2019-2020年一年級語文上冊 平平搭積木教學反思 魯教版.doc

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2019-2020年一年級語文上冊 平平搭積木教學反思 魯教版 一年級的課堂主要以“認字、寫字、朗讀”為主，本課的流程主要以談話導入，激起學生學習的興趣并在導入中落實生字“平”和“搭”，接著在初讀課文中認識生字，考慮到集中識字很容易讓學生注意力疲倦，而且本課的認讀生字較簡單，課文內(nèi)容也容易被學生理解，學生學起來不不難，所以本課堂設計隨文識字環(huán)節(jié)，在邊熟悉課文內(nèi)容中邊學習認讀生字。這部分主要創(chuàng)設對話回答的情景，通過生生之間、師生之間的問答來引導學生對文本的認識和理解，并通過本課的學習，讓學生能夠體會主人公平平“心中有他人”的優(yōu)秀品質。本課的最后一個環(huán)節(jié)就是指導學生寫“書”“本”兩個字。 生字學習是本課的重點頭，這一次的隨文識字沒有面面具到，根據(jù)生字的特點進行教學，效果甚好。比如“搭”可以用記提手旁的方法，還可以擴展到提手旁的其他字，“這些”可以直接用“這些”說一句話，有些直接記字音，有些可以用加一加的方法，有些可以根據(jù)字的意思記，識字方法多樣，效果較好，避免了以前由于處理生字的時間過長，導致朗讀課文的時間過少的現(xiàn)象。 上完課后，對整個教學過程進行了思考。本堂課學生參與的程度不夠，不知道是因為上第三節(jié)課孩子有點疲倦還是因為膽怯，整個一節(jié)課下來感覺孩子的積極性不高，舉手參與課堂的孩子不多，課堂的氣氛不夠活躍。我一直認為一個真正優(yōu)秀的教師應該是以學生為中心，應該緊緊圍繞“以學生發(fā)展為主體”的新理念，讓學生真正地獲得成功的體驗和探索的樂趣。但是這一堂課，我拘泥于教案，過于關注自己，而忽略了學生，導致學生思維得不到擴散，從而也影響到自己的思維得不到發(fā)散，因為課堂上師生是互相聯(lián)系的，教師的反應會影響到學生的反應，學生的反應也會影響到教師的思維發(fā)散。在以后的教學過程中，我會以學生為中心，而不是自己拉著學生走，更不會忽視學生的學習情況和掌握進度，會給學生時間讓他們自己去體會，去思考。在本課中對于生字“很”的教學，讓學生用“很----很----的-----”說話，這一環(huán)節(jié)中，我出示了圖片，但是圖片展示速度過快，學生一下子無法反應。還有在詞語“這些”的教學過程中，用“這些”來說說話，教學速度過快，教學環(huán)節(jié)的轉變也過快，導致學生思維還停留在前一環(huán)節(jié)，一下子反應不過來。 課堂中雖有注重讀，還是朗讀還不夠，在以后教學中還有繼續(xù)“讀”，讀是一種很好的教學方法，讓學生在讀中理解課文，在讀中感悟文本，在讀中情感可以得到升華。本文的內(nèi)容主要是奶奶的兩問和平平的兩答，主要指導學生問的語氣和答的語氣。在問題回答和朗讀中，學生明白了課文內(nèi)容的意思，但是在情感上還很難理解平平的品質。我試圖以“最后一間房子是給誰住”這個問題來引出孩子們對平平美好品質的認識和贊美，可當孩子們回答完“給沒有房子的人住”后，我問他們你們?yōu)槭裁聪矚g平平，學生并沒有對平平美好品質的贊美，課件學生并未真正理解平平的品質。本課堂應該更重視朗讀教學，運用了各種形式的朗讀，比如學生自瀆、小老師讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀等等形式，讓學生通過反復朗讀理解課文內(nèi)容，明白平平心中有他們的美好品質。 本課企圖通過平平搭的第四間房子給沒有房子的人住和平平要搭很多很多房子給大家住這兩句話，讓學生理解平平心中有他們的品質。這個問題對大人來說比較簡單，對小孩來說可能比較難，中間應該請學生思考“平平是一個怎樣的小孩？請他們再讀讀書，要說說為什么這樣認為，學生可能會從多方面來了解平平，答案可能有以下幾種： “我覺得平平是一個乖孩子，因為……” “我認為平平是一個能干的孩子，因為……” 　　“我認為平平是一個想象力很豐富的孩子，因為……” 　　“平平是一個很會關心別人的孩子，因為……” 　　“平平是一個很有創(chuàng)意的孩子，因為……” 　　接著還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學習等，每一條他們都在書中找出依據(jù)了。不同的學生可能有不同的想法，不同的孩子可能會有不同的見解，在回答這個問題中，學生的思維可能會發(fā)散開來。當學生思維有時候還發(fā)散不出來的時候，教學應正確引導，而不是代替學生回答問題。 無論是在本課教學還是以往教學過程中，我時常剝奪了學生的話語權，整堂課下來，自己講的滿頭大汗，筋疲力盡，而學生發(fā)揮的機會卻很少，我會慢慢改掉這個缺點，盡量把課堂交給學生，讓他們成為課堂真正的主人。 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 平平搭積木教學實錄 魯教版 　　 【教學目標】 1.借助拼音結合課文認識１１個生字，會寫４個生子。 2.正確流利地朗讀課文，再朗讀中體會課文地含義。 【學生分析】 小學低年級學生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動 善于表演，普遍對生活中的事感興趣，和生活中的人、事很容易找到“共同語言”。課后“讀”“說”中的景物，在生活實際中，只要引導得當，容易喚起學生興趣。 【設計理念】 力求貼近實際，以學生的主題活動為中心，巧妙創(chuàng)設情景，注重雙向互動，讓學生在“看中說”、“說中創(chuàng)”、“讀中想”，在活動中積極參與，自主發(fā)展，提高學生的語文素養(yǎng)。 以學生喜歡看圖畫形式為主，讓學生聯(lián)系生活實際，分角色朗讀課文──用語氣助詞“呢、啊”練習說話──課后“讀、說”為主線，貫穿全課，組織課堂教學。 【教學流程】 一、激情引趣，導入新課 　　師：今天，老師和大家初次見面想給同學們介紹一位新朋友，同學們想不想認識他。 　　生：想。 　　師：不過，要想認識這位新朋友，必須闖關才能和他見面，聽說一（３）班的同學們可聰明了，這兒有一些比較難的詞，看誰最聰明，認識的字最多！ 　師：而且能用這些詞說一句話。（分別出示色彩鮮艷的梅花，花瓣上分別寫著：都是 房間　這些　搭積木　平平?；ㄈ~上寫著：很美　往下　沒有　好啊?；ㄇo上寫著：還有一間呢？）。 　　生：我們房間真漂亮。 　　生：我會搭積木。 　　生：這朵花很美。 　　生：今天的天氣真的好?。。ɡ蠋熖崾荆? 　　（認識詞的同學帶著大家一起讀，鞏固識字） 　　師生：好，同學們的這一關闖的可好了！我們就來見見好朋友吧！ 　?。ǔ鍪菊n件１：嗨，大家好，我是你們的好朋友平平，我可會搭積木了，你們想和我比一比嗎？） 　　生：想。 　　 （利用生動形象的動畫，激發(fā)學生學習興趣，使每個同學都躍躍欲試）。 　　師：平平喜歡用積木搭什么呢？我們今天就來學習１３課《平平搭積木》。 　　板書：ping ping da ji mu（生齊讀課題） 　　哪位同學會寫這些字呢？（生搖搖頭）拿出你們的小手和老師一起寫好嗎？（師指導寫第一個“平”字，并說出筆畫名稱）同學們會寫了嗎？（生：會寫了）好，你們就來寫第二個“平”字好嗎？（生書空并說筆畫名稱）。后面的字請同學們認真看，看看你們還認識哪幾個字。（師寫生答） 　　師：老師教給你們一種識字方法，這樣識字可快了，看搭積木的“積”左邊是什么字（蓋住右邊的“只”）誰認識？ 　　生：禾苗的“禾” 　　師：再看右邊是什么字？（蓋住左邊的“禾”） 　　生：一只、兩只的“只”。 　　師：真好！兩個認識的字合在一起就是一個新字，同學們以后就按照這個方法去識字，一定會認得很多很多的字，同學們順利地闖過了一關， 我們就進行下一輪的比賽吧! 　　過渡：現(xiàn)在大家齊讀一遍課題（生齊讀）。 二、朗讀活動，理解課文 　　過渡：平平用積木搭了些什么？我們快快到書中找一找吧，看誰找的最快。 　　初讀課文（生翻書帶著問題自由朗讀課文）。 　　生：搭房子。 　　生：平平用積木搭房子（師表揚生說了完整的話）。 　　師：平平用積木搭了幾間房子？ 　　生：四間。 　　師：誰來讀一下這兩句話？（生舉手讀） 　　平平搭這么多的房子會給誰住呢，奶奶呀最關心這個問題了，誰來讀讀奶奶說的話?。ㄕ埳x） 　　師：因為奶奶特別想知道平平搭的這些房子給誰住，同學們一定要讀出疑問的語氣。（請生讀，對讀得好的同學，給予鼓勵） 　　師：老師做奶奶讀給大家聽聽，聽教師讀好嗎？（師讀的聲音聲情并茂） 　　全班同學照著老師的樣子再來讀一讀（全班齊讀）。 　　同學樣讀得真好！（師由衷的贊揚） 　　師：我們再來聽聽電視中奶奶是怎么問平平的（出示課件２）（聲音同時出現(xiàn)，激發(fā)興趣）。 　　師：照著奶奶的樣子自由讀一讀（生自由讀，學生進步奶大） 　　過渡：些房子給誰住呢？平平把答案都藏在課文里，我們幫平平找一找吧！ 　?。ㄉ^續(xù)自由讀課文，找答案） 　　生：一間給爺爺和他的書住，一間給奶奶和平平住，一間給爸爸媽媽住。 　　師：你真聰明，一下子就幫平平找出了答案，老師把這朵漂亮的大紅花獎給你! 　　過渡：平平搭了這么多漂亮的房子高興嗎？ 　　生：高興。 　　師：平平又自豪又高興，那我們應該用什么樣的語氣來讀平平說的話呢？ 　　生：自豪的語氣。 　　生：高興的語氣（你們倆說得真好）。 　　好，我們就按他們倆說的語氣來讀一讀（請生讀）。 　　師：你們讀的真不錯。平平是不是這樣想的，這樣做的呢？我們來聽聽電視中的平平是怎樣說的，怎樣做的! 　?。ǔ鍪菊n件３，三人畫面依次出現(xiàn)并配音朗讀，平平說的多好啊，哪位同學學學平平的語氣再讀一讀）。 　　（生踴躍舉手讀）。 　　師：同學們讀的真棒，可是，還有一間房子給誰住呢？ 　　生：給沒有房子的人住。 　　生：窮人。 　　生：爺爺、奶奶，因為他們住的是破房子。 　　生：給自己住，我們家還沒有樓房。 　　生：給教師住（老師真高興能住上你搭的房子，教師謝謝你）。 　　生：給災區(qū)的人住。 　　師：是的，前不久，山丹和民樂的交界處剛剛發(fā)生了一次比較大的地震，許多房屋都倒塌了，那里的叔叔、阿姨、爺爺、奶奶都沒有地方住，這么冷的天，可讓他們怎么過冬??？同學們替他們想想辦法吧! 　　生：讓解放軍叔叔給他們蓋房子。 　　生：給他們捐些棉衣。 　　生：給他們捐錢。 　　生：讓他們到我的家里來住。 　　師：你們真是一些既聰明又懂事的好孩子，老師真喜歡你們，平平聽到地震的消息，心里可著急了，他是怎么想的。看課文最后一段，同學們齊讀最后一段。（生齊讀最后一段） 三、游戲活動，動手操作 　　師：平平準備搭很多很多的房子給大家住，你們想不想動手搭幾間房子呢？ 　　生：想。（異口同聲回答） 　　師：老師這兒有許多搭房子的材料，不過看誰愛動腦筋。遵守紀律，不吵不鬧老師才讓他上黑板搭房子。 　?。ㄕ埶奈煌瑢W上黑板完成板書） 　　其它同學快快拿出自己的材料蓋房子吧! 活動活動你們?nèi)?。（合作搭積木，放松學生同時動手操作） 　　師：這四位同學搭出的房子多漂亮啊! 平平也和同學們一樣，心里想著別人，他也是一個既懂事，又聰明，關心別人的好孩子。（師邊說邊完成板書：關心別人） 四、拓展活動，口語訓練 過渡：剛才同學們和平平比賽搭房子，你們比平平搭的還好，他呀還想和你們比一比誰讀的好，同學們請聽。 　?。ǔ鍪菊n件４，很高很高的山，很清很清的河水，很綠很綠的樹，很……）（課件范讀） 　　師：我相信同學們讀的比平平還好，誰來讀？（生舉手讀） 　　師：還有一關，平平很想闖過去，不知道同學們想不想闖呢？ 　　生：想。 　　（出示課件５，師敘述，多美的一幅畫呀! 你觀察到了些什么？說出來好嗎! ） 　　生：很紅很紅的蘋果 　　生：很綠很綠的樹。 　　生：很藍很藍的天。 　　生：很漂亮很漂亮的房子。 　　生：很美很美的花。 　　生：很長很長的路。 　　師：你們的眼睛多亮，小嘴多巧，說的多好啊! 老師的心里像吃了蜜一樣甜。（孩子們且個個臉上露出滿意的神色） 　　師：你們在這間教室里還發(fā)現(xiàn)了什么？（孩子們四處張望后回答） 　　生：很多很多的老師。 　　生：很多很多的人。 　　生：很白很白的墻。 　　生：很大很大的字。（墻上貼的標語） 　　生：很亮很亮的燈。 　　生：很好看很好看的電視。 　　生：很美很美的花。（黑板上張貼的梅花） 　　今天，同學們闖的關比平平還多，搭的房子比平平還漂亮，表現(xiàn)非常好，那老師就把這朵漂亮的花獎給一（１）班的同學吧! 　　（師帶頭鼓掌，孩子們熱烈的鼓掌。） 五、實踐活動，鞏固提高 　　師：最后，老師還想請同學們用自己靈巧的雙手，用不同的色彩畫一些漂亮的、不同形狀的房子，看誰畫的最好，拿出你們的彩筆，開始畫吧! 　?。◣熝惨曋笇В莆諏W情） 　　師：這位同學畫的房子多美啊! （邊說邊放在視頻展示臺上展示學生作品，其它同學看后仍在津津有味地畫著） 　　師：好，時間過的真快，又到了說再見的時候了，我們和平平說再見吧! 　?。ǔ鍪菊n件６，畫面：平平說：同學們，再見?。? 　　孩子們也不由自主地說：平平，再見! 　　師：好了，該休息了，謝謝小朋友們，下課。