能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)查詢 統(tǒng)計 排序及按要求提取信息 了解數(shù)字化信息管理系統(tǒng)的一般功能與工作過程 6 能夠使用常用的信息處理工具 綜合利用文本 圖片 表格 動畫 聲音 視頻等多種形式的信息 設計具有清晰嚴謹?shù)慕M織結(jié)構(gòu)的多媒體作品 并考慮具體情景與觀眾需要 選擇更合適的呈現(xiàn)方式與發(fā)布途徑 7 了解多種網(wǎng)絡通訊工具的功能與特性 知道網(wǎng)絡交流中同步 異步 點對點 點對面幾種模式 能夠根據(jù)具體的學習需要 選擇合適的通訊工具開展遠程交流合作 8 能夠結(jié)合產(chǎn)權(quán) 版權(quán)糾紛的具體案例展開討論 理解信息社會知識傳播的特點及產(chǎn)生的問題 進一步加深對知識產(chǎn)權(quán)和版權(quán)相關規(guī)定的認識 二 過程與方法在小學階段積累技術經(jīng)驗的前提下 初中階段的學生能夠從生活和學習中更準確地確定需要利用信息技術解決的問題 借助信息技術的幫助 在更廣泛的范圍內(nèi)開展合作 綜合多種知識 提高研究能力和解決問題的能力 1 能從日常生活和學習中發(fā)現(xiàn)能用信息技術解決的問題 并能通過問題分析確定信息需求 選擇合適的途徑獲取信息 最后能夠分析和整合獲得的信息求得問題的可能性答案 2 在開展研究性學習或社區(qū)服務活動中 能夠利用信息技術尋求幫助與合作 開展調(diào)查 查閱資料 處理信息 數(shù)據(jù)統(tǒng)計 編寫研究性報告及發(fā)布信息等 通過解決實際問題 體驗信息獲取 加工 管理 表達與交流的一般工作過程 感受信息技術對工作效率的提高 3 能夠?qū)栴}的答案或信息作品全面的評價 能夠反思自己發(fā)現(xiàn)問題一直到解決問題的整個過程 包括對問題的定位 獲取相關信息的策略 加工信息的策略以及集成軟件的選擇等等 4 在使用各種信息處理軟件的基礎上 總結(jié)具有廣泛適用性的操作方式 挖掘信息技術的思想方法并能廣泛遷移 三 情感 態(tài)度與價值觀初中階段應強調(diào)學生對人與技術關系的理性認識 增強對技術后果的辯證分析能力 增強技術利用的責任感 形成與信息社會相適應的價值觀念 1 關注與日常生活 學習密切相關的信息技術新發(fā)展 并有應用新技術改進自己學習的意識 樹立要成為未來信息時代合格公民和積極投身于技術創(chuàng)新活動的志向 2 形成主動參與信息活動的態(tài)度 并有利用信息技術解決或探索其它學科學習問題或困難的意識 3 通過參與更多的范圍更廣的信息活動以及調(diào)查信息技術在各行各業(yè)的應用 體會信息技術對人們生活 學習和社會發(fā)展的影響 并能從一些反面案例中初步體會信息技術影響的兩面性 4 規(guī)范自己的網(wǎng)絡學習行為 能夠遵守信息使用過程中的法律法規(guī) 倫理道德等 形成對自己的重要信息進行保密的意識 增強凈化和維護周圍信息環(huán)境的責任感 四 行為與創(chuàng)新強調(diào)學生個性化地使用信息技術 在日常生活與學習中自覺地應用信息技術 并強調(diào)對技術的創(chuàng)新利用和創(chuàng)新開發(fā)的意識和能力 1 形成積極利用信息技術輔助其它科目學習和解決實際問題的習慣 能夠通過恰當?shù)胤绞綄で蟾辛Φ貛椭?提高研究性學習的深刻性和創(chuàng)新性 2 具有對網(wǎng)絡信息的批判意識 不盲信 盲從 自覺抵制不良信息 不參與不良信息活動 做信息社會健康的良好公民 3 要養(yǎng)成負責地使用技術設備和信息資料的習慣 在自己的信息作品或問題解決方案中要用規(guī)范的方式注明不同資料的來源 包括論文 著作 網(wǎng)絡資料等 六 信息技術課程存在著的幾個突出問題 計算機教育的影響難以消除應試教育的影響教育教學目標出現(xiàn)偏差內(nèi)容陳舊 過時和重復師資問題經(jīng)費問題政策問題社會問題 七 信息技術課程未來發(fā)展 信息素養(yǎng)是信息時代的人才培養(yǎng)要求信息技術課程體系在實驗中逐漸走向成熟信息技術課程在探索中謀求突破信息技術課程與信息技術整合于學科教學的共存互生 八 反思自己的教學 1 你認為有哪些教學活動會對學生將來一段時間甚至一輩子產(chǎn)生好的影響 2 有哪些教學活動能較好地實現(xiàn)了三維目標 謝謝老師們 wzb 做合格的信息技術教師 合格信息技術教師的素質(zhì)上好課的準備 備課上好課的過程 駕馭課堂好課的升華 反思和研究 教師的位置和職責 制定課標 人員部門職責 課程專家 教研員 教研員 教研員 教研員 解讀課程課程標準 我們的位置 我們的職責 課程中心省教研部門省教研部門地市教研部門地市教研部門縣 區(qū) 教研部門縣 區(qū) 教研部門學校教務處學校教研室學校教研組學科教師學科教師學科教師學科教師學科教師 合格信息技術教師的素質(zhì) 落實課程教學目標 政府官員 制定政策 信息技術教師的職責 新課程思想的實踐者 教學目標的落實者 合格信息技術教師的素質(zhì) 信息技術教師的職責 從廣義講 執(zhí)行國家課程計劃和課程標準 開展教學活動 總結(jié)推廣教學經(jīng)驗 加強教學業(yè)務學習 開展教學研究活動 具體到學科 落實信息技術課程標準的教學目標 培養(yǎng) 提升學生信息素養(yǎng) 合格信息技術教師的素質(zhì) 一個博克的觀點 調(diào)整心態(tài) 用心上好每一節(jié)信息技術課 夯實教學基本功 這是做一名教師的基本要求 經(jīng)常反思 及時總結(jié)經(jīng)驗與不足 并逐漸嘗試寫一些教學隨筆 與同行共享 勤奮刻苦 努力提升自己的技術水平 以更好的服務信息技術教學 并且適時的幫助同事 比如和他們探討信息技術課程整合等 但不能只為他們做 嫁衣 篩選并輔導學生參加電腦作品大賽 機器人比賽 信息學奧賽 在這個過程中提升自我 實現(xiàn)自我 拓寬自己的業(yè)務渠道 結(jié)合實際情況為學校的信息化建設出謀劃策 貢獻力量 自身的價值可以在學校的層面上得到認可 合格信息技術教師的素質(zhì) 合格信息技術教師的素質(zhì) 愛崗敬業(yè) 前提扎實的專業(yè)知識 基礎駕馭課堂教學 能力 合格信息技術教師的素質(zhì) 從一道招聘教師試題看信息技術教師素質(zhì)要求 合格信息技術教師 我是信息技術教師我做信息技術教師 愛崗敬業(yè) 合格信息技術教師的素質(zhì)