課題研究成果的呈現(xiàn)方式.ppt

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課題研究成果的呈現(xiàn)方式 青島市教育科學(xué)研究所王憲廷 堯逢品 中小學(xué)教育科研成果的類型與物化策略 載 教師之友 2005年第1期 研究報(bào)告調(diào)查報(bào)告實(shí)驗(yàn)報(bào)告教學(xué)案例課堂實(shí)錄教育故事田野筆記學(xué)術(shù)論文學(xué)術(shù)專著 一 課題調(diào)查報(bào)告 課題調(diào)查報(bào)告是運(yùn)用教育調(diào)查法 對(duì)特定的教育情況或現(xiàn)象 對(duì)某個(gè)教育事件或人物等進(jìn)行調(diào)查研究后所撰寫(xiě)的報(bào)告 從某種程度上說(shuō) 調(diào)查報(bào)告是對(duì)調(diào)查研究工作的一種總結(jié) 提煉 提升和反思 它基于實(shí)踐卻又高于實(shí)踐 客觀性 真實(shí)性 主要特征 課題調(diào)查報(bào)告 理論性 課題調(diào)查報(bào)告的基本結(jié)構(gòu) 題目引言調(diào)查結(jié)果分析結(jié)論對(duì)策建議附錄 調(diào)查問(wèn)卷 原始數(shù)據(jù) 訪談?dòng)涗浀鹊?引言 教育調(diào)查報(bào)告的引言通常包括以下內(nèi)容 調(diào)查的目的 意義 任務(wù)與方法 首先應(yīng)簡(jiǎn)要說(shuō)明調(diào)查的基本情況 調(diào)查的主要問(wèn)題 問(wèn)題提出的背景 以及調(diào)查的時(shí)間 地點(diǎn) 對(duì)象和范圍等 其次要說(shuō)明調(diào)查的主要內(nèi)容 調(diào)查的方式方法 以及調(diào)查的準(zhǔn)備過(guò)程 除以上兩部分外 對(duì)于較正規(guī)的調(diào)查報(bào)告 還應(yīng)概述國(guó)內(nèi)外對(duì)同一課題的研究現(xiàn)狀和此次調(diào)查研究的意義與價(jià)值 關(guān)于青島市中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)的調(diào)查報(bào)告 青島市教育科學(xué)研究所朱桃英 案例 班主任既是班集體的組織者 管理者 教育者 又是學(xué)生精神家園里的守護(hù)者 人生道路上的引導(dǎo)者 是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的生力軍 也是溝通學(xué)校與家庭 社會(huì)之間教育聯(lián)系的紐帶 從某種意義上來(lái)說(shuō) 班主任隊(duì)伍的素質(zhì)水平如何 關(guān)系到學(xué)校的育人質(zhì)量 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn) 明確指出 做班主任和授課一樣都是中小學(xué)的主業(yè) 班主任隊(duì)伍建設(shè)與任課教師隊(duì)伍建設(shè)同等重要 加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作 對(duì)于貫徹黨的教育方針 全面推進(jìn)素質(zhì)教育 把加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)落在實(shí)處 具有十分重要的意義 意見(jiàn) 明確了班主任的任職條件和應(yīng)履行的職責(zé) 不僅為班主任隊(duì)伍的建設(shè)指明了方向 而且明明白白地告訴我們 班主任工作是具有高度專業(yè)性的工作 不是任何教師都能夠勝任的 立志做班主任的教師必須具有專業(yè)意識(shí) 專業(yè)信念和做好班主任工作的專業(yè)追求 目前 我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀 無(wú)論在數(shù)量和質(zhì)量上都還存在一定的問(wèn)題 與全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求還有一定的距離 加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè) 提高班主任實(shí)施素質(zhì)教育的能力 是推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù) 青島市共有中小學(xué)班主任19900名 他們的工作狀況如何 正面臨哪些難題 需要什么樣的培訓(xùn)和專業(yè)支持 為了解青島市中小學(xué)班主任的基本情況 工作現(xiàn)狀及其專業(yè)發(fā)展需求 青島市教科所 中小學(xué)班主任專業(yè)化與現(xiàn)代班集體建設(shè) 課題組 青島市教育局師范處 青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育學(xué)院于2007年5 6月對(duì)青島市中小學(xué)班主任工作狀況進(jìn)行了調(diào)查和訪談 調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1000份 收回有效問(wèn)卷829份 其中高中284份 職高248份 初中208份 小學(xué)89份 對(duì)部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行訪談 征求他們對(duì)目前我市班主任隊(duì)伍的看法和建議 調(diào)查結(jié)果分析 不是調(diào)查內(nèi)容原始資料的堆積 而是經(jīng)過(guò)調(diào)查者加工后的有序化的書(shū)面表達(dá) 表達(dá)的方式有很多 可以是文字性的事實(shí)陳述 也可以是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 為了減少用陳述形式表述數(shù)字的枯燥和抽象 還可以使用各類形象且直觀的圖像與表格 當(dāng)然也可以引用文獻(xiàn)資料 市南區(qū)中小學(xué) 大班額 教育教學(xué)情況調(diào)查報(bào)告 青島市市南區(qū)教育研究指導(dǎo)中心康蕾 案例 一 大班額 課堂教學(xué)管理狀況1 課堂教學(xué)組織關(guān)于 大班額 教師課堂教學(xué)組織情況 主要調(diào)查教師在課堂教學(xué)中的組織形式 注意力分布 紀(jì)律維持等情況 表2學(xué)生課堂上被教師提問(wèn)或關(guān)注的程度統(tǒng)計(jì)表 素質(zhì)教育提出教育要面向全體學(xué)生 面向?qū)W生的每個(gè)方面 表2中72 8 的學(xué)生在課堂上能被老師提問(wèn)或關(guān)注到 仍有27 2 的學(xué)生被老師偶爾忽略或忽視 在人數(shù)較多的班級(jí) 教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi) 很難做到面向每一個(gè)學(xué)生 這就必然導(dǎo)致少部分學(xué)生得不到應(yīng)有的關(guān)注或發(fā)展 使 兩個(gè)面向 成為口號(hào) 影響班級(jí)的教育教學(xué)質(zhì)量 表3教師一節(jié)課言語(yǔ)講授學(xué)科知識(shí)和組織互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配統(tǒng)計(jì)表 小學(xué)每學(xué)時(shí)40分鐘 初中每學(xué)時(shí)45分鐘 表3中 82 5 的小學(xué)教師和69 8 的初中教師每節(jié)課講授學(xué)科知識(shí)的時(shí)間為20 30分鐘 近八成教師每節(jié)課組織互動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)間超過(guò)10分鐘 說(shuō)明以教師言語(yǔ)講授為主的教學(xué)模式比例較大 且隨著年級(jí)增高和學(xué)科知識(shí)豐富有所增長(zhǎng) 教師能有意識(shí)組織學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)合作學(xué)習(xí) 根據(jù)課堂教學(xué)觀察 盡管教師在備課中設(shè)計(jì)了豐富鮮活的教學(xué)活動(dòng) 由于學(xué)生人數(shù)較多 課堂上以教師講授為主的模式下 問(wèn)答 同位討論 小組合作等互動(dòng)環(huán)節(jié)實(shí)效性并不高 教師的檢查 指導(dǎo) 評(píng)價(jià)與反饋也很難及時(shí)和全面 可見(jiàn) 大班額 增加了教師備課的難度 影響了教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性 結(jié)論 在對(duì)整個(gè)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行定性 定量分析的基礎(chǔ)上 概括出事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律 這就是調(diào)查報(bào)告的結(jié)論 關(guān)于 校學(xué)生就學(xué)滿意度的調(diào)查報(bào)告 結(jié)論分析部分摘錄 案例 從問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以看出 我校有九成以上的學(xué)生認(rèn)為自己的在校生活大體是快樂(lè)的 反映出學(xué)生對(duì)學(xué)校生活具有較高的滿意度 有九成以上的學(xué)生認(rèn)為自己能在與同學(xué)的相處中感受到快樂(lè) 近九成的學(xué)生喜歡每一位任課老師或任課教師中的一半 反映出學(xué)生對(duì)師生關(guān)系具有較高滿意度 近九成的學(xué)生認(rèn)為自己接受的教育 是 或 基本上 是優(yōu)質(zhì)教育 反映出學(xué)生對(duì)教育教學(xué)有較高的滿意度 在學(xué)生的高滿意度背后 是學(xué)校教育工作人員的辛勤努力 這些成績(jī)有目共睹 但在雜亂的數(shù)據(jù)背后 也折射出一些頗具教育共性和學(xué)校特性的問(wèn)題 需今后認(rèn)真面對(duì) 積極改善 隨學(xué)生年齡增長(zhǎng)而不斷褪色的學(xué)校生活在同樣的問(wèn)卷題目中 小學(xué)生和初中生選擇相應(yīng)答案的人數(shù)比例有較大差距 如下表 從上表中對(duì)比數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn) 學(xué)生對(duì)教育的平均滿意度隨學(xué)齡增長(zhǎng)大幅降低 降幅達(dá)30個(gè)百分點(diǎn) 同時(shí) 質(zhì)疑自身所接受教育優(yōu)質(zhì)程度的初中生比例反而增長(zhǎng)10 造成上述現(xiàn)象的原因有三個(gè) 一是初中生面臨升學(xué) 因而有更多的學(xué)習(xí)壓力 調(diào)研數(shù)據(jù)顯示 有九成多初中生感受到學(xué)校生活的壓力 壓力首先是來(lái)自學(xué)校 其次是家庭和自身 再次是同學(xué)間的比較 而來(lái)自社會(huì)環(huán)境的壓力幾乎為零 二是初中生開(kāi)始形成相對(duì)獨(dú)立的自我 具有了一定的反思能力和反叛意識(shí) 因此對(duì)說(shuō)教性的 沿習(xí)小學(xué)式的德育教育更加反感 他們更渴望與同學(xué) 老師間的交流 而不是說(shuō)教 三是長(zhǎng)期無(wú)趣味學(xué)習(xí)而帶來(lái)的學(xué)校生活乏味感 調(diào)研數(shù)據(jù)顯示 初中生喜歡體育和音樂(lè)的人數(shù)比例高達(dá)47 5 對(duì)其它學(xué)科的喜愛(ài)程度都維持在15 或15 以下 背負(fù)壓力的初中生們 需要更多的平臺(tái)和多彩的活動(dòng)來(lái)展示自我 希望有更多合適他們挑選的學(xué)科或知識(shí) 對(duì)策建議 建議是根據(jù)調(diào)查的結(jié)論向有關(guān)部門(mén)提出的可供參考的意見(jiàn) 提建議要嚴(yán)肅 謹(jǐn)慎 不可輕率 要充分考慮建議的合理性和可行性 所提建議應(yīng)符合實(shí)際 切中要害 既有助于解決實(shí)際問(wèn)題 又便于操作 切實(shí)可行 這樣的建議才有實(shí)際意義 市南區(qū)中小學(xué) 大班額 教育教學(xué)情況調(diào)查報(bào)告 青島市市南區(qū)教育研究指導(dǎo)中心康蕾 案例 四 對(duì)策建議 大班額 背景下要實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡 可持續(xù)發(fā)展 需要政府 教育行政部門(mén)的大力支持 需要廣大教育工作者的共同努力 1 加大教育投入力度 切實(shí)提供經(jīng)費(fèi)保障 從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看 這是解決 大班額 問(wèn)題的治本之策 政府應(yīng)努力落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀 將均衡發(fā)展當(dāng)作教育發(fā)展的頭等大事 把讓所有孩子都能受到好的教育當(dāng)作教育發(fā)展的基本原則 把增加財(cái)政性教育投入作為建設(shè)公共財(cái)政體制的重點(diǎn) 尤其是向區(qū)域內(nèi)薄弱學(xué)校和弱勢(shì)群體傾斜 以滿足人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求 促進(jìn)教育公平公正 2 科學(xué)制定發(fā)展規(guī)劃 加快調(diào)整學(xué)校布局 政府和教育行政部門(mén)要根據(jù)區(qū)域建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和外來(lái)流動(dòng)人口變化趨勢(shì) 把中小學(xué)建設(shè)納入?yún)^(qū)域發(fā)展總體規(guī)劃 堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)劃 合理布局 配套建設(shè) 科學(xué)制定和調(diào)整學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和建設(shè)計(jì)劃 及時(shí)新建 改擴(kuò)建必需的中小學(xué) 3 統(tǒng)籌配置教育資源 提升整體教育質(zhì)量 實(shí)踐證明 隨著學(xué)校師資力量的提高 擇校熱 便會(huì)隨之降溫 教育行政部門(mén)要實(shí)現(xiàn)區(qū)域教師資源的均衡配置 典型做法是建立優(yōu)質(zhì)學(xué)校與普通學(xué)校之間的教師交流制度 加大建立鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教的激勵(lì)制度 另外 學(xué)校間互相合作 共享品牌 管理和師資 也是實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 推進(jìn)教育資源優(yōu)質(zhì)化和均衡化的一條渠道 4 嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為 完善監(jiān)督責(zé)任機(jī)制 教育行政部門(mén)要切實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為 嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育就近入學(xué)制度 進(jìn)行劃片招生 嚴(yán)格控制起始年級(jí)學(xué)生入學(xué)情況 加大班額控制力度 要加強(qiáng)區(qū)域?qū)W籍管理制度 切實(shí)規(guī)范轉(zhuǎn)學(xué)準(zhǔn)入制度 要建立健全大班額監(jiān)督責(zé)任機(jī)制 加強(qiáng)對(duì)區(qū)域中小學(xué)控制大班額工作的專項(xiàng)督導(dǎo)與檢查工作 落實(shí)控制大班額工作責(zé)任追究制 5 重視探索研究學(xué)生 提高課程改革效能 我們教師要高度重視探索和研究學(xué)生 包括研究學(xué)生的共性時(shí)代特點(diǎn) 區(qū)域?qū)W生的特點(diǎn) 班級(jí)學(xué)生的大致分類特點(diǎn) 以及研究學(xué)生個(gè)案 關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果 切實(shí)提高課程改革的效能 大班額 背景下 教師要從重點(diǎn)研究教材轉(zhuǎn)向重點(diǎn)研究學(xué)生 為了解并指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí) 實(shí)施分層教學(xué)提供更大的可行性 這將成為當(dāng)前關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異 努力實(shí)現(xiàn)因材施教目的的行之有效的捷徑 同時(shí)也能夠逐漸引導(dǎo)教師從教會(huì)到教好 從會(huì)教到教好 加快教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的步伐 實(shí)驗(yàn)報(bào)告是研究人員運(yùn)用教育實(shí)驗(yàn)的方法 對(duì)某個(gè)教育問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究后所撰寫(xiě)的報(bào)告 教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)教育實(shí)驗(yàn)假設(shè)的驗(yàn)證和整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的全面總結(jié) 二 課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告 課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基本結(jié)構(gòu) 題目前言實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 方法和步驟實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析討論附錄 測(cè)試題 原始數(shù)據(jù) 統(tǒng)計(jì)圖表等等 前言 主要說(shuō)明提出問(wèn)題的背景 選題的依據(jù) 研究的目的 意義 本實(shí)驗(yàn)在國(guó)內(nèi)外同類研究中所處的學(xué)術(shù)地位 以及將在哪個(gè)方面有所突破等 前言部分應(yīng)簡(jiǎn)明扼要 具體清楚 篇幅不宜過(guò)長(zhǎng) 我國(guó)目前仍然沿用著班級(jí)授課制 基本上是教師講 學(xué)生聽(tīng) 課堂被教師主宰 教師提出的問(wèn)題只要有學(xué)生回答 就轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 教師提出的這些問(wèn)題對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是 虛設(shè)的問(wèn)題 對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō) 他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教師提出的問(wèn)題 不假思索地脫口而出 而對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生又不給他們思考時(shí)間 有學(xué)生回答就進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 這部分學(xué)生久而久之成為了學(xué)困生 由于 虛設(shè)問(wèn)題 的大量存在 擠掉了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間 課上不足 課下補(bǔ) 給學(xué)生大量的課后作業(yè) 學(xué)生的睡眠時(shí)間又被擠掉了 據(jù)有關(guān)媒體的報(bào)道 初中生平均睡眠不足7小時(shí) 嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心發(fā)展 這種以灌輸為主的課堂教學(xué)組織形式 使相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)生活幾乎完全陷入了被動(dòng)狀態(tài) 學(xué)習(xí)已無(wú)樂(lè)趣可言 教師為提高教學(xué)成績(jī)就不得不給學(xué)生布置大量作業(yè) 多數(shù)學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)目的 只是以完成教師的作業(yè)為目的 調(diào)查顯示 目前初中生中大約30 40 學(xué)習(xí)優(yōu)等生厭煩教師說(shuō)教 20 30 的學(xué)生因基礎(chǔ)差而聽(tīng)不懂教師的教課 83 的九年級(jí)學(xué)生厭學(xué) 正因?yàn)榇蠖y(tǒng)的班級(jí)授授課制的存在 我們的教師由原來(lái)的 傳道 授業(yè) 解惑 的角色 變?yōu)閷W(xué)生 痛苦 的制造者 我國(guó)著名的心理學(xué)家劉善循教授指出 真正學(xué)習(xí)是快樂(lè)的 當(dāng)愉快的心情不存在時(shí) 真正的學(xué)習(xí)已經(jīng)停止了 而現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生處在 假學(xué)習(xí) 狀態(tài) 學(xué)習(xí)效果就可想而知了 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會(huì)的要求 直接影響著學(xué)生主體性的發(fā)揮 已經(jīng)成為束縛學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí) 形成能力的桎梏 要想學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人必須改變現(xiàn)存的課堂教學(xué)組織形式 建立學(xué)生自主參與 自由表達(dá)觀點(diǎn)與情感的新型課堂組織形式 論壇式課堂教學(xué) 農(nóng)村初中論壇式課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究 青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)教科所劉永春 案例 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 方法和步驟 農(nóng)村初中論壇式課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究 青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)教科所劉永春 案例 四 論壇式課堂教學(xué)的界定論壇式教學(xué)是指 在教師的引領(lǐng)下 開(kāi)展全班學(xué)生有目的的自學(xué) 教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生的困惑和教學(xué)目標(biāo) 提出小組探索的問(wèn)題 在教師的主持下 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 在小組內(nèi)開(kāi)展動(dòng)口 動(dòng)手 動(dòng)腦的辯論互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng) 讓學(xué)生在研討中找到解決問(wèn)題的方法 讓學(xué)生議論中形成知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程和體系 從而達(dá)到掌握知識(shí) 形成技能 激發(fā)思維 培養(yǎng)能力 自主發(fā)展的教學(xué)目的 五 階段實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 一 實(shí)驗(yàn)周期 2006年9月到2009年9月 二 無(wú)關(guān)變量1 實(shí)驗(yàn)班與控制班 將青島開(kāi)發(fā)區(qū)第七中學(xué)2006級(jí)初一學(xué)生按小學(xué)畢業(yè)會(huì)考成績(jī) 平均分為10班 隨機(jī)取2班為實(shí)驗(yàn)班 其余8個(gè)班為控制班 2 教師水平 實(shí)驗(yàn)班與控制班的師資平均搭配 語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ)三科教師獨(dú)立承擔(dān)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)任務(wù) 地理 歷史 生物三科教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班和控制班教學(xué)任務(wù) 3 學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間 實(shí)驗(yàn)班與控制班在校學(xué)習(xí)時(shí)間與課外學(xué)習(xí)時(shí)間相同 4 學(xué)業(yè)測(cè)量工具與測(cè)量方式 實(shí)驗(yàn)班與控制班使用相同的試卷 混編考場(chǎng) 統(tǒng)一閱卷標(biāo)準(zhǔn) 流水閱卷 三 有關(guān)變量1 課堂組織形式 實(shí)驗(yàn)班采用論壇式教學(xué)組織形式 控制班使用班級(jí)授課制 2 課堂結(jié)構(gòu) 實(shí)驗(yàn)班的課堂結(jié)構(gòu)采用指導(dǎo)自學(xué) 論壇研討和反饋評(píng)價(jià) 控制班使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 3 課堂教學(xué)范式 實(shí)驗(yàn)班使用 先學(xué)后教 以學(xué)定教 教學(xué)并重 的教學(xué)范式 控制班沿用現(xiàn)存的 先教后學(xué) 以教定學(xué) 重教輕學(xué) 的教學(xué)范式 六 實(shí)驗(yàn)措施 一 引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)班教師定期學(xué)習(xí)有關(guān)理論和其它學(xué)校的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn) 二 課題組每周組織一次課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流與研討 三 科研和教研工作人員進(jìn)行參與式培訓(xùn)與指導(dǎo) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析 表述結(jié)果 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 實(shí)驗(yàn)分析 翔實(shí)數(shù)據(jù) 典型事例 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)假設(shè)的關(guān)系說(shuō)明等 表述方式可采用圖表和經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)處理的數(shù)據(jù) 注意定量分析與定性分析相結(jié)合 從數(shù)量變化中提示出研究事物的內(nèi)在必然關(guān)系 而不是簡(jiǎn)單的事實(shí)羅列 可與實(shí)驗(yàn)結(jié)果結(jié)合寫(xiě) 也可單獨(dú)寫(xiě) 主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)研究中所搜集的資料 數(shù)據(jù) 典型案例等進(jìn)行定性和定量分析 比如對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中控制和觀察變量的解釋等 分析中要做多方面比較 要有量和質(zhì)的分析 力求質(zhì)和量 事實(shí)和數(shù)據(jù)相互印證 結(jié)論是根據(jù)實(shí)驗(yàn)作出最后判斷 說(shuō)明實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了什么或否定了什么 或有什么新的發(fā)現(xiàn) 寫(xiě)作形式是以法律條文式進(jìn)行表達(dá) 表述要求 措辭要嚴(yán)謹(jǐn) 邏輯要嚴(yán)密 文字要簡(jiǎn)明具體 不能模棱兩可 含糊其詞 高中數(shù)學(xué)六步教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告 青島第二中學(xué) 案例 表1實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)業(yè)成績(jī)前期測(cè) 中期測(cè) 后期測(cè)的Z檢驗(yàn) 從表1統(tǒng)計(jì)結(jié)果可看出 通過(guò)半年實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)組的平均分高于對(duì)照組 卻未達(dá)到顯著性水平 但經(jīng)過(guò)一年實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)組平均分顯著高于對(duì)照組且水平顯著提高 可反映出實(shí)驗(yàn)的教學(xué)措施在提高成績(jī)上有顯著效果 而半年實(shí)驗(yàn)措施未達(dá)到顯著性的原因 我們認(rèn)為學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式需經(jīng)適應(yīng) 掌握 嫻熟的過(guò)程 正體現(xiàn)了 盲目實(shí)踐 自覺(jué)實(shí)踐 自由的自覺(jué)實(shí)踐 的主體性活動(dòng)特性 總之 實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示 我們根據(jù)理論構(gòu)思和原有總結(jié)的認(rèn)識(shí)所設(shè)計(jì)并通過(guò)系統(tǒng)實(shí)施的教學(xué)措施對(duì)學(xué)生的教學(xué)觀有明顯改善 對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)及其數(shù)學(xué)創(chuàng)造性的思維都產(chǎn)生了積極影響 在一定程度上驗(yàn)證了本實(shí)驗(yàn)假設(shè)的正確性 備注 M表示平均分 SD表示標(biāo)準(zhǔn)差 表示存在顯著性 表示存在非常顯著性差異 討論 對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行理論上的分析與論證 闡明研究結(jié)果的意義 并在與前人所作研究結(jié)果的比較分析中 把自己的研究納入某一理論框架 以建立或完善理論 對(duì)本實(shí)驗(yàn)研究方法的科學(xué)性和局限性進(jìn)行探討 對(duì)研究結(jié)果的可靠程度和適用范圍作進(jìn)一步說(shuō)明 提出可供深入研究的問(wèn)題以及本實(shí)驗(yàn)研究中尚未解決或需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題 對(duì)未來(lái)的研究以及如何推廣研究提出建議和設(shè)想 初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)性教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告 案例 討論1 教學(xué)效應(yīng) 通過(guò)體驗(yàn)性教學(xué)模式的兩年實(shí)踐 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中考的數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)锳等級(jí)的達(dá)到43 及格率達(dá)94 在校內(nèi)獲得了良好的反響 2 數(shù)學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)體驗(yàn)的前提 心理要素的積極反應(yīng)是教學(xué)體驗(yàn)的生長(zhǎng)劑 兩者相輔相成 密切聯(lián)動(dòng) 要取得數(shù)學(xué)活動(dòng)的全面體驗(yàn) 需要喚起心理因素的強(qiáng)烈感應(yīng) 3 實(shí)施體驗(yàn)性教學(xué)要求教師具備良好的課堂掌控技能 學(xué)生在活動(dòng)中情緒易激動(dòng) 控制不住時(shí)間和爭(zhēng)論情緒或 節(jié)外生枝 因此教師必須巧妙地掌控 誘導(dǎo) 才能 撒得出 收得回 4 遷移性 本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式是結(jié)合數(shù)學(xué)特點(diǎn)與新課程教學(xué)理論提出的 是主體性教育理論和建構(gòu)主義理論在數(shù)學(xué)新課程實(shí)踐中的應(yīng)用 是探索性教學(xué)有效性的完善 伸展 具有系統(tǒng)性 層級(jí)性 易操作等優(yōu)點(diǎn) 因此就數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)而言存在著一定的遷移性 教育研究者 包括教師 針對(duì)某一教育現(xiàn)象 或與教育有關(guān)的問(wèn)題 采用觀測(cè) 調(diào)查 實(shí)驗(yàn) 推理 思辨等方式 進(jìn)行縝密的科學(xué)研究之后撰寫(xiě)的具有創(chuàng)新見(jiàn)解的論述性文章 是展示教育科研成果的主要形式 三 學(xué)術(shù)論文 學(xué)術(shù)論文的基本結(jié)構(gòu) 標(biāo)題作者基本信息摘要和關(guān)鍵詞引言正文參考文獻(xiàn) 教育論文的構(gòu)思 構(gòu)思是一種 預(yù)見(jiàn) 作者應(yīng)對(duì)教育論文中的論題 中心論點(diǎn) 標(biāo)題 基本素材 論據(jù) 結(jié)構(gòu)布局 表達(dá)方式 論證 基色格調(diào)有一個(gè)通盤(pán)的設(shè)計(jì) 這個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)是由中心論點(diǎn)所決定 循著提出問(wèn)題 論題 進(jìn)行分析與論證 推導(dǎo)出結(jié)論的線路展開(kāi) 體現(xiàn)邏輯思維的特點(diǎn)與要求 構(gòu)思是一種 發(fā)現(xiàn) 教育論文是作者對(duì)教育科研課題的新見(jiàn)解 是要善于發(fā)現(xiàn)并提出新的問(wèn)題和解決新的問(wèn)題的可能性 一篇論文水平的高低 在很大程度上取決于論點(diǎn)有無(wú)意義 有無(wú)真知灼見(jiàn) 有無(wú)新的突破 構(gòu)思就要善于在對(duì)大量材料進(jìn)行分析的過(guò)程中做到有所發(fā)現(xiàn) 向人們展示某種新觀點(diǎn) 揭示某種人們所不知曉的道理 構(gòu)思是一種 內(nèi)視 就是要通過(guò)作者敏銳的視覺(jué) 觸覺(jué) 把自己對(duì)教育上某一問(wèn)題感受最深 最新的觀點(diǎn) 用心靈的眼睛透視出自己所要論述的問(wèn)題 構(gòu)思是一種 凝聚 它是作者在平時(shí)有意無(wú)意地觀察中 把自己在教育 教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的觀察 體驗(yàn)以及對(duì)于事實(shí) 事件 人物 圖景的感受凝聚在一起 為今后分析 提煉 產(chǎn)生出自己對(duì)論述題材的新思路做準(zhǔn)備 1 提倡 坐得住板凳 耐得住寂寞 潛心研究學(xué)問(wèn)的學(xué)者之風(fēng) 2 提倡獨(dú)立思考 大膽假設(shè) 敢于創(chuàng)新的勇者之風(fēng) 3 提倡一絲不茍 深思熟慮 字斟句酌的嚴(yán)謹(jǐn)之風(fēng) 4 提倡吃苦耐勞 多思勤記 一步一個(gè)腳印的踏實(shí)之風(fēng) 5 提倡實(shí)事求是 不浮不夸 不拼湊 不作假 不演戲 忠于數(shù)據(jù)和事實(shí)的求實(shí)之風(fēng) 提倡五種文風(fēng) 教育隨筆 即教師對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中的思考筆記 可以針對(duì)某一具體現(xiàn)象進(jìn)行描述和簡(jiǎn)評(píng) 側(cè)重的是思考 找成績(jī)和不足寫(xiě)身邊的事 評(píng)自己的工作無(wú)所謂長(zhǎng)短 無(wú)所謂形式 教育故事 情節(jié)與問(wèn)題遇到的問(wèn)題是怎樣發(fā)生和如何解決的 為什么要用這種方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題 在解決問(wèn)題過(guò)程中發(fā)生了哪些意想不到的事情 立場(chǎng)介入和情感滲透敘述 自己的 主觀的 事情敘述中蘊(yùn)含著師生互動(dòng)感動(dòng)自己與感動(dòng)他人 教育 教學(xué) 反思 反思是教師理解 評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐的一種手段 是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的重新組織和重新建構(gòu) 并由此達(dá)到三個(gè)目的 對(duì)各種教學(xué)活動(dòng)的背景有新的理解 對(duì)自身作為教師和教學(xué)活動(dòng)的文化環(huán)境有新的理解 對(duì)關(guān)于教學(xué)的一些想當(dāng)然的假設(shè)有新的理解 美國(guó)學(xué)者波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式 教師成長(zhǎng) 經(jīng)驗(yàn) 反思 謝謝