2019-2020年三年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè) “大森林”的故事教案 龍教版.doc

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2019-2020年三年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè) “大森林”的故事教案 龍教版 教材分析 知識(shí)點(diǎn)：文件的生成、保存與命名；文件夾及其創(chuàng)建、命名與改名。 文件夾 概念 創(chuàng)建 命名 改名 文件 概念 生成 保存 命名 知識(shí)結(jié)構(gòu) 教學(xué)重點(diǎn) 文件的保存與命名，文件夾的創(chuàng)建與命名。 教學(xué)難點(diǎn) 文件與文件夾的關(guān)系。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1.了解文件與文件夾的概念、命名規(guī)則，以及文件與文件夾的關(guān)系。 2.掌握文件保存的方法。 3.掌握文件夾建立與重命名的方法。 過程與方法目標(biāo)： 通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生掌握有條理整理信息的方法。 情感與態(tài)度目標(biāo)： 1.訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成整理信息的習(xí)慣。 2.培養(yǎng)學(xué)生良好的信息道德（不隨意刪、改別人保存的信息）。 教學(xué)準(zhǔn)備 硬件環(huán)境：586以上計(jì)算機(jī)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，演示用計(jì)算機(jī)。 軟件環(huán)境：自制的多媒體課件。 素材資源：自制的文件和文件夾教具。 教學(xué)流程 建議本課2課時(shí)完成，宜采用建構(gòu)主義拋錨式教學(xué)。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 在本課的教學(xué)中，教師可以用幫助同學(xué)解決問題的方式創(chuàng)設(shè)情境。教師可以把學(xué)生感興趣的東西，通過講故事、展示作品、看多媒體課件等多種形式展現(xiàn)出來，并與學(xué)生生活緊密相聯(lián)，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生身心發(fā)展水平的問題情境。 師：我們班的王大毛同學(xué)在寫字板上打了一首古詩，但關(guān)機(jī)就沒有了，他很苦惱，怎樣才能把自己打的詩存在電腦里呢？我們一起來幫幫他好嗎？ 通過學(xué)生的回答，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。 二、確定問題，引入新知 在上面調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，指出要想幫助王大毛同學(xué)解決問題，必須學(xué)會(huì)文件和文件夾的相關(guān)操作，從而引出本課的學(xué)習(xí)問題。確定的問題要以本課內(nèi)容為中心，并逐步將問題引向深入。 三、自主探索，協(xié)作學(xué)習(xí) 在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們的思維活躍，學(xué)習(xí)自主性高，獲得的知識(shí)印象會(huì)更深刻。教師可以布置如下學(xué)習(xí)任務(wù)： 說一說你對(duì)文件的認(rèn)識(shí)。文件的圖標(biāo)有哪些？和文件夾一樣嗎？ 什么樣的名字可以送給文件和文件夾？ 1．文件的概念 教師可以引導(dǎo)學(xué)生看書，并通過結(jié)合實(shí)例或者過去學(xué)習(xí)過的知識(shí)，幫助學(xué)生理解什么是文件；然后再讓學(xué)生打開寫字板，打一首古詩《靜夜思》。 2．保存文件的方法和文件的命名 可以先讓學(xué)生按照書中的操作步驟自己試著進(jìn)行文件保存，并要求學(xué)生記住在操作的過程中都發(fā)現(xiàn)了哪些問題？教師可以提醒學(xué)生利用寫字板的文件菜單。 學(xué)生在操作過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，單擊保存按鈕后彈出了一個(gè)窗口，上方有保存在“我的文檔”字樣，下方在文件名的后方有一個(gè)長(zhǎng)方形的輸入框，且光標(biāo)閃爍的現(xiàn)象。 教師可以指導(dǎo)學(xué)生怎樣選擇保存位置、怎樣輸入文件名，強(qiáng)調(diào)如果文件沒有名字就不能保存在電腦中，引入文件名的學(xué)習(xí)，然后布置學(xué)生為自己的文件起個(gè)名字后保存。 根據(jù)學(xué)生在給文件取名時(shí)出現(xiàn)的問題，教師強(qiáng)調(diào)文件的命名規(guī)則。 3．文件夾 教師要強(qiáng)調(diào)：文件夾是存放文件的地方，它的里面還可以有文件夾（該文件夾的子文件夾），并用事先準(zhǔn)備好的教具（幾個(gè)紙做的文件夾互相嵌套，把一幅畫裝進(jìn)去等等）進(jìn)行演示。 4．文件夾的建立與重命名。 布置學(xué)生按照書中介紹的操作步驟，在“我的文檔”中新建一個(gè)文件夾，并以自己的名字來命名；教師可以提示學(xué)生文件夾的命名與文件的命名類似。 在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意組織協(xié)作學(xué)習(xí)。 四、游戲比賽，鞏固新知 本課的主要內(nèi)容是將文件保存在文件夾中，建議采用比賽的方法，達(dá)到鞏固新知的目的。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽，在進(jìn)行比賽前，教師應(yīng)先講清比賽規(guī)則并限時(shí)。 師：下面的時(shí)間，大家在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分組比賽，打一句名言警句（建議十至二十字左右），并以“名人名言”為文件名保存在以小組名命名的文件夾下，誰完成了就在他的機(jī)器上插一面小紅旗或電腦屏幕上顯示該組得一個(gè)大紅蘋果，當(dāng)比賽結(jié)束時(shí)，看哪個(gè)小組的紅旗或蘋果最多，獲勝。（打開自制多媒體課件計(jì)時(shí)或發(fā)獎(jiǎng)品） 小結(jié) 在評(píng)價(jià)時(shí)教師可以采用多種方法看學(xué)生是否完成教學(xué)目標(biāo)，比如： 自我評(píng)價(jià)：讓該組完成得最好的同學(xué)講一講他的文件的生成、保存、文件的命名過程等。 小組評(píng)價(jià)：其他小組的同學(xué)對(duì)他的講述有沒有不同的意見，或教師讓各個(gè)小組自己討論并總結(jié)，建立文件夾的好處是什么？文件夾的命名與文件的命名規(guī)則是相同的嗎？文件和文件夾都可以改名嗎？方法是一樣的嗎？各組在討論的基礎(chǔ)上，弄清文件與文件夾的關(guān)系。 教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生們的發(fā)言做總結(jié)性評(píng)價(jià)，講明本課我們達(dá)到了什么樣的目標(biāo)，如：知道了什么是文件、掌握了文件的保存和命名等。并指出未達(dá)到的目標(biāo)，還存在哪些不足，需要學(xué)生今后注意或改進(jìn)。 某小組獲得了勝利，被評(píng)為優(yōu)勝小組，小組的名字寫在光榮榜上。 評(píng)價(jià)的形式可以多種多樣，向量表式、評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)式等。 附送： 2019-2020年三年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè) “紙牌”游戲教案 龍教版 教材分析 知識(shí)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)，鼠標(biāo)的操作方法，“紙牌”游戲。 鼠標(biāo) 鼠標(biāo)的模樣（像只小老鼠） 機(jī)械鼠標(biāo) 光電鼠標(biāo) 用“紙牌”游戲練習(xí)鼠標(biāo)操作 鼠標(biāo)的操作方法 移動(dòng) 拖動(dòng) 單擊 雙擊 右擊 知識(shí)結(jié)構(gòu)： 教學(xué)重難點(diǎn)：鼠標(biāo)的操作。 鼠標(biāo)操作是應(yīng)用計(jì)算機(jī)必須掌握的基本技術(shù)，是今后學(xué)習(xí)其它計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)，因此，本課的教學(xué)內(nèi)容重在技能的掌握，并且要力求使學(xué)生掌握扎實(shí)，為后面的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。本課內(nèi)容中，鼠標(biāo)的握法，比較簡(jiǎn)單，只要教師適當(dāng)演示，學(xué)生即可掌握；而鼠標(biāo)的幾種基本操作，對(duì)于剛剛接觸計(jì)算機(jī)的小學(xué)生來說，掌握起來有一定困難，教師要注意邊講解邊演示，講解要清楚，演示要到位。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1.了解鼠標(biāo)的基本知識(shí)。 2.學(xué)會(huì)如何啟動(dòng)和進(jìn)行“紙牌”游戲。 3.掌握鼠標(biāo)的基本操作。 過程與方法目標(biāo)： 滲透啟動(dòng)和操作一般計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序的基本方法。 情感與態(tài)度目標(biāo)： 1.訓(xùn)練使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣。 2.培養(yǎng)愛護(hù)公物的道德。 教學(xué)準(zhǔn)備： 硬件環(huán)境：586以上計(jì)算機(jī)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，演示用計(jì)算機(jī)。 軟件環(huán)境：紙牌游戲。 素材資源：其它練習(xí)鼠標(biāo)的軟件或小游戲。 教學(xué)流程 可根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)用其它練習(xí)鼠標(biāo)的軟件進(jìn)行教學(xué)。 本課2課時(shí)，宜采用建構(gòu)主義的支架式教學(xué)。 一、進(jìn)入問題情境，引出新知 師：本節(jié)課老師先給同學(xué)們演示一段有趣的東西，同學(xué)們請(qǐng)注意，老師進(jìn)行的操作，都要通過我手里的鼠標(biāo)來完成。教師選做如下演示： 1.用鼠標(biāo)啟動(dòng)畫圖程序，簡(jiǎn)單地畫一幅畫； 2.用鼠標(biāo)啟動(dòng)媒體播放機(jī)，播放一段音樂或者動(dòng)畫片； 3.用鼠標(biāo)啟動(dòng)紙牌游戲，演示游戲。（也可以演示其它游戲） 師：剛剛我們見識(shí)了小小鼠標(biāo)的大大本領(lǐng)，那同學(xué)們想不想也學(xué)會(huì)控制鼠標(biāo)的方法呢？（根據(jù)學(xué)生回答）今天我們就來學(xué)習(xí)怎樣使用鼠標(biāo)。 演示時(shí)要注意強(qiáng)調(diào)，這些操作都是在鼠標(biāo)的控制下進(jìn)行的，進(jìn)而引出鼠標(biāo)在電腦中的重要作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)鼠標(biāo)的學(xué)習(xí)興趣。 二、搭建支架，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境 1.認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)的模樣 教師借助實(shí)物投影或者直接展示實(shí)物，讓學(xué)生觀察鼠標(biāo)的外觀。可以提出問題：“鼠標(biāo)為什么叫鼠標(biāo)？”（因?yàn)樗L(zhǎng)得像小老鼠） 簡(jiǎn)介：一般普通的鼠標(biāo)有兩個(gè)健，即：左鍵和右鍵。（此時(shí)暫不要詳細(xì)說明左右鍵的功能及使用，可以留給學(xué)生在自由練習(xí)時(shí)去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。） 2.鼠標(biāo)的握法 教師示范鼠標(biāo)的握法，要強(qiáng)調(diào)食指放在左鍵上面，中指放在右鍵上面，使學(xué)生操作起來更加準(zhǔn)確。（可以一邊示范，一邊讓學(xué)生跟著模仿，教師進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)握取不正確的要及時(shí)糾正。） 三、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí) 1.鼠標(biāo)的操作方法 （1）獨(dú)立探索 先讓學(xué)生初步體會(huì)鼠標(biāo)的幾種操作，教師可以布置學(xué)生嘗試如下任務(wù)： 在課桌上移動(dòng)鼠標(biāo)，看電腦的桌面上有什么現(xiàn)象？ 在電腦桌面的圖標(biāo)上按一下左鍵，看有什么現(xiàn)象？ 在電腦桌面的圖標(biāo)上按兩下左鍵，看有什么現(xiàn)象？ 在圖標(biāo)上按下左鍵不松手，然后在課桌上移動(dòng)鼠標(biāo)，看有什么現(xiàn)象？ 在電腦桌面的圖標(biāo)上按一下右鍵，看有什么現(xiàn)象？ 在學(xué)生進(jìn)行了上面的嘗試操作、有了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師講解、示范鼠標(biāo)的五種基本操作：移動(dòng)、拖動(dòng)、單擊、雙擊、單擊右鍵。 此時(shí)可以簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)剛剛學(xué)過的鼠標(biāo)握法，然后講解鼠標(biāo)的基本操作。 （2）協(xié)作學(xué)習(xí) 學(xué)生練習(xí)鼠標(biāo)的基本操作。 將相鄰的學(xué)生兩人劃分為一個(gè)小組，練習(xí)鼠標(biāo)操作，相互尋找對(duì)方做的不好或不對(duì)的地方。 鼠標(biāo)操作的講解與練習(xí)，應(yīng)該教師講解一種，學(xué)生練習(xí)一種；在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師要注意巡視、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤操作，及時(shí)糾正。對(duì)于共性的問題，教師要及時(shí)面對(duì)全體學(xué)生講解。 2.用“紙牌”游戲練習(xí)鼠標(biāo) 教師演示“紙牌”游戲的啟動(dòng)、基本操作，講解、演示玩兒法；演示如何關(guān)閉紙牌游戲。 （1）獨(dú)立探索 布置學(xué)生按照教師的講解，并參照教材，學(xué)習(xí)紙牌游戲的操作和玩兒法。 應(yīng)布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)、探索的任務(wù)，例如：在“紙牌”游戲中用到了那些鼠標(biāo)操作？什么地方需要什么操作最合適？ （2）協(xié)作學(xué)習(xí) 將學(xué)生分成小組，布置同組內(nèi)的同學(xué)去發(fā)現(xiàn)對(duì)方的錯(cuò)誤操作并互相糾正。 為了增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的興趣，可以在學(xué)生以小組為單位進(jìn)行了一定練習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)一場(chǎng)小比賽。 教師在學(xué)生練習(xí)的過程中，要充分發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、控制者的作用，要善于發(fā)現(xiàn)問題并給予及時(shí)糾正，也要善于發(fā)現(xiàn)做的好的學(xué)生，可以根據(jù)實(shí)際情況給予表揚(yáng)或者讓學(xué)生作適當(dāng)示范。在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，由于低年級(jí)的學(xué)生很難把注意力長(zhǎng)時(shí)間保持在一個(gè)事物上，因此，教師要注意調(diào)控和引導(dǎo)，避免出現(xiàn)學(xué)生溜號(hào)的現(xiàn)象。 四、學(xué)習(xí)總結(jié)、構(gòu)建知識(shí)框架 總結(jié)鼠標(biāo)的幾種操作，幫助學(xué)生鞏固對(duì)鼠標(biāo)操作的掌握（可以結(jié)合“紙牌”游戲）；根據(jù)學(xué)生掌握的情況，適當(dāng)拓展，簡(jiǎn)單演示鼠標(biāo)在操作窗口時(shí)的使用。 小結(jié) 對(duì)于鼠標(biāo)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生很容易做到，因此，建議把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生能否熟練、靈活掌握鼠標(biāo)的基本操作上，為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，可以借助“紙牌”游戲組織分組的小比賽，當(dāng)然，比賽的目的不是看誰紙牌玩兒的好，而是看誰的鼠標(biāo)用的靈活，可以讓獲勝者給大家介紹他是怎樣使用鼠標(biāo)的，并讓其他同學(xué)參與討論，獲勝者介紹的鼠標(biāo)用法，哪些好，哪些不太好，哪些不對(duì)?？筛鶕?jù)課堂實(shí)際情況作適當(dāng)擴(kuò)展評(píng)價(jià)，例如：提出類似啟動(dòng)一種應(yīng)用程序可以有幾種方法的問題（雙擊桌面快捷方式圖標(biāo)、單擊開始按鈕中的程序項(xiàng)），從而，給個(gè)別有基礎(chǔ)的學(xué)生一個(gè)提高的機(jī)會(huì)，也給大多數(shù)同學(xué)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)留下一定的問題，使鼠標(biāo)的操作真正與實(shí)際應(yīng)用得到結(jié)合。