初中地理課標(biāo)課程內(nèi)容解讀.ppt

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1 人民教育出版社地理室高俊昌 地址 北京中關(guān)村南大街17號1號樓郵編 100086電話 010 58758660 O 13910381683 手機(jī) e mail gaojc 2 2 高俊昌人民教育出版社地理編輯室主任 義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容解讀 3 一 課程內(nèi)容 的組成部分 標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)建議 說明 4 4 標(biāo)準(zhǔn) 表述 是以行為目標(biāo)方式 或者用體驗(yàn)性與表現(xiàn)性目標(biāo)方式進(jìn)行陳述的具體內(nèi)容目標(biāo) 這是地理課程必須達(dá)到的基本要求 實(shí)質(zhì) 是用來評價(jià)學(xué)生在某段時(shí)期學(xué)習(xí)后 是否達(dá)到相關(guān)教育目的的 標(biāo)準(zhǔn) 因此也可以認(rèn)為是評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn) 特點(diǎn) 相對獨(dú)立 并列 便于操作 原則上是先立 標(biāo)準(zhǔn) 再對 標(biāo)準(zhǔn) 相對歸類 故各 標(biāo)準(zhǔn) 本身不強(qiáng)調(diào)體系或結(jié)構(gòu) 5 5 活動(dòng)建議 表述 分類活動(dòng)方式 案例 實(shí)質(zhì) 是提供教師組織室內(nèi)與室外活動(dòng)的參考性建議 特點(diǎn) 不與 標(biāo)準(zhǔn) 一一對應(yīng) 不是強(qiáng)制性要求 教師可選擇做 也可自行設(shè)計(jì)并組織實(shí)施 6 6 說明 是對標(biāo)準(zhǔn)中與以往地理課程相比變化較大的內(nèi)容 或是體現(xiàn)重要理念創(chuàng)新的部分 或是比較模糊的概念及表述的進(jìn)一步解釋 以及對某部分內(nèi)容要求的進(jìn)一步細(xì)化 7 7 二 教學(xué)目標(biāo)的確定與內(nèi)容選擇 課程改革對我們有哪些要求 我們要解決的主要問題 我們的盤子有多大 尋找突破口 8 8 課程改革對我們有哪些要求 從公民素質(zhì)教育角度而非地理學(xué)科角度 從重知識體系到重 標(biāo) 的制定 對知識 記憶等的冷靜認(rèn)識 處理好借鑒與繼承 接軌與國情的關(guān)系 處理好縱向聯(lián)系 落實(shí)基本理念 9 9 我們要解決的主要問題 確定內(nèi)容框架 以區(qū)域?yàn)橹?有效地解決繁 難 偏 舊 如何將知 能 觀有機(jī)統(tǒng)一 為教材編寫和教學(xué)提供廣闊空間 處理好面向全體與促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的關(guān)系 10 10 我們的盤子有多大 課時(shí)比現(xiàn)行的少 為學(xué)生探究留下空間 為鄉(xiāng)土地理教學(xué)留下空間 基本結(jié)論 既不能也不可以維持原來的容量 11 11 尋找突破口 面向?qū)W生 改變學(xué)習(xí)方式 立足方法論 以知 能 觀統(tǒng)一確定教學(xué)目標(biāo) 并突出后兩者 內(nèi)容大膽取舍 突出范例教學(xué)思想 總論部分與分區(qū)部分區(qū)別對待 只提出要求過河 不規(guī)定過法 12 12 案例一 地圖 教學(xué)目標(biāo)的確定 1 認(rèn)識地圖是記錄和傳遞地理信息的工具2 掌握地圖的基本知識和運(yùn)用地圖的基本技能3 養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣 13 13 案例二 世界自然地理 氣候 教學(xué)目標(biāo)的確定 1 認(rèn)識世界氣候的地區(qū)差異 初步學(xué)會分析影響氣候的主要因素2 認(rèn)識氣候與人類生產(chǎn) 生活的相互關(guān)系 形成保護(hù)大氣環(huán)境的意識3 養(yǎng)成收聽 收看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣 14 14 認(rèn)識世界氣候的地區(qū)差異 初步學(xué)會分析影響氣候的主要因素 教學(xué)內(nèi)容的選擇 1 世界年氣溫 年降水量的分布 2 氣候直方圖 3 世界氣候類型的分布 4 影響氣候的主要因素 緯度位置 海陸分布 地形 15 15 案例三 中國自然資源 教學(xué)目標(biāo)的確定 1 了解我國自然資源的基本特征2 初步確立合理利用和保護(hù)自然資源的意識教學(xué)內(nèi)容的選擇 1 自然資源及其主要類型2 土地資源的主要特點(diǎn)3 水資源的時(shí)空分布不均及解決措施 16 16 案例四 世界分區(qū)地理 教學(xué)目標(biāo)的確定 1 通過案例的方式初步認(rèn)識區(qū)域自然地理和人文地理的主要特征2 鼓勵(lì)通過探究學(xué)習(xí) 初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法 17 17 案例四 世界分區(qū)地理 教學(xué)內(nèi)容的選擇 從區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法的角度列出學(xué)習(xí)內(nèi)容 而對具體學(xué)習(xí)的區(qū)域不作統(tǒng)一要求 學(xué)習(xí)的區(qū)域數(shù)量除兩極地區(qū)外至少達(dá)到 一四五 所選區(qū)域組合必須涵蓋所有 標(biāo)準(zhǔn) 但區(qū)域與 標(biāo)準(zhǔn) 不需要一一對應(yīng) 關(guān)于區(qū)域數(shù)量和區(qū)域選擇的思考 18 18 三 對 標(biāo)準(zhǔn) 的把握 從 標(biāo)準(zhǔn) 的結(jié)構(gòu)把握 從 標(biāo)準(zhǔn) 的包容性把握 從 標(biāo)準(zhǔn) 的 說明 把握 從教學(xué)改革角度把握 19 19 標(biāo)準(zhǔn) 的結(jié)構(gòu) A 前置限定B 行為動(dòng)詞C 主題內(nèi)容 運(yùn)用民族分布圖 說出我國少數(shù)民族分布的特征 A B C 20 20 前置限定 方法限定 規(guī)定評價(jià)的方法 運(yùn)用 讀 圖 資料 數(shù)據(jù) 舉例 提出證據(jù) 聯(lián)系實(shí)際 程度限定 規(guī)定行為目標(biāo)的程度 初步 準(zhǔn)確等 用得較少 21 21 行為動(dòng)詞 主要行為動(dòng)詞有 描述 說出 說明 指出 找出 識別 繪制 比較 歸納 知道 懂得 記住等 行為動(dòng)詞規(guī)定評價(jià)的行為目標(biāo) 同時(shí)也要求了對主題內(nèi)容的達(dá)成目標(biāo) 22 22 案例一 人口增長與分布 著眼范圍是全世界 會用資料說出世界人口增長速度的變化 會用人口自然增長率比較不同地區(qū)人口增長的快慢 閱讀和繪制人口統(tǒng)計(jì)圖 給出資料 在世界人口分布圖上 說出世界人口分布的特點(diǎn)及簡析成因 人口密度圖的閱讀方法 計(jì)算人口密度 23 23 案例二 氣候類型 分類不必太細(xì) 氣候類型名稱中涉及的概念不必解釋 只需在圖上說出分布地區(qū) 不必講述特征 分布地區(qū) 景觀特點(diǎn) 成因 分布地區(qū)可理解為緯度地帶和海陸位置 24 24 案例三 板塊構(gòu)造學(xué)說 說明對海陸變化原因的探索 作為探索 重在過程 內(nèi)容安排應(yīng)注意邏輯順序 體現(xiàn)科學(xué)的方法下面舉一例展示教學(xué)要點(diǎn)及步驟 25 25 教學(xué)要點(diǎn)和步驟 討論大地是運(yùn)動(dòng)的還穩(wěn)定的 展示大西洋兩岸大陸的可拼合性 提問 它們原來是同一塊大陸嗎 魏格納從地圖上得到啟示 提出大陸漂移說 展示支持大陸漂移說的證據(jù) 大陸為什么為漂移 板塊構(gòu)造學(xué)說 板塊的劃分及地殼比較活動(dòng)的部位 用高大山系 火山地震帶證明 26 26 案例四 地圖要素的教學(xué)舉例 熟悉校園 做畫校園平面圖做準(zhǔn)備 回到教室畫校園平面圖 交流 討論在畫圖中遇到的問題 針對問題講解地圖要素及其重要性 以討論方式傳授繪平面圖的基本技能 讓學(xué)生重復(fù)第一步和第二步 學(xué)生交流感受經(jīng)驗(yàn) 27 27 四 課程內(nèi)容 修訂的主要方面 28 28 修訂的基本原則和依據(jù) 維持初中地理教學(xué)的穩(wěn)定 充分吸收實(shí)驗(yàn)反饋和專家意見 反映新發(fā)展和新要求 29 29 修訂的主要內(nèi)容 知識框架和呈現(xiàn)形式不變 減負(fù) 刪除了部分學(xué)生不易達(dá)到的 標(biāo)準(zhǔn) 對部分 標(biāo)準(zhǔn) 降低要求 對教師認(rèn)為表述不清晰的 標(biāo)準(zhǔn) 和 說明 加以修訂 適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)必須的內(nèi)容 重新整理 活動(dòng)建議 梳理和重新調(diào)整鄉(xiāng)土地理部分的 標(biāo)準(zhǔn) 30 30 謝謝