2019-2020年二年級語文下冊 做人的故事教案 滬教版.doc

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2019-2020年二年級語文下冊 做人的故事教案 滬教版 　　 教學目標： 　　1、認識10個生字。積累8個詞語。 　　2、理解課文中的重點語句。學習朗讀“提示語”在中間的句子。 　　3、有感情地朗讀課文。 　　4、體會課文中主人公講文明的品質(zhì)。 　　 教學重點：學會字詞，理解重點語句，學習朗讀“提示語”在中間的句子。 　　 教學難點：理解重點語句，學習朗讀“提示語”在中間的句子。 　　 教學準備：生字卡片、多媒體 　　 教學時間：1課時 　　 教學過程： 　　一、激發(fā)興趣，揭示課題 　　1、師：同學們，你們都愛聽故事吧，今天老師就給大家講兩個故事。 　　出示課題：18做人的故事 　　2、學生質(zhì)疑 　　二、初讀課文，整體感知 　　1、自由讀課文。圈出生字，自學字詞。 　　2、接龍讀課文?；ハ嘣u價，糾正字音。 　　3、學習生字，集體交流。 　　緩：指導字形，注意右邊不是“愛”，書空。和“暖”區(qū)別。 　　灌：指導字形。 　　4、出示詞語，指名帶讀。 　　清涼緩緩沉思路程沉醉撕碎灌木叢羞愧 　　理解：沉思、沉醉：“沉”都表示程度深。沉思：深深地思考。 　　沉醉：深深地著迷。 　　5、男女生分讀兩則故事，把課文讀正確。 　　三、學習課文，理解內(nèi)容 　　1、自由朗讀第一個故事，說說你讀懂了什么? 　　2、指名交流 　　3、出示句子，指導朗讀。 　　“您為什么要對小河說‘謝謝’?”他問爺爺，“要知道，小河不是活人，它聽不到您的話，也不會接受您的感謝?！? 　　(提示語在中間，前半部分是提問，后半部分是提問的原因。) 　　4、想一想： 　　爺爺說：“好好想一想，誰需要這個詞?”你能回答這個問題嗎? 　　出示句子：人應該講禮貌。 　　5、齊讀第一個故事。 　　6、女生讀第二個故事 　　說說莉達為什么說“可當著夜鶯的面……我感到羞愧。”? 　　7、指名交流，出示句子。 　　人應該講衛(wèi)生。 　　8、齊讀第二個故事 　　四、朗讀課文，課堂總結 　　1、有感情地朗讀全文。 　　2、總結： 　　講禮貌、講衛(wèi)生是一個文明人應該具有的基本素質(zhì)。我們要向文中的主人公學習，養(yǎng)成講文明的好品質(zhì)。 　　五、演一演 　　1、自由組合，選一個故事演一演。 　　2、交流，評議。 　　六、布置作業(yè)。 　　A：1、抄寫字詞。2、收集做人的故事，并且講給父母聽。 　　B：1、抄寫字詞。2、選擇一個故事說給父母聽。 　　 板書設計： 　　18、做人的故事 　　講禮貌、講衛(wèi)生 附送： 2019-2020年二年級語文下冊 兒子們 1說課稿 北師大版 今天，我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書北師大版語文二年級下冊第二單元中的《兒子們》。這篇課文在本冊課文中主要對孩子進行孝敬、感恩的教育。 一、說教材 （一）教材分析 《兒子們》 一文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，不同的表現(xiàn)：第一個兒子只顧翻跟頭；第二個兒子只顧唱歌；第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子得到媽媽的評價也不同：第一個媽媽認為自己的兒子力氣大；第二個媽媽認為自己的兒子嗓子好；第三個媽媽卻認為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說“只看見了一個兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的懂得孝順和感恩的兒子才是真正的兒子。說明真正愛媽媽的孩子也應該懂得心疼媽媽，盡自己的力量幫助媽媽，知道愛是相互的。 （二）教學目標 根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文內(nèi)容，結合低年段 學生的年齡特點，我預設以下三個方面的教學目標：） 1.綜合運用各種識字方法，認讀本課12個生字，學會6個。 2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得怎樣做才是真正的愛媽媽，懂得要孝敬父母的道理。 3.揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感。 （三）教學重難點 難點：本文內(nèi)容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此，我把 “有感情朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感”列為教學重點。 重點：把識字寫字，弄清“明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”這個問題作為教學的難點。 （四）教學資源準備 為了更好地實現(xiàn)教學目標，課前，我和學生要做好這樣一些準備： 教師：1.制作相關課件； 2. 收集一定量適合學生閱讀的關于孝敬父母的小故事。 學生：觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認真感受。 二、說教學方法 學情分析：小學二年級的學生喜歡閱讀，思維活躍，大部分學生具有強烈的求知欲和好奇心，喜歡朗讀、表達，有強烈的表現(xiàn)欲望，喜歡朗讀，有的朗讀速度，喜歡創(chuàng)編，想象力豐富。但由于學生年齡小，注意力不能長時間集中，文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時關注表揚，給少部分膽怯學生以鼓勵，在學習方法上給予積極有效的引導。 《語文課程標準》明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”結合學情，我預設了如下的教學方法。 1.換位揣摩，體會情感 讓學生走進文本，當當媽媽、當當老爺爺、當當兒子，在教學中設置情境，換位思考，通過不同的角色體驗，與文本人物展開零距離的對話。讓學生融入角色，體會情感，從而產(chǎn)生心靈的共鳴。理解老爺爺?shù)脑捴邪纳羁毯x，升華主題，讓學生體會到怎樣才能做到真正的孝敬父母。 2.以讀為本，培養(yǎng)語感 尊重語文學習規(guī)律，通過在語言環(huán)境中品詞析句引導學生進行充分的讀書實踐。以“讀”為主線，通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、師生評議讀，風角色讀等多種形式的讀來落實語言訓練，培養(yǎng)學生語感，在讀中受到情感的熏陶，同時還語文以本色。 3.聯(lián)系生活，課外延伸 “語文的學習和生活的外延相等?！毙抡n標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中，必須將課堂與生活進行有效地整合?！度齻€兒子》一文教學中，我準備積極引導學生聯(lián)系生活實際，從自身與父母的關系說起，體會媽媽對自己的關愛。 4.自主學習，培養(yǎng)習慣 學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在識記生字是讓學生綜合運用多種方法學習，努力為學生創(chuàng)設自主學習的空間。 三、說教學過程 （一）談話導入，激發(fā)情感。 上節(jié)課我們學習了課文《媽媽的愛》，了解到了媽媽對我們濃濃的愛。作為兒女的我們，能為媽媽做些什么呢？今天我們一起學習《兒子們》（板書課題），看看他們?yōu)閶寢屪隽耸裁矗? 【設計意圖：聯(lián)系生活，與學生談話，品味媽媽的艱辛，感受媽媽對自己的愛，激發(fā)學生對媽媽的感恩之情和學習興趣，使學生渴望參與到教學中來。】 過渡：課文中的提到兒子們是怎樣愛他們的媽媽的呢？請大家自己讀課文兩遍 （二）初讀課文，識記生字。 1.讀，自讀兩遍，請同學們用自己掌握的識字方法，試著讀課文，努力把字音讀準，讀通課文。 2.讀，讀課文是請注意圈畫出的生字詞。 3.讀，把文中的生詞，多讀幾遍。 　 　4.讀、把生詞讀給讀給同桌聽一聽，不理解的詞語在小組中交流。 　 　5.請幾名同學介紹自己的識字方法。 　 　例如： 熟字加部首識記“停，啥”換部首識記“第” 　 　“提”提東西用手，所以用“扌”。 “痛”“桶” 對比記憶。 指導“孩”字的書寫。 【設計意圖：《課標》要求一二年級孩子要喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。二年級的學生已經(jīng)掌握一定的識字方法，有一定獨立識字能力， 字詞教學又是低年級教學的重點，所以在這一環(huán)節(jié)要鼓勵孩子們綜合運用多種方法識記，使其相互交流，給學生創(chuàng)造自主學習的空間，逐漸培養(yǎng)自學能力?！? 6.在學生識記生字的基礎上，齊讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容。（至此完成教學目標1） （三）品讀課文，體會情感 圍繞老爺爺說的話 “哦，有三個兒子？”老爺爺說，“我怎么好像只看見一個兒子呢?！?通過在語言環(huán)境中品詞析句，引導學生進行充分的進行讀書實踐，換位揣摩，體驗不同的角色，與文本人物展開零距離的對話，從以下四個方面引導學生理解老爺爺?shù)脑捴邪纳羁毯x，升華主題，讓學生體會到怎樣才能做到真正的孝敬父母。 1.抓住三位媽媽對話，朗讀感悟 （1）默讀，找出媽媽說的話，用橫線畫出來，知名朗讀。 （2）三個兒子各有什么特點？（板書：靈巧有力 唱歌好聽 沒什么特別） （3）體會三位媽媽說話時不同的心情，前兩位媽媽為自己的兒子感到自豪和驕傲，而地三位媽媽說話時很平靜，很謙虛。 （4）通過多種形式的讀，表達媽媽說話時的心情。 （5）在原文基礎上加入表達媽媽心情的詞語再次朗讀體會。出示課件 【設計意圖：采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，換位揣摩，讓學生在讀中體會，讀中思考，調(diào)動學生充分發(fā)揮想象，聯(lián)系實際，指導重點句的朗讀。并且?guī)熒?、動口、動腦、動情地學習朗讀，發(fā)展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。】 2.體會媽媽提水語句，拓展練習 （1）出示句子：一桶水可重啦！三個媽媽走走停停，手都痛了，腰也累得直不起來。 （2）那幾個詞寫出了媽媽提水時很辛苦？ （重、走走停停、 痛、直不起來） （3）圖文結合，再次體會媽媽的辛苦（當時用的是木桶，木桶被水浸濕后會加重同本 身的分量，桶比較大） （4）發(fā)揮想象，補充句子。 一桶水可重啦！媽媽累得__________________. （滿頭大汗 氣喘吁吁 ） 【設計意圖：通過理解重點詞句，觀察文中插圖， 孩子們已經(jīng)體會到媽媽的辛苦，在此基礎上展開想象，拓展練習說話，發(fā)展學生 思維，使其形成語言積累，培養(yǎng)學生的表達能力，為深化文章內(nèi)容作鋪墊?！? 3.體會三位兒子不同，比較品析 （1）面對沉甸甸的水桶,三個孩子是怎么做的呢? 找出相關的句子，畫上～～～線 （2）對比引讀，想象前兩個孩子只顧自己開心，無視媽媽手中重重的水桶，體會第三個孩子做法的不同。 【設計意圖：通過對比引讀，激發(fā)學生比較，從而更準確的理解文本，體會到第三個兒子是一個孝敬父母的孩子。】 4.品讀幫媽媽提水語句，悟理悟情 （1）單獨出示描寫第三個孩子做法的句子：第三個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。 （2）找一找這句話中的動詞（跑 接 提 走） （3）小聲讀一讀，換詞比較，體會動詞的作用 “跑”能換成“走”嗎？ 【設計意圖：通過讀，找動詞，換詞比較，體會到文中用詞的準確，教給學生品詞析句的方法，并培養(yǎng)學生潛詞造句的習慣。同時引導學生理解，雖然三個孩子都是“跑”著，但他們跑的目的不同，只有第三個孩子的跑是為了幫媽媽，再次深入體會第三個孩子的孝順。】 （四）回歸整體，升華情感 （1）重現(xiàn)老爺爺說的話，爺爺看到的是一個什么樣的孩子？（板書：孝敬父母） （2）如果那兩個兒子看見第三個兒子的表現(xiàn)，又聽了老爺爺?shù)脑挄鲂┦裁矗? 【設計意圖：通過引導學生解疑，點題，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生語言表達能力，深化文章主題。】 （五）拓展閱讀，內(nèi)化情感。 一起閱讀 《媽媽笑了》《愛象小船》 【設計意圖：拓展閱讀，積累語言，進一步升華感情，加深情感體驗，把孝敬父母落實到實際行動中去。】 （六）自主創(chuàng)編，表達情感。 1.展示生活圖片，激發(fā)創(chuàng)編的欲望。 2.想一想我們?yōu)楦改缸鲞^些什么，把你做的事寫出來。 （七）實踐作業(yè)，課外延伸 1.倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為長輩做一件事。 【“語文的學習和生活的外延相等?！苯虒W中，必須將課堂與生活進行有效地整合。在本課教學中，第六、第七各環(huán)節(jié)引導學生聯(lián)系生活實際，由可內(nèi)向課外延伸。】 （至此完成教學目標2、3，突破教學重難點。） 四、說板書設計 板書是教學手段之一。好的板書增強教學效果突出重點，是教學內(nèi)容的濃縮，有助于學生記憶，便于學生理解相關內(nèi)容，甚至直接影響教學效果。本課教學我采用文字式板書，在教學過程中，現(xiàn)根據(jù)學生的發(fā)言，第一次形成的板書為： 兒子們 第一個兒子 靈巧有力 第二個兒子 唱歌好聽 第三個兒子 沒什么出奇 隨著教學的步步深入，孩子們真正理解了老爺爺說的話，這是根據(jù)學生的回答，擦去“沒什么出奇”變?yōu)椤靶⒕锤改浮毙纬傻诙伟鍟? 兒子們 第一個兒子 靈巧有力 第二個兒子 唱歌好聽 第三個兒子 孝敬父母 用紅色能夠突出本課的主題，同時也解決了老爺爺提出的問題。這樣學生就可以很直觀的感受到本課教學重點，無形之中又滲透了品質(zhì)教育。