九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 4《畫(huà)山繡水》教案 蘇教版.doc

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《畫(huà)山繡水》 ◆ 教材分析 1、能指出課文所描繪的自然景物的特征以及這些自然景物給人的啟迪； 2、整體把握課文的文脈，學(xué)習(xí)作者調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官觀察自然景物、感受美好自然的方法； 3、知曉一般寫(xiě)景散文的寫(xiě)作思路和構(gòu)思方式；學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同的角度描寫(xiě)景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。 ◆ 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力目標(biāo)】 品鑒文章的詩(shī)意美，了解本文間接引用材料充實(shí)文章內(nèi)容的方法與用語(yǔ)的準(zhǔn)確。 【過(guò)程與方法目標(biāo)】 引導(dǎo)學(xué)生誦讀欣賞，通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)，能對(duì)文章提出合乎理性的評(píng)析。 【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 領(lǐng)略桂林山水的奇異風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山水的熱愛(ài)之情。 ◆ 教學(xué)重難點(diǎn) ◆ 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、掌握作者間接引用材料來(lái)充實(shí)文章內(nèi)容的方法； 2、文中引用了大量的民間傳說(shuō)，作者巧妙把景與傳說(shuō)有機(jī)融合，不但內(nèi)容豐富，情趣盎然，而且引人遐想，啟人心智。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言、準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)，領(lǐng)略作者語(yǔ)言的詩(shī)意之美； 2、讓學(xué)生在誦讀之中揣摩感悟，在小組探究學(xué)習(xí)中明白文中的虛實(shí)相生、動(dòng)靜結(jié)合、筆墨凝練、句式工整的特點(diǎn)，能對(duì)精美語(yǔ)句熟讀成誦。 ◆ 課前準(zhǔn)備 ◆ 制作多媒體課件。 ◆ 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、 創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入： （出示一組有關(guān)桂林山水的圖片） 1、同學(xué)們，你能從圖片上看出這是什么地方的風(fēng)景嗎？（學(xué)生答） 你還能不能說(shuō)出和這個(gè)地方有關(guān)的一些風(fēng)景名勝或者相關(guān)的故事傳說(shuō)？（肯定學(xué)生回答） 我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)桂林山水的文章，這就是當(dāng)代著名散文家楊朔的《畫(huà)山繡水》。（板書(shū)） 2、同學(xué)們知道題目的含義嗎？ （學(xué)生討論后回答，引導(dǎo)學(xué)生析題.） 解題：“畫(huà)山繡水”，這個(gè)題目用的是互文手法，意思就是畫(huà)出來(lái)和繡出來(lái)的山和水?！爱?huà)”用來(lái)形容詩(shī)文或景物，在中國(guó)傳統(tǒng)文藝中是指其中蘊(yùn)含的詩(shī)意。繡活是工細(xì)纖巧的，用“繡”來(lái)形容詩(shī)文或景物，一般是指其工巧，有華采。題目一下子揭示出桂林山水的特點(diǎn). 二、了解作者: 楊朔:他的散文題材廣泛，內(nèi)容豐富，具有深刻的社會(huì)意義。作品的基調(diào)是歌頌新時(shí)代、新生活和普通的勞動(dòng)者，代表作品有《荔枝蜜》、《香山紅葉》、《畫(huà)山繡水》、《茶花賦》、等。楊朔繼承了中國(guó)傳統(tǒng)散文的長(zhǎng)處，于托物寄情、物我交融之中達(dá)到詩(shī)的境界。 三、初讀課文，掃清障礙： 請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，勾畫(huà)生字詞。 醇（chn） 攢（cun）聚 嶙峋（ln xn） 玲瓏剔（tī）透 黑黝（yōu）黝 (yōu） (xīn) (qing）：天空 (xi) (jujing) （y) (bǐng) (sī) (xiāo) (y) 四、細(xì)讀課文，整體感知： （一）理清文章結(jié)構(gòu)。 第一部分（1－3）： 總起，桂林山水的特點(diǎn)。 第二部分（4－15）： 分說(shuō)，漓江上面的景色和傳說(shuō)。 第三部分（16－17）：總說(shuō)，點(diǎn)明寫(xiě)作意圖。 （二）請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文，思考： 1、美文需要反復(fù)誦讀，請(qǐng)大家正確流利地朗讀課文。 讓學(xué)生在正音基礎(chǔ)上朗讀，加深對(duì)課文的印象。 2.請(qǐng)大家選出自己認(rèn)為優(yōu)美的段落來(lái)讀。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊勾畫(huà)美點(diǎn)，為下面的評(píng)析作基礎(chǔ)。 3.交流感受，學(xué)生邊讀邊析。教師對(duì)學(xué)生的朗讀處理分析，只要言之有理皆鼓勵(lì)肯定。 4.結(jié)合課后第三題，邊析邊指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。 明確：第一句是寫(xiě)漓江水的清純碧綠，用了反復(fù)、比喻的手法。第二句是寫(xiě)桂林山石的千姿百態(tài)，先總寫(xiě)，后列舉分寫(xiě)，用了比喻和比擬的手法。第三句緊承上句，用反問(wèn)的修辭方法，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了桂林山水的奇妙。 （學(xué)生背誦，老師指導(dǎo).） （三）、交流故事。 1、本文在寫(xiě)景時(shí)穿插了許多民間故事，大家找一找，就你感興趣的讀讀，然后用自己的話給大家講講。 2、學(xué)生以四人小組，相互講解。 3、抽查學(xué)生講解。 五、精讀（選讀）課文，深入感悟： 1、剛才同學(xué)們把故事講得有聲有色，請(qǐng)大家想一想，這些故事有什么特點(diǎn)？為什么本文要把桂林山水的描寫(xiě)與這些傳說(shuō)結(jié)合起來(lái)寫(xiě)呢？文中又是怎樣結(jié)合的呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)勛约旱母惺芎涂捶ā? 2、小組討論后回答。答案不求統(tǒng)一，學(xué)生只要能說(shuō)出因由皆鼓勵(lì)。 教師引導(dǎo)歸結(jié)：這些故事都是發(fā)生在舊時(shí)代。在舊時(shí)代里，人們過(guò)著“艱難苦恨的生活”，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構(gòu)成了許多傳說(shuō)和故事。作者要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)，不要忘記階級(jí)壓迫，珍惜現(xiàn)代的美好生活。這些故事和傳說(shuō)，是借船家指點(diǎn)江山述說(shuō)出來(lái)的，邊賞景，邊聽(tīng)故事，景與故事兩相比附，船家講故事的時(shí)候又帶著敘述者的感情，顯得非常親切。 六、課堂練習(xí)： 結(jié)合自己家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝，引用相關(guān)傳說(shuō)，寫(xiě)一段文字。 明確：這樣安排材料的優(yōu)點(diǎn)：一是景與事兩相比附，可擴(kuò)充文章的內(nèi)容。二是增強(qiáng)文章可讀性。 七、課堂總結(jié)： 本文語(yǔ)言優(yōu)美，應(yīng)該反復(fù)誦讀。同學(xué)要就自己喜歡的段落或語(yǔ)句背誦。本文引用大量的民間傳說(shuō)，與優(yōu)美景物融合一體，這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于融事于景，情趣昂然 八、作業(yè)布置： 請(qǐng)借鑒本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，介紹一下家鄉(xiāng)的風(fēng)物。注意說(shuō)話時(shí)可插入詩(shī)詞、傳說(shuō)。語(yǔ)言要富于變化。 第二課時(shí) 1、 導(dǎo)入課文： 本文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道桂林神奇的山水都還蘊(yùn)含著一些傳說(shuō)，這些傳說(shuō)和秀麗的山水風(fēng)光兩相比附，更有情趣，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，重點(diǎn)體會(huì)作者如何用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)這些畫(huà)山繡水。 1、學(xué)生朗讀課文。 2、就自己感興趣或認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句旁批心得、體會(huì)。 二、深讀課文： 1、教師結(jié)合課后第二題，為學(xué)生示范品味。 （1）我也算游歷過(guò)不少名山大川，卻從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情；沒(méi)見(jiàn)過(guò)一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。 （2）……說(shuō)不定你忘記自己是在漓江上了呢！覺(jué)得自己好像走進(jìn)一座極珍貴的美術(shù)館，到處陳列著精美無(wú)比的石頭雕刻。 2、教師示范賞析。 明確： （1）這句話運(yùn)用議論的表達(dá)方式，通過(guò)對(duì)比和互文的兩種修辭方法，突出了桂林山水的特點(diǎn)：自然美與勞動(dòng)人民智慧情感的結(jié)合。 （2）這句話運(yùn)用了形象的比喻，通過(guò)寫(xiě)游覽者的感受，生動(dòng)地表現(xiàn)了鐘乳石的精美和形態(tài)各異。 3、指導(dǎo)學(xué)生品味賞析。 請(qǐng)同學(xué)們從內(nèi)容和形式兩方面來(lái)欣賞，注意句子采用的修辭方式與表現(xiàn)的內(nèi)容。 4、四人小組合作，交流自己認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句或段落。 5、請(qǐng)同學(xué)們就自己認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行仿寫(xiě)，注意原句的修辭方法及句子的形式。 教師也可提供參考仿寫(xiě)的句子： （1）兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像蓮花，像海棠葉兒，像—掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂(lè)手吹簫。 （2）我也算游歷過(guò)不少名山大川，卻從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情；沒(méi)見(jiàn)過(guò)—條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。只有桂林山水。 6、交流仿句，師生共評(píng)。 三、合作探究，解決疑難： 1、“學(xué)貴有疑”，請(qǐng)同學(xué)就自己不明白或有疑惑的地方提出問(wèn)題。四人小組討論解決，不能解決的可提交全班同學(xué)討論。 2、小組討論，全班解疑。教師補(bǔ)充疑難。 觀賞漓江風(fēng)景是一件賞心悅目的事，卻聽(tīng)了一些凄慘的故事，是不是有些不調(diào)和？今天我們?cè)撛鯓永斫庾髡叩臉?gòu)思？ 引導(dǎo)并明確：一般說(shuō)來(lái)，賞景就是賞景，不必相機(jī)地進(jìn)行一些教育，諸如階級(jí)教育。賞景是歡娛的，離開(kāi)現(xiàn)實(shí)人生的，是審美的，階級(jí)教育是理性的，依附于現(xiàn)實(shí)生活的，湊在一起，很有些別扭。20世紀(jì)60年代，是一個(gè)強(qiáng)調(diào)以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱的年代，楊朔是一位努力以自己的體驗(yàn)表現(xiàn)時(shí)代精神的作家，總是注意融入主流意識(shí)形態(tài)的話語(yǔ)，本文這種寫(xiě)法帶著時(shí)代的印記。 五、課堂小結(jié)： 本文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意，應(yīng)該反復(fù)誦讀。同學(xué)要就自己喜歡的段落或語(yǔ)句背誦。本文引用大量的民間傳說(shuō)，與優(yōu)美景物融合一體，這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于融事于景，情趣昂然。 六、作業(yè)布置： 請(qǐng)借鑒本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，介紹一下家鄉(xiāng)的風(fēng)物。 注意說(shuō)話時(shí)可插入詩(shī)詞、傳說(shuō)。語(yǔ)言要富于變化。 略。