2019-2020年三年級科學下冊 磁鐵的兩極 1說課稿 教科版.doc

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2019-2020年三年級科學下冊 磁鐵的兩極 1說課稿 教科版 我說課的內(nèi)容是教科版小學科學三年級下冊“磁鐵”單元第三課的內(nèi)容《磁鐵的兩極》。本節(jié)課是在學生認識了磁鐵，研究磁鐵性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的，為今后進一步學習磁極間的相互作用打下基礎(chǔ)。 根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的認知水平，我確立以下教學目標：認知目標：①了解磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，②兩個磁極接近，有時相互吸引，有時相互排斥。能力目標：①培養(yǎng)學生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對問題作假設(shè)性解釋②通過實驗獲取證據(jù)，培養(yǎng)驗證推測的思維能力。情感目標：體會認真實驗，細致觀察的重要性。 根據(jù)教學目標我把指導學生在探究活動中收集數(shù)據(jù)，驗證磁鐵的兩個磁極磁力最強為本課的重點。通過活動，認識到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用為教學難點。準備了多媒體課件、條形磁鐵、蹄形磁鐵、回形針、鐵架臺、棉線、記錄單等作為這節(jié)課的教具和學具。 教學中我采用了設(shè)疑誘導法，操作發(fā)現(xiàn)法，直觀演示法進行教學，指導學生的學習方法為動手操作法，分析歸納法，合作交流法，并把教法和學法融合在整個教學程序中。 為了落實教學目標，遵循科學探究的基本過程，我設(shè)計以下教學程序。（課件展示）第一個環(huán)節(jié)情境激趣，復習舊知。首先與學生交流，老師帶了一個神奇的禮盒，它可以把鐵塊吸住，同學們猜猜看里面裝了什么，學生說磁鐵，我把禮盒打開，拿出磁鐵，吸引學生的注意力，接著用大小不同的兩塊磁鐵吸同一塊鐵，揭示學習有關(guān)磁力的大小，，以游戲的方式導入新課，增強學習的趣味性，復習磁力的大小，為學習磁極這個概念做好知識準備。 第二個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，教材安排三個實驗。第一個實驗用課件直觀演示，鋼珠在條形磁鐵不同的部位上的滾動，讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)鋼珠總往磁鐵的兩邊跑的現(xiàn)象，提出問題，這是什么原因造成的？猜猜看。學生可能會說磁鐵中間磁力弱，兩端磁力強，我順勢引導學生要用實驗來驗證自己的猜想。 在探究活動中收集數(shù)據(jù)，驗證磁鐵的兩個磁極磁力最強是本節(jié)課的重點，為了突出重點，在第二個試驗中，我運用了設(shè)疑誘導法，先引導學生把條形磁鐵分成四個部分五個點，通過小組討論，想一想說一說，明確實驗的目的。再用課件直觀演示將要進行的實驗步驟，（吸掛，記錄），在此特別強調(diào)第一個回形針必須張開才能掛其他回形針及數(shù)回形針的方法，體會認真實驗，細致觀察的重要性。最后以比賽的形式組織學生分組實驗，收集數(shù)據(jù)，既培養(yǎng)他們的動手操作的能力，又培養(yǎng)學生的合作意識。為了讓學生通過收集的數(shù)據(jù)驗證猜想，我把每組的實驗數(shù)據(jù)組合在一起展示對照，引導學生觀察收集的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩端掛的回形針個數(shù)多，中間掛的回形針個數(shù)少，歸納出條形磁鐵兩端磁力強中間弱，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、歸納能力。緊接著我設(shè)計檢測蹄形磁鐵的磁力也是兩端強中間弱，總結(jié)磁極的概念。 磁極接近時的相互作用是這節(jié)課的教學難點，為了突破難點：我先讓學生猜一猜，拿一塊沒有標志的磁鐵的磁極分別靠近另一塊沒有標志的磁鐵的磁極，手有什么感覺？再指導學生動手操作感覺磁極有時吸在一起，有時往兩邊推，我還設(shè)計了固定一根磁鐵，用另一塊磁鐵的磁極靠近它，讓學生直觀的看到磁極接近時相互吸引和相互排斥的現(xiàn)象。最后設(shè)計用電腦動態(tài)演示這個過程。通過動手操作，動眼觀察，動腦思考，充分調(diào)動學生的各種感官參與學習，親身感受磁極接近時的相互作用。為了準確的說出，兩個磁極接近時，哪兩個磁極相互吸引，哪兩個磁極相互排斥，我引導學生給一塊磁鐵的磁極編號AB，另一塊磁鐵的磁極編號CD，讓學生動手試一試，記錄實驗結(jié)果，發(fā)現(xiàn)每組實驗結(jié)果有所不同，為下一節(jié)課學習做好準備。 最后我將課堂延伸到實際生活，收集磁力在生活中廣泛應用的圖片激勵學生，愛科學，學科學，用科學。 附送： 2019-2020年三年級科學下冊 磁鐵的兩極教案 教科版 【教學目標】 科學概念： 1.磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。 2.兩個磁極接近，有時相互排斥，有時相互吸引。磁極間的作用是相互的。 過程與方法： 1.在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對問題作出假設(shè)性解釋。 2.通過實驗獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測。 情感態(tài)度價值觀： 1.體會認真實驗、細致觀察的重要性。 2.體驗重復實驗的必要性和重要性。 【教學重點】鼓勵學生設(shè)計不同的實驗方案，研究磁性強弱的問題，從某方面對不同的實驗方法做出比較和評價，體會同一問題可以用不同的方法解決。指導學生在探究活動中要注意收集數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)驗證磁鐵的兩個磁極磁力最強。 【教學難點】通過活動，認識到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用：這種吸引、排斥的作用是相互的；磁鐵的兩個磁極不完全相同，磁極不同，作用不同。 【教學準備】 為小組準備:小鋼珠、大條形磁鐵、回形針，沒有標識的磁鐵。 教師準備:蹄形、環(huán)形等不同形狀的磁鐵，若干紙條(在黑板上直觀記錄條形磁鐵相互作用的實驗現(xiàn)象時使用)。 【教學過程】 一、情景導入： 1.（實物出示）看，這是什么？（小鋼珠和條形磁鐵）如果把小鋼珠放在條形磁鐵的中間，一松手，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學生猜測。 2.我們來試試吧！教師演示（多做幾次）看到了什么？（小鋼珠在磁鐵上總向兩邊滾） 3.這可能是什么原因造成的呢？學生猜想，做出假定性解釋。 二、磁鐵什么地方的磁力大： 1.是不是真的像大家說的那樣，同一塊磁鐵各部分的磁性不一樣強呢？那我們猜條形磁鐵哪些部位磁性最強？ 2.這只是大家初步的想法，怎樣用科學的實驗數(shù)據(jù)或現(xiàn)象來證明我們的觀點呢？要比較磁鐵的各部分磁性誰更強，可以怎么比？ 3.學生討論并設(shè)計實驗方案。 4.交流匯報實驗方案。 （1）如果要測磁鐵各部分能吸起回形針數(shù)，該怎么做？磁鐵是放在桌上好呢還是掛起來？可以在條形磁鐵的哪些部位放回形針？為節(jié)約時間我們可以選擇幾個有代表性的點，板書條形磁鐵，并選擇五個點，回形針怎么放？我們可以一個接一個放（演示）現(xiàn)在放了幾個？如果再放上去要掉下來了，算吸起幾個？注意一定要輕輕的放上去，細心一些。要不要記下各部位吸起的回形針數(shù)，記在哪里？在記錄紙上就有這種實驗方法的記錄處，我們來看一下，分別在磁鐵的A、B、C、D、E處下面的括號中記錄下來？ （2）這是比磁鐵各部分吸的回形針數(shù)，是一種比較好的比磁性強弱的辦法，還有其它不同的辦法嗎？ （3）能不能比磁鐵各部分吸同一個回形針所需要的距離呢？怎樣量磁鐵各部位吸起同一個回形針需要的距離？用什么材料做的尺來量比較好一些？旁邊能不能放其它的磁鐵？把回形針放在尺的起始點放回形針，沿著尺慢慢的接近回形針，當吸住回形針時，觀察磁鐵離起始點的距離，就是這個部位吸回形針的距離。 （4）如果用小鋼珠實驗，怎么來做？小鋼珠先放哪里？旁邊能不能放其它的磁鐵？觀察什么？怎么記錄實驗的結(jié)果呢？可以用箭頭畫出鐵珠的運動軌跡。 5.剛才小朋友們想出了許多好辦法。但課堂上時間畢竟有限，為了大家更好的交流，我們先選擇第一種方法進行，好嗎？ 學生實驗，教師巡視。 6.各小組實驗數(shù)據(jù)匯總。 7.我們一起來觀察分析一下，從我們的匯總數(shù)據(jù)里，我們可以發(fā)現(xiàn)些什么信息？ 8.小結(jié)。 我們把兩端磁性最強的地方，叫做磁極。（板書磁極）想想一塊磁鐵磁極有幾個？ 三、磁鐵兩極的研究： 1.我們已經(jīng)知道磁鐵能吸鐵，如果用一個磁鐵的磁極去吸另一個磁鐵的磁極，吸引力會更大吧？想驗證一下嗎？ 2.用兩只手握住兩塊沒有標識的磁鐵，將它們的磁極相互接近，出現(xiàn)了什么情況？我們的手有什么感覺？學生操作，交流感受。 3.為什么有的吸在一起，有的會推開呢？這樣的情況會出現(xiàn)幾種呢？再做一做看看。 4.我們能準確地說出，兩塊磁鐵相互接近時是哪兩個磁極相互吸引，哪兩個磁極相互排斥嗎？（不能）那怎么辦呢？ 5.學生討論、交流，教師適時引導。（為了準確而又簡單的的表達，我們可以借助一些符號來做標記，比如說字母。） 6.我們先給兩塊磁鐵的兩端分別標上A、B、C、D后，再將它們相互接近吧。當然別忘記把實驗結(jié)果記錄下來。我們也可以借助符號，如用“→←”來表示相互吸引，用“←→”來表示相互排斥。 7.學生實驗，并記錄。 8.匯報交流。 9.小結(jié)、延伸。 （1）各組的實驗結(jié)果都相同嗎？ （2）為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？（標注字母時是隨意的，沒有統(tǒng)一標準。） （3）怎樣才能標注統(tǒng)一呢？我們下一課再繼續(xù)研究吧！ 四、作業(yè)： 出示蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等，它們的磁極在哪里呢？（用小鋼珠測試，因為磁極磁性最強，鋼珠會自動滾向磁鐵的兩個磁極。）