2019-2020年三年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè) 我們的生活需要誰(shuí)教學(xué)反思2 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年三年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè) 我們的生活需要誰(shuí)教學(xué)反思2 人教新課標(biāo)版 “我們的生活需要誰(shuí)”是人教版《品德與生活》（三下）第三單元的第一個(gè)話題。品味這一話題的提法──我們的生活需要誰(shuí)，就可以發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵詞“需要”，也就是說(shuō)不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相關(guān)的人，更要引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受到“需要”?！靶枰笔且环N體驗(yàn)，在學(xué)生的體驗(yàn)培養(yǎng)中既要有情感的投入，也要有思維的介入，情理交融才能使感悟深刻豐富。 1.生活體驗(yàn)──讓孩子用自己的眼睛去看 “走進(jìn)社會(huì)”是品德與社會(huì)課程的重要理念，家庭、學(xué)校、社會(huì)都是孩子們生活的舞臺(tái)，也是他們成長(zhǎng)的課堂。因此，引導(dǎo)他們從熟悉的生活實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)象出發(fā)，學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀察，不但可以由近及遠(yuǎn)、由淺入深地認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，而且可以幫助他們逐漸體驗(yàn)到人與社會(huì)的關(guān)系。 課前我引導(dǎo)孩子對(duì)自己某一天的生活進(jìn)行了有目的、有重點(diǎn)的觀察，于是一些平常熟視無(wú)睹的畫面映入了孩子們的眼簾。在課堂上的交流中，孩子們談到了幫助過(guò)家找回錢包的警察，生病時(shí)為他看病的醫(yī)生護(hù)士，在外吃飯時(shí)為他端菜倒茶的服務(wù)員，甚至是買早點(diǎn)的攤主、買菜的阿姨。生活中的這些細(xì)微末節(jié)，在課堂上明晰起來(lái)，孩子們紛紛認(rèn)識(shí)到，一個(gè)時(shí)段為我們服務(wù)的人不少，一天中更多，生活中為我們服務(wù)的人實(shí)在是太多了，我們的生活是需要這些勞動(dòng)者的服務(wù)的呀！ 2.活動(dòng)體驗(yàn)──讓孩子在實(shí)踐中自己感悟 聽到過(guò)的、看到過(guò)的、親身經(jīng)歷過(guò)的，哪一種做法能讓孩子印象更深，讓孩子有真切的感受？我們的選擇不言而喻，孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是被動(dòng)地吸收課本上或教師講的現(xiàn)成結(jié)論，而是親自參與豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程，通過(guò)自己的思考和探究得到某種知識(shí)，感悟出一定的道理。 教學(xué)中，孩子們?cè)谇榫爸腥ンw驗(yàn)勞動(dòng)者為我們生活提供的服務(wù)──送牛奶的模擬，不僅讓孩子們感受到送奶工的辛勤勞動(dòng)是我們生活的需要，也更是他自己在社會(huì)中生存的需要，從而揭示勞動(dòng)者與社會(huì)的依存關(guān)系；在視覺(jué)享受中去感受勞動(dòng)者給我們生活帶來(lái)的快樂(lè)──由配音演員引發(fā)開來(lái)，幕后的勞動(dòng)者們可能并不為人們所知；在問(wèn)題假想中去發(fā)現(xiàn)如果沒(méi)有各行各業(yè)的勞動(dòng)者給我們生活帶來(lái)的方便，我們的生活又會(huì)是怎樣的呢。在這些與孩子們生活緊密相連的活動(dòng)中，他們深刻地認(rèn)識(shí)“原來(lái)我們的生活一刻都離不開這些勞動(dòng)者呀！”這就是我執(zhí)教這一課希望看到的：從孩子自己的世界出發(fā)，讓他們用自己的眼睛觀察社會(huì),用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究社會(huì)，自己走進(jìn)、融入社會(huì)生活。 附送： 2019-2020年三年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè) 我們的生活需要誰(shuí)教學(xué)反思3 人教新課標(biāo)版 《品德與社會(huì)》課程是以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”是課程的基本理念之一。在《生活中不能沒(méi)有他們》一課的教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去體會(huì)，從而受到教育和感染，實(shí)現(xiàn)品德教育與學(xué)生生活的有機(jī)結(jié)合。整節(jié)課凸現(xiàn)以下幾點(diǎn)： 一、找準(zhǔn)目標(biāo)，層層深入。 “我認(rèn)識(shí)他們”這一活動(dòng)主題以一個(gè)孩子的話為切入點(diǎn)，用孩子的眼光看社會(huì)，觀察在他們身邊，有哪些行業(yè)的勞動(dòng)者在為大家辛勤服務(wù)。面對(duì)這樣一個(gè)話題，我在悉心鉆研了教材和教參后，擬訂了本課的教學(xué)目標(biāo)。并根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展有效的調(diào)查研究活動(dòng)。課前指導(dǎo)學(xué)生們調(diào)查、觀察、采訪身邊的勞動(dòng)者，讓學(xué)生初步體驗(yàn)。上課時(shí)從三個(gè)活動(dòng)中循序漸進(jìn)地解決好教學(xué)重難點(diǎn)：在活動(dòng)一“生活中，處處有勞動(dòng)者”中，通過(guò)故事導(dǎo)入示范找身邊的勞動(dòng)者——學(xué)生找圖片中的勞動(dòng)者——找身邊的勞動(dòng)者，落實(shí)“了解在我們的身邊有哪些為大家服務(wù)的人，認(rèn)識(shí)人們的生活離不開從事各種服務(wù)的勞動(dòng)者”這一目標(biāo)。在活動(dòng)二“調(diào)查中，走進(jìn)勞動(dòng)者”中，通過(guò)匯報(bào)課前調(diào)查，了解身邊勞動(dòng)者的苦與樂(lè)——游戲中自己體驗(yàn)勞動(dòng)者之間互相服務(wù)，落實(shí)“初步感知人們?cè)谏钪谢ハ嘁蕾?、互相服?wù)共生共存的關(guān)系”的教學(xué)目標(biāo)。。在活動(dòng)三“理解中，贊美勞動(dòng)者”中走進(jìn)勞動(dòng)者的心靈，贊美勞動(dòng)者。課后讓學(xué)生選擇自己感興趣的一個(gè)行業(yè)，走進(jìn)從業(yè)者，訪談?dòng)^察或親自體驗(yàn)他們的具體工作情況，將話題進(jìn)行延伸。即是為下一個(gè)活動(dòng)主題《我們的生活離不開他們》做好了扎實(shí)的鋪墊，也是讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)生活，感悟生活的延續(xù)。 二、 觸及心靈，體驗(yàn)內(nèi)化。 教學(xué)中，我緊緊抓住學(xué)生的心理，從他們的心理發(fā)展角度出發(fā)，找準(zhǔn)最能觸及學(xué)生心靈的那個(gè)音符。如開課時(shí)，巧用今年大雪災(zāi)，人們互相關(guān)心幫助，尤其是交通、電力、部隊(duì)等部門發(fā)揮了“不能沒(méi)有他們”的作用的事例。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到過(guò)去自己身邊許多不曾關(guān)注到的人，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的共鳴。又如在課前讓學(xué)生搜集身邊勞動(dòng)者的故事，讓學(xué)生通過(guò)最確切的情感體驗(yàn)切口，拉近彼此間的距離。再如“人人為我，我為人人”的游戲設(shè)計(jì)。學(xué)生們?cè)诟型硎苤猩钌铙w會(huì)到了人們?cè)谏钪谢ハ嘁蕾嚮ハ喾?wù)共生共存的關(guān)系，教學(xué)的重難點(diǎn)迎刃而解。在活動(dòng)三中，讓學(xué)生們將自己的心里話寫在愛(ài)心卡上，學(xué)生的情感得到了升華。同時(shí)，本課的內(nèi)容，完全來(lái)源于生活中的事、生活中的人，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，體會(huì)起來(lái)深刻。 正如《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)的：在教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)形式的組織上做到符合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力，貼近兒童生活，富有生活情趣，才能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑地發(fā)展提供充分的空間。這樣的教學(xué)才會(huì)有效。而這，是我們每一個(gè)品社人的追求和努力方向