北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院北京師范大學(xué).ppt

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1 北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院北京師范大學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)院教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心褚宏啟 走向校長(zhǎng)專業(yè)化 2 一 明確職業(yè)定位 管理者教育者領(lǐng)導(dǎo)者 3 管理 把事做正確Dothingsrightly 領(lǐng)導(dǎo) 做正確的事Dorightthings 4 最高境界 把正確的事做正確 Dorightthingsrightly 四類人 5 校長(zhǎng)應(yīng) 跳出來(lái) 領(lǐng)導(dǎo)者 跳出學(xué)校進(jìn)行戰(zhàn)略思考 校長(zhǎng)應(yīng) 扎下去 教育者 深入課堂開(kāi)展教學(xué)研究 常聽(tīng)課會(huì)評(píng)課 6 三類知名校長(zhǎng) 社會(huì)活動(dòng)型埋頭苦干型內(nèi)涵發(fā)展型您屬于哪一種類型 7 智者不惑仁者不憂勇者不懼 二 提升核心素質(zhì) 8 1 智者 有智慧思維水平和方式理論與實(shí)踐哪個(gè)重要 戰(zhàn)略思維大智慧與小技巧事務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)變革型領(lǐng)導(dǎo) 9 思考全局性 戰(zhàn)略性 前瞻性的問(wèn)題結(jié)構(gòu)性制度性價(jià)值性 10 結(jié)構(gòu)性問(wèn)題 關(guān)系結(jié)構(gòu)班子結(jié)構(gòu)師資結(jié)構(gòu)生源結(jié)構(gòu) 11 制度性問(wèn)題 制度大于個(gè)人如何評(píng)價(jià) 一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校 學(xué)校制度建設(shè)的目的 12 價(jià)值性問(wèn)題 什么樣的學(xué)生是好學(xué)生 什么樣的教師是好教師 什么樣的校長(zhǎng)是好校長(zhǎng) 什么樣的學(xué)校是好學(xué)校 什么樣的教育是好的教育 13 價(jià)值性問(wèn)題是方向性的問(wèn)題涉及教育觀 發(fā)展觀 人才觀 學(xué)生觀 教師觀 質(zhì)量觀 14 結(jié)構(gòu)性 制度性 價(jià)值性問(wèn)題我們平時(shí)最關(guān)注哪一個(gè) 哪一個(gè)最重要 15 2 仁者 有愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任感教育是道德性的事業(yè)道德型領(lǐng)導(dǎo)是變革型領(lǐng)導(dǎo)的高級(jí)形態(tài)以人為本 16 3 勇者 有勇氣勇于創(chuàng)新勇于否定自己勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任 17 校長(zhǎng)個(gè)人成長(zhǎng)的幾個(gè)要點(diǎn)德才兼?zhèn)浣逃c管理并重理論與實(shí)踐兼顧 18 1 專業(yè)不同于職業(yè)專業(yè)是職業(yè)發(fā)展的高級(jí)階段是需要專門知識(shí)和技能的職業(yè) 非專門系統(tǒng)訓(xùn)練不能勝任 三 追求專業(yè)發(fā)展 19 2 職業(yè)發(fā)展的三個(gè)層次專業(yè)性職業(yè)半 準(zhǔn) 專業(yè)性職業(yè)非專業(yè)性職業(yè)校長(zhǎng)處于哪一個(gè)層次 20 3 從校長(zhǎng)群體的角度看 校長(zhǎng)專業(yè)化是指校長(zhǎng)職業(yè)由準(zhǔn)專業(yè)階段向?qū)I(yè)階段不斷發(fā)展的過(guò)程專業(yè)有明確的標(biāo)準(zhǔn) 校長(zhǎng)職業(yè)要成為專業(yè)必須符合若干標(biāo)準(zhǔn) 21 校長(zhǎng)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 1 校長(zhǎng)都經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練 2 有完善的知識(shí)體系作為校長(zhǎng)從業(yè)的依據(jù) 3 建立起系統(tǒng)的倫理規(guī)范以約束校長(zhǎng)的管理行為 4 有明確的校長(zhǎng)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求 5 進(jìn)入校長(zhǎng)行業(yè)有嚴(yán)格的資格限制 6 校長(zhǎng)擁有較高的社會(huì)聲譽(yù)和經(jīng)濟(jì)地位 7 校長(zhǎng)具有專業(yè)上的自主性 8 已經(jīng)建立起校長(zhǎng)自己的專業(yè)組織并且發(fā)展成熟 22 4 從校長(zhǎng)個(gè)體的角度看 校長(zhǎng)專業(yè)化就是 校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展 即校長(zhǎng)個(gè)體在專業(yè)知識(shí) 專業(yè)技能和專業(yè)精神等方面不斷發(fā)展 完善的過(guò)程 23 四 改變學(xué)習(xí)方式 1 知識(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是實(shí)踐取向的 1 效用標(biāo)準(zhǔn) 有用 2 數(shù)量標(biāo)準(zhǔn) 夠用 3 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 好用 24 2 校長(zhǎng)需要的是 實(shí)踐性知識(shí) 而不是 學(xué)術(shù)性知識(shí) 實(shí)踐性知識(shí) 以問(wèn)題為中心以事實(shí)為根據(jù)以實(shí)踐為指歸 25 3 新知識(shí)觀對(duì)校長(zhǎng)培訓(xùn)和校長(zhǎng)學(xué)習(xí)方式提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)舊知識(shí)觀 向書(shū)本學(xué)向?qū)＜覍W(xué)新知識(shí)觀強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的獲得是基于對(duì)自身職業(yè)實(shí)踐的反思 探究以及同行的交流是實(shí)踐 反思取向的要求實(shí)踐者成為研究者 26 新知識(shí)觀 向?qū)嵺`學(xué)向自己學(xué)向同行學(xué)向誰(shuí)學(xué)習(xí) 27 倡導(dǎo)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 管理診斷 反思問(wèn)題 行動(dòng)研究 解決問(wèn)題其核心是 以問(wèn)題為中心 28 以問(wèn)題為本的學(xué)習(xí) 是校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的新方向 是對(duì)傳統(tǒng)的校長(zhǎng)培訓(xùn)模式的大膽而激進(jìn)的背離信奉 先問(wèn)題 后內(nèi)容 29 五 加強(qiáng)自我保護(hù) 預(yù)防犯罪1 教育設(shè)施重大責(zé)任事故罪2 玩忽職守罪 30 3 貪污罪4 挪用公款罪5 受賄罪6 其他犯罪 31 管理人員的自我保護(hù)監(jiān)督 上級(jí)監(jiān)督太遠(yuǎn)同行監(jiān)督太軟下級(jí)監(jiān)督不敢紀(jì)檢監(jiān)督太晚 32 制度保護(hù)自我保護(hù)安全第一 33 中國(guó)教育管理評(píng)論 第三卷教育科學(xué)出版社 34 歡迎進(jìn)一步交流 北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院褚宏啟郵編 100875電話 010 58806106