2019-2020年二年級語文上冊 蘭蘭過橋教案2 人教版.doc

《2019-2020年二年級語文上冊 蘭蘭過橋教案2 人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年二年級語文上冊 蘭蘭過橋教案2 人教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年二年級語文上冊 蘭蘭過橋教案2 人教版 教學要求 1.學會本課11個生字。會認7個字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.了解新型大橋的神奇，激發(fā)學生努力學習、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣與愿望。 教學重點 學習生字新詞；激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的愿望。 課前準備 1.生字卡片、朗讀錄音磁帶。 2.汽車在潛水橋上行駛的投影片或多媒體課件。 教學時間 2課時 教學過程 第一課時 一、激趣導入新課 借助圖畫或多媒體課件，讓學生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發(fā)興趣，引出課題。 板書課題：蘭蘭過橋 二、初讀課文，引導思考 1.師：我想：好多同學都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢？我們讀了課文就會知道。 2.學生小聲讀課文。 要求： （1）畫出文中的生字，借助拼音讀準字音，把自己認為難讀的字多讀幾遍。 （2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？ 3.檢查認讀生字的情況。 出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學習生字、生詞的情況 4.回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋） 三、師：好。讓我們先來過一過潛水橋 1.清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。 2.再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。 四、檢查學生自讀的情況 師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同？（實際上是說“潛水橋”的特點） 讓學生充分發(fā)表意見，引導學生歸納“潛水橋”的特點： 1.架在水面上。 2.用玻璃磚造的。 3.像一座長長的透明的房子。 師：說說你走過這座橋的感受好嗎？ 學生可以說課文中蘭蘭的感受（魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛去），也可以說自己通過想象的感受。 五、師：這座特別的“潛水橋”我們已經走過了。現在，我們把這座橋的生字學會好嗎？學習生字 出示生字：蘭橋座特結實 1.說說你們用什么方法記住這幾個生字。 讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。 2.這幾個生字中哪個最不好寫？ 根據多數學生的意見教師進行書寫指導 3.學生練寫，教師巡視指導。 六、完成課后練習第２題的一部分 課堂訂正。 第二課時 一、談話導入 同學們，上節(jié)課我們已經走過了“潛水橋”。這節(jié)課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好？ 二、學習“塑料橋”這一部分的內容 1.提示學習方法。 師：上節(jié)課，我們已經有了過“潛水橋”的經驗。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎么過的？ （1）找出這座橋的特點（與平常的橋不一樣的地方）。 （2）說說我們走在這座橋上的感受。 2.學生自讀課文，教師巡視指導。 3.檢查學生自學情況。 （1）在教師的引導下找出“塑料橋”的特點： 輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。 （2）說說走在上面的感覺。 “又平又穩(wěn)”。學生說出自己想象出來的感覺也可以。 4.走過了兩座神奇的橋，你有什么想法？ 讓學生暢所欲言，激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學生把自己的設計畫下來，再相互交流。 三、書寫本課余下的生字 出示生字：頂野取提術 1.說說你用什么方法記住這幾個生字 讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。 2.這幾個生字中哪個最不好寫？ 根據多數學生的意見教師進行書寫指導 提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是“橫”。 “取”左邊的“耳”字，最后一筆是“提”不是“橫”。 3.學生練寫，教師巡視指導。 四、完成課后練習第2題余下的部分 五、完成課后練習第3題 用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語 六、完成課后練習第4題 比較句子，讓學生說體會。（第二句比第一句具體、形象） 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 農業(yè)的變化真大 1教案 魯教版 教學目標: 1.認識14個生字。 2.正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。 3.借助插圖了解一些農業(yè)知識，進一步增強熱愛科學的情感。 教學重點： 1.認識14個生字。 2.正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。 教學準備: 音機、掛圖、字卡。 教學過程： 一、激趣導入，揭示課題。 1.畫面并配解說。（寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。） （配圖，拉近學生與課文內容之間的距離，激發(fā)興趣。） 2.你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農業(yè)的變化真大》中找尋答案。（板書） 二、初讀課文，整體感知。 1.聽錄音，感知課文。 2.讀課文，借助拼音讀通順。 三、識記生字。 1.語境認讀，在文中畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。 2.發(fā)揮想像，自主或小組合作學習生字。 3.用水果形字卡做“摘水果”游戲，摘到水果的同學帶領大家識記。 4.音出示字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又對又快。） 四、對照插圖，再讀課文。 a）學生再讀課文。標出共有幾個小節(jié)。 b）分段指名讀。 c）出示掛圖。學生觀察。說說圖上所畫的內容是什么？分別對應了課文的哪些小節(jié)？再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自己用得好。（圖文對照，便于理解課文內容。） 　　“興致勃勃”是個成語，可以這樣指導理解： （1）情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。 （2）仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。 　　其它詞語，也可以采取上面的方法進行教學。 五、自由朗讀，理解課文。 　　學生用自己喜歡的方式讀全文，邊讀邊思考：從哪看出農業(yè)的變化真大！ a）討論、互助，解決難讀的句子。（小組合作，培養(yǎng)學生交流合作能力。突破教學重點。） b）指名讓學生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說一說通過讀課文自己明白了什么。（抓住重點，突破難點，使學生不僅理解內容，而且感受到科學技術的重要性，激發(fā)學生熱愛科學的情感。） 六、圖文結合，朗讀感悟。 　　老師依次出示后掛圖，清學生給它們配上相應的文字，配得好的就選為“最佳講解員”。（循序漸進，設計有坡度，便于學生感悟。） 七、總結全文，激發(fā)情感。 　　你覺得農業(yè)為什么會發(fā)生這么大的變化呢？我們該怎么做呢？ 板書設計： 34 農業(yè)的變化真大 　　雜交水稻 　　先進的科學技術大棚 　　彩色棉花 　　無土栽培