2019-2020年一年級上冊第七單元《跳傘表演》word教案.doc

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2019-2020年一年級上冊第七單元《跳傘表演》word教案 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷用十幾減幾的退位減法解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少或少多少”的簡單問題的過程。 2、掌握十幾減5,4,3,2的退位減法 二、教學(xué)重難點(diǎn)：用十幾減幾的退位減法解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少或少多少”的簡單問題。 三、教學(xué)準(zhǔn)備：1.（學(xué)生） 2.（老師）PPT 四、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)生活動 教師活動 設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情境問題導(dǎo)入 探索新知 鞏固新知 小結(jié) 觀察圖，理解圖意 蝸牛在跳傘 （1）背紅色降落傘的蝸牛比背黃色的多幾個？ 14-6 紙上計算 14-6=8 （2）背藍(lán)色降落傘的蝸牛比背紅色的少幾個？ 14-7 14-7=7 用昨天的減去今天的 11-5 擺小棒 1) 先擺11根小棒，再從中一根一根地拿掉，拿走5根后，就知道還剩7根。 (2) 先把擺好的12根小棒分成10根和1根，再從10根里拿掉5根剩5根，把這5根加上1根，就得到還有6根了。 (3) 把5根小棒分兩次拿。先從11根里拿走1根，再從10根里拿走4根，最后只剩下6根了。 (4) 想6+5＝11，反過來11-5＝6 方法和十幾減5 是一樣的 11-2= 9 12-3=9 13-4=9 做練一練 小組討論 用電腦出示課本第全景圖 你說一下這幅圖的意思嗎? 提一個減法問題 怎么列式？ 14-6＝?該怎么算呢?下面同學(xué)們用自己喜歡的方法算出來 14-6=8（個） 還能夠提出不一樣的減法問題嗎？ 怎么列式？ 14-6＝?該怎么算呢?下面同學(xué)們用自己喜歡的方法算出來 14-7=7（個） 出示11頁例題 提問：今天比昨天少生了幾個蛋？ 怎么列式？ 11-5=？如何計算 用小棒演示 11-5=6（個） 十幾減5會做了，那十幾減4,3,2呢？ 11-2= 12-3= 13-4= 做書上練習(xí) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲，有什么問題嗎? 課前調(diào)整（手寫） 引起興趣從學(xué)生熟悉的生活情境入手，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性 探索方法 實(shí)踐方法 學(xué)生概括總結(jié)，既發(fā)揮學(xué)生的主體作用又反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師小結(jié)點(diǎn)到為止，不給過多的結(jié)論性東西，不限制學(xué)生的算法 板書設(shè)計 課后反思： 附送： 2019-2020年一年級上冊第七單元教案及教學(xué)反思 設(shè)計說明 《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會小主人公遠(yuǎn)足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學(xué)情境。在識字的過程中教給學(xué)生多種識字方法，如，數(shù)筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎(chǔ)。 課前準(zhǔn)備 1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師) 2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生) 課時安排 2課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 1．小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會進(jìn)行什么活動？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？ 2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠(yuǎn)足》。 師板書課文題目，生齊讀課文題目。 ①學(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是mng，左右結(jié)構(gòu)；用加一加的方法識記：日＋月＝明?；蛘呓Y(jié)合字義巧記：日月同輝——明?？梢越M詞：明天。 ②引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠(yuǎn)足”呢？(比較遠(yuǎn)的徒步旅行) 3．讀了課文題目，你想知道什么？ 預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒？ 生2：他去遠(yuǎn)方干什么？ 設(shè)計意圖：教師通過談話，以學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設(shè)置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。 二、初讀課文，整體感知 1．教師范讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音。 2．同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。 提出讀文要求：(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。 (2)把這首兒歌讀通順。 (3)用筆圈出本課需要認(rèn)識的生字。 3．指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？ (教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內(nèi)容是一個小朋友明天要遠(yuǎn)足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。) 4．她都想到了什么？ (完成活動設(shè)計卡，小組內(nèi)交流。) 設(shè)計意圖：根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地感知課文內(nèi)容——先通過教師范讀課文，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步感知；再通過自己試讀，了解課文的主要內(nèi)容；最后通過劃分小節(jié)完成對課文的初讀。 三、細(xì)讀課文，隨文識字 1．讀文識字。 (1)指名讀第一小節(jié)。思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著) 課件出示“睡”字，介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因?yàn)樗X的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。 (2)小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海) 認(rèn)讀“?！弊?，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字謎記字法識記：每天都有水。 (3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ 認(rèn)讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。 (4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多) 你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片) 你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍(lán)色、黑色、綠色) 教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。 (5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師) 識記“老”字。 你能用“老師”說一句話嗎？ (6)小作者對老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？ 預(yù)設(shè)： (生：真的)學(xué)習(xí)“真”字，強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。 (生：從問句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問。 (7)指導(dǎo)朗讀。 “真的”讀重音，句末語氣上揚(yáng)，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。 2．鞏固生字。 (1)開火車讀學(xué)過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。 (2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)　　 目——(　　)　　耂——(　　) 3．練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。 同學(xué)們認(rèn)識了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。 設(shè)計意圖：識字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo)，特別是小學(xué)一年級，必須每堂課扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的最大的特點(diǎn)就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識字于一體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢引出7個生字，運(yùn)用多種方法進(jìn)行識記，并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，識字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合，提高了教學(xué)效果。 四、課后小結(jié)，激發(fā)探究 這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。 設(shè)計意圖：在課時結(jié)束時，教師對課文內(nèi)容進(jìn)行了簡單的總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過設(shè)疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學(xué)生對下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。 第二課時 一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新 1．上節(jié)課我們了解了《明天要遠(yuǎn)足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。 2．小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，為進(jìn)一步學(xué)文做了鋪墊。 二、細(xì)讀課文，悟文識字 1．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。指名讀，思考： (1)小作者還想到了什么？(那地方的云) (2)你見過的云都是什么樣的？ 預(yù)設(shè)： 生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。 生2：我見過在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。 生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。 ………… (3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟) ①課件出示(藍(lán)藍(lán)的天空中，白云朵朵。) 師問：“潔白”是什么意思？(很白很白。) “柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。) ②同學(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個地方的云怎么樣？(美麗、潔白……) (4)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？ (5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？(聽同學(xué)說的) 學(xué)習(xí)“同”字，認(rèn)識“冂”(同字框)。組詞：同學(xué)?！巴弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)。 學(xué)習(xí)“學(xué)”字，上下結(jié)構(gòu)，下面是“子”，組詞：學(xué)習(xí)。 2．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。 指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急) (1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？) 學(xué)習(xí)“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻＋十＝什)，用數(shù)筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對比)。 引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。 (2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？ (3)除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個詞語看出來的？(唉) (4)在“唉”的后面還有一個標(biāo)點(diǎn)符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？(學(xué)生交流) 老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無奈的心情了。同學(xué)們試著讀一讀。 (5)在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個“唉——”，同學(xué)們也試著讀一讀。 (生讀文。) 哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。 (6)小作者是這樣急著天亮去——(遠(yuǎn)足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當(dāng)時的感受。 (7)你覺得她的心里還會想些什么？ (8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。 設(shè)計意圖：第2、3小節(jié)的生字比較少，僅僅5個，所以這兩個小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)放在感悟文章內(nèi)容上。通過引導(dǎo)學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力。 三、指導(dǎo)書寫 1．指導(dǎo)書寫本課的4個生字“才、明、同、學(xué)”。 (1)課件出示字的筆順，學(xué)生書寫 (2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。 比如“明”是左右結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高?！皩W(xué)”是上下結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。 (3)教師范寫，學(xué)生書寫。 (4)學(xué)生臨寫。 (5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。 設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。 2．布置作業(yè)。 小作者的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。 設(shè)計意圖：一年級學(xué)生比較喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀能力。 板書設(shè)計 教學(xué)反思 1．隨文識字的教學(xué)方法比較適用于本課教學(xué)。因?yàn)楸菊n是一首只有3個小節(jié)的詩歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，采取隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 2．通過教師有意識地引導(dǎo)，學(xué)生掌握了不同方式的識字方法，如，“‘睡’和眼睛有關(guān)，所以是目字旁”“每天都有水就是‘?！薄叭眨拢矫鳌?，等等。這既激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，同時也為學(xué)生以后自主識字打下了基礎(chǔ)。 10　大還是小 教案設(shè)計 設(shè)計說明 《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計凸顯以下三個方面： 1．著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。 2．激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。 3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。 課前準(zhǔn)備 1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師) 2．借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(學(xué)生) 課時安排 2課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑 1．出示字卡“大”。 師：同學(xué)們，請大聲地讀這個字。(生讀：大) 師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？(生答：小) 2．出示字卡“小”。 師：請小聲地讀這個字。(生讀：小)上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。(同時出示字卡“大小”)現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。(生讀：大小) 3．質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？(指名回答) 師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書課文題目) 4．讀了課文題目，你有什么疑問？ (師生梳理出主要問題) 5．自主探究學(xué)習(xí)。 教師出示自探提示一。 溫馨提示一： (1)自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。 (2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字。 6．根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。 設(shè)計意圖：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睂W(xué)生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文做了鋪墊。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 檢查自主學(xué)習(xí)情況。 (1)我會讀 課件出示詞語： 時候　覺得　穿衣服 自己　很小　快點(diǎn)兒 (注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。) ①指名開火車?yán)首x，師生正音。 ②齊讀。 ③自主選擇一個詞語說一句話。 ④去掉拼音指名讀，齊讀。 (2)我會認(rèn) ①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來了，你還能認(rèn)出它們嗎？ 課件出示生字，指名讀。 時　候　覺　得　自　己　很　穿　衣　服　快 ②識記生字：　　 接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。(學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。) ③我來考考大家：　 “我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙?！?穿) 這是我們的識字辦法之一——編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領(lǐng)了，說說你們的識字辦法吧！(學(xué)生自由選擇生字說說自己的識字方法。) ④小結(jié)：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。 ⑤指名認(rèn)讀，齊讀。 設(shè)計意圖：識字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語識字法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法識字。 三、寫字指導(dǎo)(自、己) 1．交流談話。 師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單？(己)組一個詞好嗎？(自己)現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個字。 (課件出示田字格里的生字：自、己) 師：聽，這兩個字寶寶在說悄悄話呢！它們正在問大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”(發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨(dú)體字) 2．教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。 3．學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。 4．展示評價。 設(shè)計意圖：讀帖、描紅、仿寫、評價是學(xué)生自主寫字的四個環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所有的策略均以學(xué)生為主，旨在促進(jìn)學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng)。 四、再次朗讀，解決問題 1．認(rèn)識了這些字寶寶，并寫了兩個生字。 教師出示自探提示二。 溫馨提示二： (1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語句。 (2)練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準(zhǔn)備。 2．學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。 3．指名展示朗讀。 設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)過程中，兒童最大的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。表演為學(xué)生營造了一個展現(xiàn)自我的舞臺，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺”為“舞臺”，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深刻，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。同時，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。 五、再次質(zhì)疑 師：課上到這里，請同學(xué)們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問嗎？ 預(yù)設(shè)： (1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小？ (2)“我”到底是大還是??？ 師：這兩個問題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們再繼續(xù)。 設(shè)計意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動學(xué)生的思維，課堂是學(xué)生的，就該鼓勵他們把自己的所思、所想、所知說出來。 六、課堂總結(jié) 1．說說自己的收獲。 2．學(xué)生談收獲。 設(shè)計意圖：一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開頭，還要有完美的結(jié)尾，這叫“善始善終”！良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境界。 第二課時 一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入 1．課件出示詞語。 時候　覺得　穿衣服　自己　很小　快點(diǎn)兒 (1)指名讀。用“自己”說一句話。 (2)開火車讀。 (3)小組比賽讀。 設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。 2．回顧問題。 師：請大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？ (1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己??？ (2)“我”到底是大還是??？ 設(shè)計意圖：“溫故而知新”是提高學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法。課前以問題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？”意在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，引發(fā)學(xué)生思考，激勵學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。 3．出示自探提示。 圍繞這兩個問題，仔細(xì)讀課文完成下面兩個問題： (1)“我”什么時候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”？ (2)“我”什么時候覺得自己“很大”，用“　　”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”？ 設(shè)計意圖：授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生自己探究并找到答案。以“畫一畫”的方式培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。通過動手畫一畫，加深了學(xué)生對文本的理解。只有持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時，合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力。 二、精讀感悟，解決疑惑 1．根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。 2．匯報交流，相機(jī)引導(dǎo) (1)“我”覺得自己“很小”。 “我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。” ①“我”覺得自己很小的原因是什么？ ②你有過這樣的感覺嗎？ (2)“我”覺得自己“很大”。 “我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大?！? ①“我”為什么覺得自己很大？(因?yàn)椤拔摇蹦茏龊芏嗍虑?，可以自己照顧自己了? ②如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺？(高興) ③請你高興地讀一讀這句話。 (3)你覺得自己什么時候很大？(指名回答)讓我們一起齊讀。 設(shè)計意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時受到感染和熏陶，同時感情朗讀又能促進(jìn)對課文的理解。教師引導(dǎo)，師生互動，入情入境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對課文的理解，同時也訓(xùn)練了情感朗讀。 三、寫字指導(dǎo) 1．課件出示田字格里的生字：衣。 請你用喜歡的方式讀一讀。(學(xué)生用喜歡的方式讀生字，教師評價學(xué)生朗讀情況。) 你是用什么方法認(rèn)識這個生字的？ 預(yù)設(shè)：“衣”字可以用字理識字法記憶，也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。 2．書寫生字。 (1)同學(xué)們觀察一下，這個生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的？ (“衣”是獨(dú)體字。) (2)請同學(xué)們看好這個字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎？ (教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆順，要先撇后捺。) (3)學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，提示書寫姿勢。 (4)展示評價。 設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察字形，了解漢字正確的書寫筆順，感受漢字的間架結(jié)構(gòu)；然后通過描紅，仿寫練習(xí)，學(xué)會正確書寫漢字。強(qiáng)調(diào)孩子正確的書寫姿勢，有利于孩子的身體健康發(fā)展。“端端正正地寫字，寫出端端正正的字。”在這樣扎實(shí)的寫字教學(xué)活動中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操。 四、總結(jié)，再次質(zhì)疑 1．此時你能解答一下課前的兩個問題嗎？(指名解答) 2．你還有什么疑問嗎？ 問題預(yù)設(shè)： “我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點(diǎn)兒長大？ 啟發(fā)表達(dá)： “我”希望自己不要長大，是因?yàn)開_____________________________________________；有時候盼著自己快點(diǎn)兒長大，是因?yàn)開_________________________________________。 設(shè)計意圖：問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動的思維活動中理解文意。 五、欣賞歌曲，結(jié)束課堂 最后，讓我們在歌曲《快快長大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《快快長大》) 設(shè)計意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。 板書設(shè)計 大還是小 覺得自己很小覺得自己很大 夠不到按鈕自己穿衣服 怕雷聲自己系鞋帶 希望自己不要長大盼著自己快點(diǎn)兒長大 教學(xué)反思 本課教學(xué)的成功之處： 1．新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！备鶕?jù)這一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀得有滋有味，通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。 2．在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動口、動手、動腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，如分別用“____”“　　”等符號畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時利用課件生動展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。 11　項(xiàng)　鏈 教案設(shè)計 設(shè)計說明 我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復(fù)！真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來！ 在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時，非常尊重學(xué)生個性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。 課前準(zhǔn)備 1．詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師) 2．贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文；童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生) 課時安排 2課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、感受美 1．學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。 師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。 2．引入課文題目。 (教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音？(海浪聲)聽，這是什么聲音？(笑聲)今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。 設(shè)計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點(diǎn)，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。 二、領(lǐng)略美 1．課件播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。 2．問：大海好玩嗎？小娃娃快樂嗎？同學(xué)們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎？自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫的字詞讀一讀。 3．標(biāo)出自然段。 4．同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。 設(shè)計意圖：描畫面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達(dá)到流利讀課文的目的。 三、集中識字 1．出示本課生詞卡片。 師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認(rèn)識認(rèn)識它們。 2．師：選擇你喜歡的生字記一記。 3．師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學(xué)習(xí)。 4．師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽，并且繼續(xù)補(bǔ)充。 預(yù)設(shè)： 形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金 數(shù)筆畫：又、向 加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活 減一減：又(叉)、白(的) 形近字：娃——掛、貝——見 換一換：著(看) 反義詞：笑——哭 同音字：向——象、又——右、和——合 師隨機(jī)引導(dǎo)： 掛：做動作“掛”。 5．指導(dǎo)書寫：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置；再仔細(xì)看老師范寫；學(xué)生書寫后臨寫，教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順；學(xué)生自己書寫一個。 (2)和：認(rèn)識新偏旁“”。 (3)學(xué)生練寫“的”“又”。 6．去掉拼音讀一讀。 7．師：都學(xué)會了嗎？接受挑戰(zhàn)吧！ (開火車檢驗(yàn)詞語卡片) (開火車檢驗(yàn)生字卡片) 設(shè)計意圖：識字、寫字是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。學(xué)生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。 四、布置作業(yè)，課后延伸 找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。 設(shè)計意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學(xué)來說是十分有益的。 第二課時 一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入 1．教師引導(dǎo)：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，指名讀全文。 2．教師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領(lǐng)略大海的美，體會大海帶給我們的快樂！ 設(shè)計意圖：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)的設(shè)計鞏固了學(xué)生對生字的掌握，通過恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，再一次激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。 二、體會快樂——品味美 (一)品味第1自然段——美景 1．指名讀，問：這個自然段有幾句話？ 2．自由讀，問：你有什么感受？ 3．匯報：感受到大海很美。(板書) 4．師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些詞語呢？和同桌找一找，用波浪線畫一畫，并說一說你的體會。 ①學(xué)生匯報，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書，出示課件，體現(xiàn)這些詞語： 藍(lán)藍(lán)的　黃黃的　小小的 ②師：什么藍(lán)藍(lán)的？什么黃黃的？什么小小的？請你試著說出這樣的短語：(　　　)的(　　　) ③什么又寬又遠(yuǎn)？什么又長又軟？你能說出這樣的短語嗎？又(　　)又(　　)。 ④“雪白雪白”這是什么樣的短語？(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么？試著說一說。 ⑤師：“嘩嘩地”是擬聲詞。“嘩嘩地”可以形容什么？它的后面是表示動作的詞語，所以用“地”。試著說一說其他擬聲詞。 師：你們說得真美，這么美的詞句，我們該怎樣讀呢？(想象，帶表情)按大家說的我來讀一讀第1自然段——自己練一練——指名讀，評價——男女生讀。 (二)品味第2自然段——快樂 1．指名讀，問：這一自然段有幾句話？ 2．自由讀，問：你有什么感受？ 3．匯報：快樂。(板書) 4．第2自然段用了很多精彩準(zhǔn)確的動詞，你能找到嗎？用三角號畫一畫，并和同桌做做動作來體會那份快樂。 ①學(xué)生匯報，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書，出示課件，體會這些表示動作的詞語： 笑　迎　撿　穿　掛　落　穿　掛 ②指名表演。 ③師：讓我們先快樂地讀一讀吧！ 自讀——指名讀，評價——小組賽讀。 ④師：我們已經(jīng)體會到了快樂，那小娃娃的快樂是什么呢？(有海螺和貝殼穿成的項(xiàng)鏈) 其實(shí)啊，大海也很快樂，你知道大海的快樂是什么嗎？(有快活的腳印穿成的項(xiàng)鏈，所以說，大海的項(xiàng)鏈就是——快活的腳??！) ⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第2自然段。 設(shè)計意圖：這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分，教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，學(xué)生運(yùn)用抓字詞句找、畫、說等閱讀方法，通過自主思考、合作交流、共同探究的學(xué)習(xí)方式，自主閱讀，自由充分地表達(dá)。 三、升華快樂——欣賞美 1．多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧！ 2．大家讀得太好了！讀夠了嗎？我想這時我們看著書讀已經(jīng)表達(dá)不出我們心中的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧！ 設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的感情得到了升華。 四、書寫快樂——暢談美 是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給了大海，把童年的快樂永遠(yuǎn)地珍藏在了自己小小的心田里。此時此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。有哪里給你帶來過快樂呢？你也當(dāng)當(dāng)小作家，寫一寫吧！(配樂) (投影，配樂指名展示作品) 設(shè)計意圖：教師要為學(xué)生寫作提供有利條件和廣闊的空間，加強(qiáng)練筆指導(dǎo)。課前學(xué)生們準(zhǔn)備了有關(guān)的照片、紀(jì)念品、畫等。引發(fā)孩子從生活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。這一環(huán)節(jié)也為寫快樂的事做基礎(chǔ)?？梢苑抡照n文自己寫一句話或者一段話，表達(dá)出對生活的熱愛，提高表達(dá)能力。 五、熱愛美 師：你們的童年真讓人羨慕?。「兄x你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐?，我想把我童年時最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進(jìn)童年的快樂中吧！(播放歌曲《童年》，在音樂聲中自然結(jié)束課。) 六、布置繪畫作業(yè)，創(chuàng)造美 師：你們可真了不起，大海也相信同學(xué)們一定會畫出更美的畫?；丶液?，請同學(xué)們畫一畫你最喜歡的大海，明天帶過來，好嗎？ 板書設(shè)計 教學(xué)反思 一年級小學(xué)生的語言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答老師提出的問題。先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們回答問題的方法。這樣學(xué)生回答問題就會確切、流利。又幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讀說相得益彰，使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。 語文園地七指導(dǎo)方案 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識表示親屬的詞語中的生字，了解家人中的一些稱呼。(重點(diǎn)) 2．初步掌握形聲字的特點(diǎn)。(重、難點(diǎn)) 3．正確書寫“了、才、長、山、兒、四、我、心”這八個字，掌握生字書寫的筆順規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。(難點(diǎn)) 4．理解并積累八字成語，激發(fā)學(xué)習(xí)成語的興趣。 5．在師生共讀中，豐富語言，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。 課前準(zhǔn)備 1．課件；猴子頭飾等。(教師) 2．搜集八字成語。(學(xué)生) 課時安排 2課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1．導(dǎo)語：小朋友們，今天老師接到孫悟空寄來的請柬，邀請小朋友們到他的花果山一游。你們高興嗎？西天取經(jīng)路上孫悟空降妖除魔，可謂是困難重重。今天我們的“花果山之旅”，可愛的美猴王也設(shè)置了重重障礙，需要連闖“三關(guān)”才能到達(dá)，你們有信心嗎？ 2．課件出示闖關(guān)圖。 設(shè)計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn)，用“孫悟空的請柬”激勵他們積極參與，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生個個都迫不及待地想投入到學(xué)習(xí)情境中。 二、分層闖關(guān)，巧學(xué)夯知 1．識字加油站。 (1)過渡：勇敢機(jī)智的孩子們！讓我們一起來到第一關(guān)。 (誰能介紹一下自己的家人？課件出示：哥哥　姐姐　弟弟　妹妹　爸爸　媽媽　伯伯　叔叔　爺爺　奶奶) (2)嘗試認(rèn)讀。 ①個人認(rèn)讀，同桌互拼訂正。 ②匯報：指名學(xué)生讀詞語。 ③分組開火車認(rèn)讀。 (3)教師強(qiáng)調(diào)這些詞語中的第二個字讀輕聲。 (4)誦讀積累。 ①男女生賽讀。 ②齊讀 (5)小結(jié)：小朋友們真能干！我們順利闖過第一關(guān)。 2．我的發(fā)現(xiàn)。 (1)過渡：小朋友們，別高興得太早喲！瞧！第二關(guān)是什么呢？ (2)揭示第二關(guān)內(nèi)容。(課件出示“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容。孫悟空挑釁地說：“你們知道這兩組生字有什么特點(diǎn)嗎？”) ①小組內(nèi)討論。 ②學(xué)生試著說一說。 ③教師小結(jié)：第一組“明、晚、昨、時”這些字都是日字旁，都和太陽有關(guān)。第二組“媽、奶、姐、妹”這些字都是女字旁，都和女性有關(guān)。它們大都是形聲字，左邊表義右邊表聲。 3．字詞句運(yùn)用。 A．比一比，寫一寫。 (1)激趣促寫：孫悟空的本領(lǐng)特別大，唯獨(dú)書寫規(guī)則是他的弱項(xiàng)。他把這個難題拋給你們了，你們有信心攻克這一關(guān)嗎？ (2)火眼金睛：課件出示“書寫提示”。 ①仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ②匯報交流。(“長”字注意書寫的筆順，“四”字第四筆是豎彎，“心”字三點(diǎn)要寫得均勻。) ③嘗試書寫。 ④展評反饋。 B．看圖寫詞語，再說一兩句話。 (1)過渡：小朋友們，你們這么聰明可愛，書寫得這樣認(rèn)真，孫悟空想給大家增加點(diǎn)難度，大家有信心完成嗎？ (2)課件出示書中的圖畫。 ①學(xué)生小組內(nèi)討論。 ②同桌互相說一說。 ③匯報交流。 ④課件出示： 牛羊　牛羊在山坡上吃草。 同學(xué)　我和小明是同學(xué)。 大山　遠(yuǎn)處有一座大山?！? 4．日積月累。 (1)過渡：小朋友們，你們輕松地闖過了三關(guān)，孫悟空可高興了！他想送給你們幾條成語。只有會讀會背的同學(xué)才能擁有它們！你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？ (2)出示成語。學(xué)生自由讀，同桌互讀。 (3)指名朗讀。 (4)教師講解成語的意思。 種瓜得瓜，種豆得豆：種什么，收什么。后比喻做了什么事，得到什么樣的結(jié)果。 前人栽樹，后人乘涼：比喻前人為后人造福。 千里之行，始于足下：走一千里路，是從邁第一步開始的。比喻事情是從頭做起，逐步進(jìn)行的。 百尺竿頭，更進(jìn)一步：意指學(xué)問、成績等達(dá)到很高程度后繼續(xù)努力，爭取更大進(jìn)步。 (5)小組賽讀。男女生對讀 (6)帶著理解齊讀成語，背誦成語。 (7)談?wù)剬@些成語的理解。 (8)交流搜集的八字成語。 設(shè)計意圖：一年級的學(xué)生好動，注意力不集中。創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實(shí)際的“闖關(guān)游戲”符合兒童的心理水平，特別是接受神通廣大的“美猴王”的挑戰(zhàn)這一活動，極大地激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的欲望和興趣，調(diào)動了他們主動參與學(xué)習(xí)的積極性。同時，對學(xué)生的要求一步一步提升，使學(xué)生的情緒不斷高漲，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)得輕松。 三、課堂小結(jié)，拓展延伸 小朋友們，你們用扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和聰明才智勇闖三關(guān)，真了不起！回家千萬記住要把你今天的收獲和你喜歡的人分享！ 瞧！孫悟空也為你們歡呼鼓掌呢！孫悟空會在花果山帶給我們什么驚喜呢？下節(jié)課讓我們一起踏上“花果山之旅”！ 設(shè)計意圖：讓孩子把自己的收獲和喜歡的人分享，既鞏固了知識，又讓孩子懂得了分享?！皩O悟空會在花果山帶給我們什么驚喜呢？”激發(fā)孩子探究的欲望，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 第二課時 一、檢查背誦，復(fù)習(xí)名言 1．過渡：小朋友們，上節(jié)課我們連闖三關(guān)，你們高興嗎？把你們的收獲和你們最喜歡的人分享了嗎？ 2．指幾名學(xué)生背誦成語，全班齊背。 3．小結(jié)：小朋友們背誦得可真好！這節(jié)課，讓我們和孫悟空一起踏上花果山之旅吧！ 設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)應(yīng)“溫故而知新”。將學(xué)過的知識經(jīng)常復(fù)現(xiàn)會鞏固學(xué)生的瞬時記憶，使其最終成為永久記憶。 二、初讀故事，整體感知 1．過渡：瞧！孫悟空在津津有味地講故事呢！我們也去聽聽吧！(課件播放朗讀動漫。) 2．學(xué)生借助拼音嘗試自己讀故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的做上標(biāo)記。 3．同桌一起讀故事，注意讀音。 4．教師指導(dǎo)細(xì)讀。 (1)第1自然段。 ①請學(xué)生讀第1自然段。 ②圈畫喜歡的詞語或句子讀給大家聽，說說為什么喜歡。 ③男女生賽讀。 ④交流猴子為什么要撈月亮。 (2)第2自然段。 ①喜歡這個自然段的學(xué)生一起讀。 ②指導(dǎo)感情朗讀。 (3)第3、4自然段。 ①指生讀第3自然段。 ②齊讀第4自然段。 (4)第5自然段。 ①自己讀，猴子們是怎樣撈月亮的？邊讀邊畫出。 ②小組討論。 ③用自己的話說說猴子們撈月亮的過程。 (5)第6、7自然段。 結(jié)果怎么樣呢？齊讀后兩個自然段。 設(shè)計意圖：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟。對于這樣一篇生動有趣的小故事，教師更要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。 三、觀看動畫，試著表演 1．播放動畫片。 2．熟讀課文，小組內(nèi)嘗試表演。 設(shè)計意圖：“表演”是一種內(nèi)化感知的過程，同樣也是激發(fā)學(xué)生閱讀的過程。教師要給予學(xué)生信心與鼓勵，讓他們敢于表演、樂于表演，這樣才能將讀書落到實(shí)處。 四、說話訓(xùn)練，拓展思維 1．交流：猴子們撈到月亮了嗎？為什么沒撈到月亮。 2．思考：我們在生活中遇到事情應(yīng)該怎么辦？ 3．討論：小朋友們，猴子們從樹上跳下來，坐在地上累得氣喘吁吁，他們會說些什么呢？發(fā)揮想象力猜一猜。 4．匯報：續(xù)說故事。 設(shè)計意圖：讓學(xué)生在說話訓(xùn)練中明晰道理，在續(xù)編故事中訓(xùn)練語言表達(dá)能力。 五、布置作業(yè)，分享收獲 小朋友們，相信這次“花果山之旅”你一定收獲多多吧！回家把這個故事讀給你最喜歡的人聽吧！ 設(shè)計意圖：孩子都喜歡把自己最喜歡的東西與別人分享，知識也不例外。孩子會在分享中加深感悟，激發(fā)興趣。 教學(xué)反思 這節(jié)課我覺得最大的成功之處就是教學(xué)設(shè)計符合兒童的心理水平，所創(chuàng)設(shè)的“闖關(guān)活動”貼近兒童的生活實(shí)際。以學(xué)生喜歡的“孫悟空”入手，以“花果山之旅”貫穿全課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷高漲，學(xué)習(xí)效率極高。