初中物理課程目標(biāo)的實(shí)施.ppt

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新課程理念下初中物理課程目標(biāo)的實(shí)施江蘇省信息技術(shù)與初中物理課改研討會(huì)專題講座泰興市教育局教學(xué)研究室蔣銀章 初中物理課程目標(biāo)簡(jiǎn)析 三維學(xué)科課程目標(biāo)1 知識(shí)與技能 2 過程與方法 3 情感 態(tài)度與價(jià)值觀 一 知識(shí)目標(biāo)的實(shí)施 一 物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中要強(qiáng)調(diào)對(duì)物理知識(shí)的真正理解 而不是死記硬背一些物理結(jié)論或結(jié)果 教學(xué) 片斷 案例1 課題 聲音的特征教學(xué)片斷 建構(gòu)響度和振幅的概念過程 教師演示敲擊鼓面1 輕擊 2 重?fù)籼釂?怎樣才能使鼓面更響些 生答 加大敲擊的力度師 今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)板書二 聲音的特征1 聲音的響度定義聲音的強(qiáng)弱叫 2 振幅定義振動(dòng)的幅度稱為 教學(xué)案例分析 教學(xué)案例2 學(xué)過 第一章聲現(xiàn)象 之后 有人在解答如下的問題時(shí)就遇到了困惑 正常人心臟跳動(dòng)的頻率約為每分鐘60 70次 即約1Hz左右 這種心跳的頻率是很低的 與人的聽覺頻率范圍相距甚遠(yuǎn) 為什么醫(yī)生用聽診器卻能聽到人心跳的聲音 答曰 聽診器改變了聲音的頻率 或者說是胸腔改變了聲音的頻率 這些說法顯然是錯(cuò)誤的 問題是錯(cuò)在哪里呢 都是死記硬背的結(jié)果 在 人耳聽不見的聲音 這一節(jié)的教學(xué)中 只要求學(xué)生記得結(jié)果 在解決具體問題時(shí) 沒有要求學(xué)生弄清發(fā)聲的聲源究竟在哪里 沒有引導(dǎo)弄清楚聲源與聲波的 源流 關(guān)系 沒有引導(dǎo)弄清楚頻率所描述的物理對(duì)象和意義 沒有引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別 聽到的聲音的頻率 與 心臟跳動(dòng)的頻率 這兩個(gè)物理概念 結(jié)合認(rèn)知活動(dòng)的過程與方法教學(xué)1 二 物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程是經(jīng)歷物理過程和感悟物理方法的過程 以 第七章從粒子到宇宙 的學(xué)習(xí)為例 一般都有這樣的感覺 第七章從粒子到宇宙 的內(nèi)容龐雜 三維學(xué)科目標(biāo)的定位與達(dá)成甚感困難 其實(shí) 貫穿本章的一根主線就是人類認(rèn)識(shí)與探索微觀世界和宏觀世界的思想和方法 一是 提出假說 二是 科學(xué)建模 三是實(shí)驗(yàn)論證 為了認(rèn)識(shí)和探究微觀和宏觀世界 科學(xué)家建立了哪些模型 人們認(rèn)識(shí)微觀世界建立的一些基本模型 歷史上人們認(rèn)識(shí)宏觀世界的一些模型及其演變 科學(xué)建模中的 過程與方法教育 1 引導(dǎo)學(xué)生研究 認(rèn)識(shí) 與 模型 的關(guān)系 模型的進(jìn)化與認(rèn)識(shí)進(jìn)化之間的關(guān)系 了解人類認(rèn)識(shí)微觀世界與宏觀世界的演變與進(jìn)化過程 2 讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫這些最基本 最簡(jiǎn)的模型 以增強(qiáng)科學(xué)建模的意識(shí) 知道科學(xué)建模對(duì)理論研究的作用 3 經(jīng)歷從具體的事物中抽象出物理模型的簡(jiǎn)單訓(xùn)練 大壩底部的管涌 連通器 抽水馬桶 杠桿 浮沉子 結(jié)合認(rèn)知活動(dòng)的過程與方法教學(xué)2 科學(xué)家提出提出這些假設(shè)的過程和依據(jù)是什么 科學(xué)家建立這些模型的依據(jù)和過程又是什么 科學(xué)家是如何論證這些假說和模型的 先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材進(jìn)行感悟 有條件的可引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)代媒體或查閱相關(guān)資料進(jìn)行了解 以激發(fā)學(xué)習(xí)性興趣 結(jié)合認(rèn)知過程的情感 態(tài)度 與價(jià)值觀的教學(xué) 三 物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程是養(yǎng)成情感 培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和形成正確的價(jià)值觀的過程 情感是什么 情感是對(duì)外界剌激肯定或否定的心理反應(yīng) 我們這里所說的情感可以理解為對(duì)事物的親近 熱愛與和諧相處 科學(xué)態(tài)度指什么 一是對(duì)科學(xué)的求知欲和勇于探究 敢于實(shí)踐的精神 二是克服因難的信心和決心 三是實(shí)事求是 尊重自然規(guī)律和不迷信權(quán)威 四是主動(dòng)與他人合作的精神 價(jià)值觀是什么 價(jià)值觀是斷定客觀事物有無價(jià)值及價(jià)值大小的根本觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 結(jié)合認(rèn)知過程的情感度 與價(jià)值觀的教學(xué) 續(xù) 第七章 從粒子到宇宙 的學(xué)習(xí)結(jié)束后 可以引導(dǎo)學(xué)生思考如下的問題 你對(duì)我們所處的宇宙是怎么認(rèn)識(shí)的 起源 結(jié)構(gòu) 狀態(tài) 第十八章 能源與可持續(xù)發(fā)展 的學(xué)習(xí)結(jié)束后 可以引導(dǎo)學(xué)生思考如下的問題 我國(guó)能源結(jié)構(gòu)的基本狀況是什么 如果讓你參與制定我國(guó)能源發(fā)展的策略 你有什么主導(dǎo)意見 結(jié)合認(rèn)知過程的情感度 與價(jià)值觀的教學(xué) 續(xù) 大海中蘊(yùn)藏著豐富的機(jī)械能 這些能量通過不同的形式表現(xiàn)出來 如潮汐 海浪 海流等 你對(duì)大海中蘊(yùn)藏的這些能量的利用有什么設(shè)想 把你的想法說出來 引導(dǎo)創(chuàng)新 二 技能目標(biāo)的實(shí)施過程 1 技能培養(yǎng)的過程要注重針對(duì)性和有效性 會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)量工具 能測(cè)量一些基本的物理量 操作規(guī)范 步驟正確是技能培養(yǎng)的基本要求 如何培養(yǎng)這方面的技能 我們用一個(gè)具體的教學(xué)案例來說明 課題電路連接的基本方式教學(xué)對(duì)象 某校九年級(jí) 1 班本節(jié)教材以 活動(dòng)13 3怎樣使兩個(gè)小燈泡亮起來 和 活動(dòng)13 4串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的比較 來實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)目標(biāo) 初步探究串并聯(lián)電路的基本特點(diǎn) 一 技能培養(yǎng)的過程要注重針對(duì)性和提高有效性 續(xù) 活動(dòng)前 老師讓學(xué)生認(rèn)真溫習(xí)了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容 連接電路的基本方法和注意點(diǎn) 并特別提醒學(xué)生不能使電路連接短路 活動(dòng)過程中老師又不停地重復(fù)提醒這些注意點(diǎn) 結(jié)果 有60 的實(shí)驗(yàn)小組能順利完成上述兩個(gè)活動(dòng) 有近30 的實(shí)驗(yàn)小組在并聯(lián)電路的連接中遇到困難 有近10 的實(shí)驗(yàn)小組電路連接失敗 發(fā)生的困難或失敗的表現(xiàn)形式如下 1 電路斷路 燈泡與接線柱 2 電路短路 開關(guān)與燈泡 電源 3 電路接觸不良 一 技能培養(yǎng)的過程要注重針對(duì)性和有效性 續(xù) 分析 學(xué)生在活動(dòng)過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題不奇怪 關(guān)鍵是指導(dǎo)與措施得法 建議 1 技能培養(yǎng)要注意針對(duì)在活動(dòng)中發(fā)生困難的學(xué)生 學(xué)生開展活動(dòng)后 老師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和尋找操作發(fā)生困難的小組 手把手地進(jìn)行指導(dǎo)與糾正 2 要注意技能培養(yǎng)過程的有效性 活動(dòng)開展后 學(xué)生的注意力已集中在實(shí)驗(yàn)操作和遇到的困難上 根本聽不到老師的口頭指導(dǎo) 只有面對(duì)面的指導(dǎo)才能發(fā)生作用 3 要認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作 1 課前要考慮本實(shí)驗(yàn)的操作過程中學(xué)生可能會(huì)遇到哪些困難 哪些學(xué)生可能可能有困難 2 檢查實(shí)驗(yàn)器材是否完好 3 課前教師要在實(shí)驗(yàn)室認(rèn)真地做一遍實(shí)驗(yàn) 二 技能培養(yǎng)的過程要尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí) 培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 具體的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng) 是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度的重要途徑 我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)時(shí)要細(xì)心謹(jǐn)慎 尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí) 實(shí)事求是 以活動(dòng)13 4的教學(xué)過程為例 活動(dòng)1的 1 2 與活動(dòng)2的 1 三個(gè)步驟都得到了滿意的結(jié)果 但活動(dòng)2的第 2 個(gè)步驟學(xué)生得出了如下的實(shí)驗(yàn)結(jié)論 1 在兩個(gè)小燈泡并聯(lián)的電路上再并聯(lián)一只相同的小燈泡 三只燈泡的亮度都變暗 這顯然與我們想得到期的結(jié)論不相符合 但卻與市電中的實(shí)際情況相符 是研究市電電路壓負(fù)問題的好電路模型 但我們的老師決不能不顧實(shí)驗(yàn)事實(shí) 將實(shí)驗(yàn)的結(jié)論改為基本不變 試想 這種做法的負(fù)面效應(yīng)有多大 二 技能培養(yǎng)的過程要尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí) 培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 續(xù) 二 技能培養(yǎng)的過程要尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí) 培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 續(xù) 建議 1 課前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備 將電源改為由四節(jié)電池組成的兩兩相串 再相并的形式 以增加電池的容量和降低電源的內(nèi)電阻 2 尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí) 實(shí)事求是記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 三 技能培養(yǎng)的過程要科學(xué) 規(guī)范 在技能培養(yǎng)的過程中 要有意識(shí)地進(jìn)行科學(xué)和規(guī)范意識(shí)的教育 以 觀察水的沸騰現(xiàn)象 的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為例 活動(dòng)的第五步要求學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出水的沸騰圖像 有下列兩個(gè)學(xué)生作出的圖像 我們?nèi)绾芜M(jìn)點(diǎn)評(píng) 必須是平滑的曲線 四 課堂上要及時(shí)捕捉技能培養(yǎng)的時(shí)機(jī) 有經(jīng)驗(yàn)的人都知道 課堂上各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展過程中 經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的技能或方法培養(yǎng)的好機(jī)會(huì) 有心人會(huì)及時(shí)把握 因勢(shì)利導(dǎo) 取得很好的效果 仍以教材 活動(dòng)13 4 的學(xué)習(xí)過程為例 在完成該項(xiàng)活動(dòng)的第2步第 2 個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟時(shí) 有一組學(xué)生出現(xiàn)了下述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 在兩個(gè)小電燈并聯(lián)的電路上再并聯(lián)一只相同的小電燈 觀察到原來的兩個(gè)電燈的亮度相同 剛并接上去的一只電燈亮度卻較暗 對(duì)于這個(gè)問題有幾種處理方法 1 沒有幫助學(xué)生分析原因并進(jìn)行更正 2 老師幫助他們檢查實(shí)驗(yàn)電路 找出原因 并指導(dǎo)更正 3 讓另一組同學(xué)幫助他們檢查電路 找出原因 并指導(dǎo)更正 4 讓全班同學(xué)先分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的可能原因 再依據(jù)分析結(jié)果自行更正 請(qǐng)大家考慮一下 上述做法效果最佳的是哪一種 四 課堂上要及時(shí)捕捉技能培養(yǎng)的時(shí)機(jī) 續(xù) 再以伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為例 學(xué)生按照自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟完成活動(dòng)14 7之后 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果 在分析論證實(shí)驗(yàn)的過程和誤差的原因時(shí) 有學(xué)生認(rèn)為燈泡與燈座的接觸不好也會(huì)產(chǎn)生誤差 就目前學(xué)生的已有知識(shí) 解答這個(gè)問題比較困難 但卻是技能培養(yǎng)的一個(gè)很好的時(shí)機(jī) 我們?cè)趺崔k 四 課堂上要及時(shí)捕捉技能培養(yǎng)的時(shí)機(jī) 續(xù) 甲乙兩只燈泡亮度相同 丙燈較暗 三 過程與方法目標(biāo)的實(shí)施 過程與方法 目標(biāo)的達(dá)成過程實(shí)際上是與科學(xué)探究過程相聯(lián)系的六項(xiàng)物理能力的培養(yǎng)過程 通過親身經(jīng)歷和完成具體的科學(xué)探究活動(dòng) 培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力 在具體的教學(xué)活動(dòng)中 有的過程是明顯的 方法也比較具體 但有時(shí)卻顯得困惑