2019春九年級歷史下冊 第三單元 第一次世界大戰(zhàn)和戰(zhàn)后初期的世界 第8課 第一次世界大戰(zhàn)教案 新人教版.doc

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第三單元 第一次世界大戰(zhàn)和戰(zhàn)后初期的世界 第8課　第一次世界大戰(zhàn) 1　教學分析 【教學目標】 知識與能力 了解兩大軍事對抗集團的形成過程；薩拉熱窩事件；第一次世界大戰(zhàn)的過程和重要戰(zhàn)役；第一次世界大戰(zhàn)的結束和影響；通過對第一次世界大戰(zhàn)原因和性質的分析，逐步培養(yǎng)學生對歷史事件的綜合分析能力 過程與方法 通過對薩拉熱窩事件的學習，加深對第一次世界大戰(zhàn)原因的理解；運用圖示法揭示第一次世界大戰(zhàn)的交戰(zhàn)雙方及戰(zhàn)爭過程和結局；運用問題討論法或辯論方法，引導學生探究大戰(zhàn)爆發(fā)的原因、性質、結局和影響 情感態(tài)度與價值觀 第一次世界大戰(zhàn)是一場非正義的帝國主義的掠奪戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭給壟斷資本家?guī)砭揞~利潤，但給交戰(zhàn)國人民帶來巨大災難，給世界造成巨大損失；引導學生樹立反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的意識 【重點難點】 教學重點：兩大軍事對抗集團的形成；薩拉熱窩事件；凡爾登戰(zhàn)役；第一次世界大戰(zhàn)的影響 教學難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因；對第一次世界大戰(zhàn)性質的分析和評價 2　教學過程 一、導入新課 xx年是第一次世界大戰(zhàn)結束100周年。法國郊外的華工墓地，100年來都在等待親人的出現(xiàn)。距離巴黎市中心200公里外的小村莊Ligny Thilloy，迎來了幾個少見的中國面孔，他們最終停在了一處叫博朗庫爾的公墓前。50歲的程玲在丈夫和女兒的陪伴下來到這里，她被告知，這里就是爺爺畢粹德的安葬之處。這是程玲努力了十年的結果，她一度對從未見面的爺爺一無所知。后來才了解到，在上個世紀初的第一次世界大戰(zhàn)中，大約有14萬中國勞工登陸歐洲、加入戰(zhàn)事。爺爺畢粹德也在其中，他最終死在了異鄉(xiāng)，只有一塊紀念章被帶回了中國。 法國郊外的田間，站在畢粹德被翻譯成“PI TSUI TE”的墓碑(如圖)前，程玲成為了一戰(zhàn)結束以后，第一個來到這里祭掃的中國人。 第一次世界大戰(zhàn)是怎樣爆發(fā)的？遠在萬里之外的中國公民畢粹德為何犧牲在歐洲戰(zhàn)場？這是一場什么性質的戰(zhàn)爭？ 二、新課講授 目標導學一：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因 1.引導學生閱讀教材和材料，幫助學生認識“帝國主義各國政治經濟發(fā)展不平衡”的現(xiàn)象。 材料展示：1913年英、法、德、美的比較(注：英法為老牌殖民國家、美德為后起的國家) 項目 英 法 德 美 19世紀中期工業(yè)產量所占位次 1 2 4 3 1870—1913年工業(yè)增長倍數(shù) 1.3 1.9 4.6 8.1 1913年工業(yè)產量所占位次 3 4 2 1 1913年殖民地面積所占位次 1 2 4 5 　　設問：與19世紀中期相比，1913年英、法、德、美在工業(yè)產量(經濟實力)和殖民地面積上有何變化？ 提示：在經濟上，美、德工業(yè)產值躍居第一、第二位，英、法下降到第三、第四位；在政治上(殖民地占有面積)，英、法占有殖民地面積仍然處于第一、第二位，德、美處于第四、第五位。 歸納總結：帝國主義各國政治經濟發(fā)展不平衡是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。 2.引導學生閱讀教材和圖文材料，了解帝國主義國家之間的矛盾，認識三國同盟和三國協(xié)約的形成及其影響。 材料展示：在錯綜復雜的爭奪霸權的斗爭中，帝國主義國家之間形成三對基本矛盾：法德矛盾、俄奧矛盾和英德矛盾，其中英德矛盾成為主要矛盾。1879年，德奧結盟，1882年意大利加入德奧集團。1904年、1907年英國協(xié)調了與法國、俄國的矛盾，簽訂了英法協(xié)約、英俄協(xié)約，三國協(xié)約最終形成。 設問：指出三國同盟和三國協(xié)約各自的盟友國。 提示：三國同盟：德國、奧匈帝國、意大利。三國協(xié)約：英國、法國、俄國。 歸納總結：兩大軍事集團之間擴軍備戰(zhàn)，展開激烈爭奪是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的重要原因。 3.引導學生閱讀教材和圖文材料，了解薩拉熱窩事件的發(fā)生與影響。說說你如何看待這一事件。 提示：薩拉熱窩刺殺的目的是為了挽救民族危機，從塞爾維亞角度來看，他的行為是維護民族利益的愛國行為；但是從維護世界和平與安全角度來看，普林西普刺殺行為的性質屬于恐怖主義行為，不是被壓迫民族解放斗爭的正確行為，其后果點燃了世界范圍內的戰(zhàn)火，造成了人類社會的災難。突發(fā)事件尤其是個人暗殺等恐怖主義行為，會直接對世界的和平造成威脅，因此在任何時候都要堅決反對一切恐怖主義活動。 歸納總結：薩拉熱窩事件是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的導火索(直接原因)。 目標導學二：凡爾登戰(zhàn)役與大戰(zhàn)結果 1.閱讀教材，引導學生了解大戰(zhàn)的參戰(zhàn)國、主要戰(zhàn)場等史實。 2.引導學生閱讀教材和《遭到炮轟后的凡爾登》圖片，說說凡爾登戰(zhàn)役的影響。 歸納總結：由于死亡人數(shù)太多，凡爾登戰(zhàn)役有“絞肉機”“地獄”“屠場”之稱。德國企圖打破僵持局面，但遭遇失敗。 3.結合教材和相關史實，說說第一次世界大戰(zhàn)的結局。 目標導學三：第一次世界大戰(zhàn)的性質和影響 1.引導學生閱讀教材和材料，認識第一次世界大戰(zhàn)的性質。 材料展示：第一次世界大戰(zhàn)是德國和奧匈帝國首先挑起的，在戰(zhàn)后應該審判的是他們；而英國、法國、俄國是世界秩序的保護者，應該肯定；美國是見義勇為者，應該表揚；塞爾維亞參與戰(zhàn)爭是為了維護民族獨立，是正義的，但從整體上來說，它無法改變一戰(zhàn)的帝國主義戰(zhàn)爭性質。 設問：材料中關于第一次世界大戰(zhàn)中四種勢力參戰(zhàn)性質的評價是否正確？為什么？ 提示：前三種評價是不正確的。因為第一次世界大戰(zhàn)是一場帝國主義戰(zhàn)爭，交戰(zhàn)雙方都是非正義的。英、法、俄、美都是為了爭奪世界霸權和殖民地才參戰(zhàn)的，所以沒有所謂的“保護者”和“見義勇為者”，他們都是非正義的。后一種評價是正確的。雖然塞爾維亞參戰(zhàn)是為了維護民族獨立，是正義的，但從整體來說，這場戰(zhàn)爭是帝國主義國家為了爭奪世界霸權和殖民地而進行的帝國主義戰(zhàn)爭，因而是非正義的。 提示：第一次世界大戰(zhàn)是西方列強為重新瓜分世界、爭奪世界霸權而發(fā)動的一場帝國主義戰(zhàn)爭。 2.引導學生閱讀教材和材料，說說第一次世界大戰(zhàn)的影響。 提示：(1)第一次世界大戰(zhàn)給世界各交戰(zhàn)國帶來災難，參戰(zhàn)各國死傷人數(shù)高達3000多萬。 (2)第一次世界大戰(zhàn)大大削弱了歐洲的力量，從根本上動搖了歐洲的優(yōu)勢地位。大戰(zhàn)還削弱了帝國主義的殖民力量，進一步促進了殖民地半殖民地國家的民族覺醒。 (3)歷史證明：強必霸之路是一條死胡同，各國要和平相處，反對戰(zhàn)爭，維護世界和平！ 三、課堂總結 今天我們學習了第一次世界大戰(zhàn)，但是這次戰(zhàn)爭給我們留下的思考還遠遠沒有結束，戰(zhàn)爭總是殘酷的。在聯(lián)合國廣場上，有一尊引人注目的雕塑——鑄劍為犁，它象征著全世界人民盼望“化干戈為玉帛”的和平愿望。在全球走向一體化的今天，我們更應該克服狹隘的民 族主義，為世界和平貢獻自己的力量。 3　板書設計 　　　 4　教學反思 這節(jié)課設計了很多學生合作探究活動，提供了許多課外資料，有利于擴大學生的知識面，適合九年級學生的特點，效果好。但是，本課設計的內容太多，上課時節(jié)奏較快。新課程改革的宗旨是讓學生“動起來”，如何讓學生變“被動”為“主動”學習，這在很大程度上取決于我們教師的教學設計，這個問題有待我們歷史教師持續(xù)不斷地去探討。