2019-2020年三年級數(shù)學(xué)下冊 認(rèn)識毫米2教案 冀教版.doc
《2019-2020年三年級數(shù)學(xué)下冊 認(rèn)識毫米2教案 冀教版.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年三年級數(shù)學(xué)下冊 認(rèn)識毫米2教案 冀教版.doc(5頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年三年級數(shù)學(xué)下冊 認(rèn)識毫米2教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo): 1.在實(shí)際測量的活動中,經(jīng)歷認(rèn)識毫米、建立1毫米長度觀念的過程。 2.體會長度單位毫米的含義,知道1厘米=10毫米,建立1毫米的長度觀念。 3.增強(qiáng)實(shí)際測量經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的發(fā)展及在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用。 教學(xué)重點(diǎn): 理解和掌握毫米的意義。 教學(xué)難點(diǎn): 掌握長度單位之間的換算。 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入: 1.描述1千米的概念。 2.描述1米的概念。 3.描述1厘米、1分米的概念。 當(dāng)我們要測量更小、更短或要求測量的結(jié)果更精確時(shí),用這些單位還合適嗎? 二、新授: 1.測量橡皮的長度。 (1)提出測量要求,讓學(xué)生測量自己橡皮的長度。 (2)交流測量的結(jié)果。結(jié)合橡皮厚度不到1厘米的情況,引出“毫米”。告訴學(xué)生毫米用字母mm表示及毫米在測量中的作用。 2.體會長度單位毫米。 (1)認(rèn)識長度單位毫米。讓學(xué)生觀察自己的直尺,告訴學(xué)生“1厘米中間每個(gè)小格的長度是1毫米?!弊寣W(xué)生數(shù)一數(shù)1厘米中有幾個(gè)1毫米。 (2)交流結(jié)果,得出:1厘米=10毫米 或 1cm=1mm (3)讓學(xué)生測量1分硬幣的厚度。了解1分硬幣的厚度大約是1毫米,建立1毫米的長度概念。 3.小組合作測量: (1)測量課本和練習(xí)本的厚度。 (2)交流測量的方法和結(jié)果。 三、議一議: 1.測量書本、練習(xí)本等這些比較薄的物品厚度,怎樣做能夠量得更精確些? 通過討論,使學(xué)生了解到測量一些比較薄的物品的厚度,可以把幾個(gè)相同的物品摞在一起量,再算出每個(gè)物品的厚度。 2.估測一摞紙有多少張。 可以讓學(xué)生先討論一下,再實(shí)際測量。交流時(shí),重點(diǎn)了解學(xué)生不同的測量方法。 四、練一練: 課本69頁的練一練。 附送: 2019-2020年三年級數(shù)學(xué)下冊 認(rèn)識米用米量1教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo) (一)使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米,初步建立1米的長度觀念. (二)根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度,知道“1米=100厘米”. (三)通過同學(xué)的合作,能用米尺度量整米長度的物體,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力. 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn):掌握1米的實(shí)際長度. 難點(diǎn):用米尺量較長物體的長度. 教具和學(xué)具 教具:1米的直尺、折尺、卷尺,4厘米、6厘米長的紙條. 學(xué)具:1米的卷尺,1根較長的繩子. 教學(xué)過程設(shè)計(jì) (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 1.提問 (1)量物體的長度用什么工具?已經(jīng)學(xué)過的長度單位是什么?用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長?2厘米,3厘米呢? (2)用刻度尺量物體的長度應(yīng)注意什么?指名兩名學(xué)生量下面紙條的長度. (3)現(xiàn)在我請一位同學(xué)來量講臺桌的長(學(xué)生用自己的刻度尺量,很不方便,不容易得出結(jié)果).因此,量比較長的物體或者距離,如操場東邊到西邊有多遠(yuǎn),通常用米作單位.板書課題,今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識米、用米量. (二)學(xué)習(xí)新課 1.認(rèn)識米 出示米尺,這是一把米尺,觀察它的刻度都是以10厘米為單位. 讓學(xué)生觀察自己帶來的1米長的卷尺,和教師1米直尺的刻度是一樣的. 那么1米到底有多長呢?教師用1米的直尺,量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米,讓學(xué)生觀察1米有多高.再在黑板上畫1米長的一條線段,讓學(xué)生觀察1米有多長. 讓學(xué)生用自己的卷尺,把兩臂伸開,看一看到什么地方是1米,兩人互相量一量身高,從地面到身體的什么部位是1米,你的身高比1米高,還是不到1米.同學(xué)們看到在公共汽車或電車的車門口有一個(gè)1米的標(biāo)記,不足1米高的兒童可以不買車票,超過1米則要買票,同學(xué)們乘車要自覺遵守這一規(guī)定. 以小組為單位,量出1米,2米,……給大家看. 2.厘米和米之間的關(guān)系 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米,1厘米有多長呢?同學(xué)用兩手指比一下,教師在黑板上1米長的線段的上面并排畫出1厘米.1米有多長呢?同學(xué)們用兩手比一下.那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢? 教師出示折尺,這是一把折尺,伸直正好是1米,與1米的直尺相比,一樣長.看一看這把尺上有多少厘米.10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米.再看看這把1米的直尺,1米里面有100厘米;請同學(xué)們看看你的卷尺,1米里面也是有100厘米.同時(shí),教師在黑板1米長的線段上,以10厘米為單位,分成10份(如圖11). 同時(shí)板書: 1米= 100厘米 3.用卷尺量較長的距離 教師出示卷尺,并說明量比較長的距離,一般用卷尺.用卷尺量物體的長度時(shí),一定要從物體的一頭開始,由學(xué)生拿住卷尺的一端,對齊要量物體的一端,尺子要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,這樣才能量出準(zhǔn)確的長度. (三)鞏固反饋 1.兩人互相量身高,_______米______厘米 2.以4人小組為單位,利用4個(gè)人用1米長的卷尺,分工量下面的長度(每組量一項(xiàng)):前面黑板的長,后面板報(bào)的長,教室地面的長、寬,四周墻壁的長等.測量后,每組派代表向全班交流. 3.在( )內(nèi)填寫合適的長度單位米或厘米. 教室長6( )黑板長2( ) 小明身高124( )課桌長50( ) 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明 認(rèn)識長度單位“米”是在認(rèn)識長度單位“厘米”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.在實(shí)際生活中,學(xué)生接觸“米”比“厘米”機(jī)會少,度量時(shí)也比較困難. 教學(xué)一開始,在復(fù)習(xí)厘米的基礎(chǔ)上,提出讓學(xué)生測量較大的物體課桌的長度,學(xué)生用自己的刻度尺“厘米”去測量,非常不方便,使學(xué)生體會到需要較大的長度單位,從而引入新課. 學(xué)習(xí)新課分三個(gè)層次,首先認(rèn)識米,通過看米尺,用米尺量出物體的1米高,1米長,在黑板上畫出1米長的線段,再讓學(xué)生用自己的米卷尺,兩臂伸開,看一看到什么地方是1米,互相量身高,1米高在自己身體的什么部位,其目的是幫助學(xué)生建立1米的空間觀念.在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生量出2米、3米、……的繩子來. 第二層次,根據(jù)厘米和米的實(shí)際長度,研究米和厘米之間的關(guān)系,通過讓學(xué)生在1米的直尺上、折尺上,和學(xué)生自己的卷尺上,找出1厘米,再數(shù)一數(shù)1米里有多少個(gè)1厘米,并通過1厘米、1米線段的對比,學(xué)生清楚地了解“1米=100厘米”,為熟記它們之間的進(jìn)率提供鮮明的表象. 第三層次,指導(dǎo)學(xué)生用米尺量較長的物體,由于距離比較長,所以采用小組合作測量的辦法,幫助學(xué)生掌握測量要領(lǐng).最后通過選擇合適單位的方式,檢查學(xué)生對米、厘米兩個(gè)長度單位空間觀念形成的程度.- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 2019-2020年三年級數(shù)學(xué)下冊 認(rèn)識毫米2教案 冀教版 2019 2020 三年級 數(shù)學(xué) 下冊 認(rèn)識 毫米 教案
鏈接地址:http://m.jqnhouse.com/p-5476015.html