2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 小松樹和大松樹 1課堂實(shí)錄 蘇教版.doc

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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 小松樹和大松樹 1課堂實(shí)錄 蘇教版 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。 　　師：小朋友，你們看，這是什么？（教師用簡(jiǎn)單的線條在黑板上勾畫出一座大山。） 　　生：是一座大山。（學(xué)生很興奮） 　　師：在這座大山里呀，山上的一棵小松樹和山下的一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。（教師貼出二棵松樹）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事。（師揭題，指名生讀題，齊讀課題） 　?。ㄔu(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，所以我在導(dǎo)入課時(shí)，就努力去創(chuàng)設(shè)一種情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。用簡(jiǎn)筆畫來(lái)吸引學(xué)生，加之導(dǎo)入語(yǔ)又帶著點(diǎn)兒神秘的語(yǔ)氣，上課伊始就把學(xué)生的閱讀興趣給激發(fā)起來(lái)了。） 　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字。 　　師：現(xiàn)在，我們就來(lái)聽一位叔叔給我們講這個(gè)故事，要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽喲！ 　?。úシ耪n文錄音。） 　?。ㄔu(píng)析：一年級(jí)學(xué)生有的不會(huì)聽課文錄音，往往只是聽，不看書，這樣就起不到范讀作用。所以，我在這里提出認(rèn)真看書、仔細(xì)聽很有必要。） 　　師：你覺得這位叔叔讀得怎么樣？生評(píng)。 　　師：你要向叔叔學(xué)習(xí)什么？生自由談。 　　師：想像叔叔這樣讀嗎？請(qǐng)大家自己試著讀讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每一個(gè)生字詞，讀通順每個(gè)句子，遇到難讀的生字詞或句子時(shí)你準(zhǔn)備怎么辦？ 　　生：我可以讀幾遍，也可以向同桌的小朋友請(qǐng)教請(qǐng)教。 　　生：我也可以請(qǐng)教老師。 　?。▽W(xué)生讀課文） 　?。ń處煶鍪旧衷~） 　　師：你們看，生字從課文中跑出來(lái)啦！這些生字中，哪些字在沒學(xué)過(guò)之前，你就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。 　　生：我原來(lái)已經(jīng)認(rèn)識(shí)“棵、松”。 　　生：我上幼兒園時(shí)，就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“爺、伯、孩”。 　　生：我早就認(rèn)識(shí)“回”了。 　　師：小朋友們認(rèn)識(shí)的字真多！還有哪些字現(xiàn)在你通過(guò)聽讀或別的方法也學(xué)會(huì)了？ 　　生：我看電視時(shí)認(rèn)識(shí)了“答”。 　　生：我在走路時(shí)看廣告牌認(rèn)識(shí)了“托”。 　　生：學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)到了比多比少，我認(rèn)識(shí)“多”了。 　　生：我看童話故事書時(shí)認(rèn)識(shí)了“低、摸、呢”。[ 　?。◣熂磿r(shí)對(duì)他們的識(shí)字方法、途徑給以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。） 　　師請(qǐng)生齊讀一下認(rèn)識(shí)的字。 　　師：（劃出“摸、慚愧”）這些不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)大家借助拼音多讀幾遍。 　　（生自由讀指名讀“小老師”領(lǐng)讀） 　?。ㄔu(píng)析：識(shí)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中主要體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn)：先自學(xué)后教，先了解學(xué)生已認(rèn)識(shí)的字，并評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生多途徑的巧妙識(shí)字法，在此基礎(chǔ)上來(lái)教學(xué)那些不認(rèn)識(shí)的字。以學(xué)定教。字不離詞、詞不離句；寓識(shí)于讀、以識(shí)促讀。這樣安排既符合識(shí)字規(guī)律，又充分了解學(xué)生，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。） 　　三、自主朗讀，感悟體驗(yàn)。 　　師：看，生字娃娃現(xiàn)在又回到了課文中。讓我們?cè)僮x讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方，同桌間也可以互相討論討論。（學(xué)生自讀課文。） 　?。▽W(xué)生齊讀第一自然段） 　　師：讀了這一段，你知道了什么？ 　　學(xué)生自由發(fā)言。 　　師：看來(lái)同學(xué)們讀懂了這一段。原來(lái)小松樹和大松樹是鄰居，它倆經(jīng)常在一起聊天，這一天小松樹對(duì)大松樹說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段。 　?。ㄔu(píng)價(jià)：教師通過(guò)板畫、形象的語(yǔ)言，使學(xué)生一下子進(jìn)入到課文的情境之中。） 　?。▽W(xué)生讀課文） 　　師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來(lái)的？ 　　生：它太驕傲了！覺得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，大松樹卻看不到。 　　師：你不僅談了自己的看法，還能結(jié)合小松樹說(shuō)的話來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，是一位讀書小博士。 　　生：小松樹太得意了！說(shuō)到“你呢”時(shí)說(shuō)不定都不用眼睛好好看大松樹，只瞟了一下大松樹！ 　　師：你真會(huì)讀書，還加入了自己的想象。 　　生：它太沒禮貌了！跟大松樹說(shuō)話時(shí)喊“喂”。（邊說(shuō)邊做動(dòng)作） 　　師：你加上了動(dòng)作，真形象。 　　生：小松樹太認(rèn)為自己了不起了。 　　師：嗯，我也有這樣的體會(huì)。那我們讀課文時(shí)就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來(lái)。自己試著讀讀。 　?。▽W(xué)生讀課文。指生讀。） 　　生：我覺得他沒讀出小松樹沒禮貌的樣子，我來(lái)讀一讀。（學(xué)生讀得有感情，其他同學(xué)表示贊同。） 　　師：嗯，真是一棵不講禮貌、傲氣的小松樹。我也想來(lái)讀一讀，請(qǐng)大家看老師臉上的表情，仔細(xì)聽老師讀的聲音，覺得我讀得好的就給我掌聲，讀得不好的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。 　?。◣熚┟钗┬さ乩首x）學(xué)生給以熱烈的掌聲 　　師：為什么給我掌聲？ 　　生：你讀得很正確、很流利，做到了不添字、不漏字。 　　生：你不僅讀得有感情，還加上了表情、動(dòng)作。 　　生：你讀出了小松樹那種驕傲、得意洋洋的樣子。 　　生（讀得很有感情的同學(xué)）：你讀得比我還好。 　　師：謝謝你小朋友，讓我們一起進(jìn)步。想知道我為什么讀得這么好嗎？告訴你一個(gè)小秘密，我在讀的時(shí)候把自己當(dāng)成了一棵小松樹，“我”站在高高的大山上，覺得自己可高大、可威風(fēng)了，朝腳下看去，高樓大廈、我的那群樹兄弟們矮小得跟一只小螞蟻一樣；我向遠(yuǎn)處望去能看到千里之外，可我的樹兄弟們說(shuō)不定只能看到一尺之外！小朋友你說(shuō)我的心里該多高興、多自豪?。? 　　師：小朋友，現(xiàn)在你們就是這棵大山上的小松樹了，對(duì)著腳下的大松樹來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 　?。▽W(xué)生興致勃勃地自由練讀小松樹的話。） 　?。ㄔu(píng)析：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、朋友，在這里學(xué)生把老師看成了好伙伴，平等民主的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的氛圍，此時(shí)老師與他們同思考、同朗讀、同競(jìng)賽，師生間互相對(duì)感情朗讀予以評(píng)價(jià)，師生間、生生間的多方式評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。） 　　師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。 　　生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。 　　生：大松樹不跟它一般見識(shí)。 　　師：嗯，大松樹心眼兒真大，寬宏大量，不和小松樹計(jì)較。可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說(shuō)的？（師貼圖） 　?。▽W(xué)生讀課文第三自然段。指生讀風(fēng)伯伯的話。） 　　師：風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？ 　　生：風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹，不讓它驕傲。 　　生：風(fēng)伯伯說(shuō)小松樹能看得遠(yuǎn)是大山爺爺把它托起來(lái)的，并不是小松樹長(zhǎng)得高。 　　師：對(duì)，如果沒了大山的幫助小松樹不可能有這么高。 　　師：怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語(yǔ)氣批評(píng)教育你的，就用他們當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀讀風(fēng)伯伯的話。 　　學(xué)生自讀 　　指名生讀，（有的讀得很嚴(yán)肅；有的讀得很溫和；有的讀得很慈祥、親切。） 　　師：風(fēng)伯伯真慈祥、真寬宏大量。 　　（學(xué)生聯(lián)系自身的生活，自己對(duì)文本作了個(gè)性化的理解、朗讀，正是學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體地位的充分體現(xiàn)。） 　　師：小松樹知道錯(cuò)了嗎? 　　（生讀課文第四自然段。） 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 小松樹和大松樹教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 　　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。 教學(xué)時(shí)間：　兩課時(shí)。 第一課時(shí) 一、看圖導(dǎo)入，揭示課題 　　　1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（sōng）。領(lǐng)讀。 　　　2．板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。 　　　3．從“小松樹和大松樹”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問題？ 　　　?。?）小松樹和大松樹在什么地方？ 　　　?。?）他們之間發(fā)生了什么故事?。? 　　　?。?）這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？ 二、初讀指導(dǎo) 　　　1．自由讀課文。 　　　　要求： 　　　?。?）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。 　　　?。?）標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想各段的主要內(nèi)容。 　　　　學(xué)生自由讀，互相交流。 　　　2．檢查自讀情況。 　　　　（1）出示帶有生字的詞語(yǔ)。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。 　　　?。?）課文中的詞語(yǔ)，估計(jì)學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語(yǔ)： 　　　　指名回答：低頭（動(dòng)作表示）聽（動(dòng)作）摸（動(dòng)作）回答（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答） 　　　　《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課中，哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情） 　　　　（3）觀察生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。 　　　?。?）朗讀課文，說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。 　　　　　A、介紹兩棵松樹的大小和位置。 　　　　　B、小松樹對(duì)大松樹夸自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。 　　　　　C、風(fēng)伯伯教育小松樹。 　　　　　D、小松樹慚愧地低下了頭。 　　　?。?）逐段指名朗讀。 三、作業(yè) 　　　1．認(rèn)讀、練寫生字詞。 　　　2．正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小松樹的思想感情。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查 　　　1．聽寫詞語(yǔ)：松樹比多少回答孩子聽低頭 　　　2．說(shuō)出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。 二、精讀訓(xùn)練 　　　1．指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。 　　　2．（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？ 　　　3．問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說(shuō)的？ 　　　4．起初，小松樹怎么樣？（板書：長(zhǎng)得多高看到很遠(yuǎn)） 　　 　　誰(shuí)能把小松樹說(shuō)的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語(yǔ)氣來(lái)？ 　　 　　練習(xí)朗讀，同座對(duì)讀，互相學(xué)習(xí)、指正。 　　 　　指名當(dāng)眾朗讀、評(píng)議。教者示范，學(xué)生再讀。 　　　5．后來(lái)，小松樹的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的？ 　　　　 指名讀風(fēng)伯伯的話。（板書：比你高大山托） 　　　　 討論：風(fēng)伯伯的話是什么意思？ 　　　6．討論：小松樹會(huì)怎么想呢？ 　　　?。ㄖx謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己最高呢） 　　　　（剛才太不禮貌了，要向大松樹說(shuō)聲對(duì)不起） 　　　　（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢） 　　　?。ㄖx謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山的功勞） 　　　?。ㄈ绻笏蓸湟查L(zhǎng)在山上，他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)） 　　　7．教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤，變得謙虛起來(lái)。 　　　8．練習(xí)有感情朗讀課文。 三、寫字指導(dǎo) 　　　1．出示生字，指名認(rèn)讀： 　　 　　多 你 呢 回答 風(fēng) 伯伯 聽 孩 比 低 　　　2．自主學(xué)習(xí)，提出書寫時(shí)的注意點(diǎn)。 　　 　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫字。 四、作業(yè) 　　　1．按筆順描紅。 　　　2．朗讀課文。 　　板書： 　　　　　　　　　　　　　8．小松樹和大松樹 　　　　　　　　　　　　小松樹————慚愧 　　　　　　　　　　　　長(zhǎng)得多高　　　比你高 　　　　　　　　　　　　看到很遠(yuǎn)　　　大山托 　　　　　　　　　　　　大松樹（風(fēng)伯伯）