2019-2020年一年級(jí)上冊(cè)第八單元《小明的一天》word教案.doc
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2019-2020年一年級(jí)上冊(cè)第八單元《小明的一天》word教案 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能 1. 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),在具體情境中學(xué)會(huì)認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)。 2. 初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力。 過(guò)程與方法 經(jīng)歷觀察、討論、比較等活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 初步建立時(shí)間觀念,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。 教學(xué)重、難點(diǎn): 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,初步認(rèn)識(shí)鐘表,會(huì)看,會(huì)說(shuō)鐘表面上的整時(shí)、半時(shí)時(shí)刻。 在觀察、比較、討論中發(fā)現(xiàn)整時(shí)與半時(shí)的特征。 教具準(zhǔn)備: 多媒體課件、教具鐘 學(xué)具準(zhǔn)備: 學(xué)具鐘 教學(xué)過(guò)程: 一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題 1. 猜謎語(yǔ): 師:同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎? 生:喜歡。 師:請(qǐng)聽(tīng)好:放課件。(謎底:鐘) 師:大家真聰明,謎底就是鐘表。比如我們教室后面就有一個(gè)。那么你平常在生活中見(jiàn)過(guò)哪些鐘表? 生:鬧鐘、電子鐘、掛鐘、大廈樓上的大鐘、手表等。 師:生活中有各種各樣的鐘表(出示課件), 看了那么多鐘表,那么你知道這些鐘表有什么用嗎? 生:提醒小朋友早上起床、為我們提醒上課的時(shí)間…… 師:對(duì),鐘表除了提醒我們時(shí)間之外,在它們身上還藏著許多的知識(shí)呢,你想了解它嗎?這節(jié)課咱們就一起去認(rèn)識(shí)鐘表!讓我們共同走進(jìn)小明的一天。 2. 板書(shū)課題:小明的一天。 二、探究新知 1. 認(rèn)識(shí)鐘面 師:同學(xué)們現(xiàn)在看到的這個(gè)叫做鐘面。通過(guò)觀察,說(shuō)說(shuō)鐘面上都有什么? (有十二個(gè)相等的大格,每個(gè)大格又平均分成了五個(gè)相等的小格,這是鐘面上的刻度) (1)認(rèn)識(shí)分針和時(shí)針 生:有2根指針。/有兩根針 時(shí)針和分針。 師:觀察這兩根指針各有什么特點(diǎn)?/真棒答對(duì)了,這兩根針是有名字的,他們分別叫時(shí)針和分針。 生:一根短又粗,一根細(xì)又長(zhǎng) 師:對(duì)了,這兩根針都是有名字的,想知道嗎?這根短又粗的指針叫時(shí)針,一起跟老師讀“時(shí)針”(鐘面出示——時(shí)針)時(shí)針的特點(diǎn)是短而粗。 那么這根細(xì)又長(zhǎng)的指針就叫——分針,分針的特點(diǎn)是細(xì)而長(zhǎng)。 師:放PPT,請(qǐng)同學(xué)們讀一遍(長(zhǎng)長(zhǎng)細(xì)細(xì)的是時(shí)針,短短粗粗的是分針。) 數(shù)字 師:(補(bǔ)充刻度)剛剛有同學(xué)說(shuō)到鐘面上有12個(gè)數(shù)字,是哪十二個(gè)呢? 生:分別是1、2、3…12這幾個(gè)數(shù)字, 師:對(duì)了,這十二個(gè)數(shù)字就代表著不同的時(shí)間。 師:想一想,要想記住所有的數(shù)字的位置,有什么好辦法???/這12個(gè)數(shù)字是怎么排的 生:(1)按順序從右到左(2)數(shù)一個(gè)比一個(gè)大 師:(點(diǎn)擊12、3、6、9變色)只要知道了這四個(gè)數(shù)字,就能幫助我們很快地找出鐘面上其它的數(shù)字,并且記住。那么我們來(lái)記一下,這四個(gè)數(shù)字分別在鐘面的什么方向了。 生:(老師指著,大家一起說(shuō)一說(shuō))上面是? 生:12 下面是:6,左面是9,右邊是3. 師:其實(shí),生活中有許多鐘面就只有這幾個(gè)數(shù)字,根據(jù)這四個(gè)數(shù)字,我們就能知道其它數(shù)字的位置,并準(zhǔn)確地表示出時(shí)間。 (2)小段練習(xí) 教師出示教具鐘,指一指,認(rèn)一認(rèn) 師:知道哪個(gè)是時(shí)針嗎?有什么特點(diǎn)?那哪個(gè)是分針呢?它有什么特點(diǎn)? (3.) 時(shí)針和分針是怎么做運(yùn)動(dòng)的?你們知道哪個(gè)針跑得比較快嗎? 操作:對(duì)了,分針,分針跑完一圈,時(shí)針才跑完一大格。伸出小手跟著老師一起數(shù),順著1、2、3…12。這就是分針和時(shí)針運(yùn)動(dòng)的方向,這種運(yùn)動(dòng)方向叫順時(shí)針運(yùn)動(dòng)。 2. 認(rèn)識(shí)整時(shí) (1)誰(shuí)能認(rèn)出這個(gè)鐘面上的時(shí)間呢?(說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)的?) 師:對(duì)!六點(diǎn)是生活用語(yǔ),數(shù)學(xué)上我們叫9時(shí)。跟老師一起讀——9時(shí)(多讀幾次)幾點(diǎn)就是幾時(shí),幾點(diǎn)半就是幾時(shí)半。我們從今天開(kāi)始就比一比用幾時(shí)來(lái)說(shuō)時(shí)間好嗎? 介紹時(shí)間的另一種寫(xiě)法。 3.出示小明起床的畫(huà)面及鐘面 師:我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)小朋友,他叫小明,跟大家一樣是一年級(jí)的學(xué)生!鐘表告訴他每天在不同的時(shí)間做什么,這是小明的一天的生活安排。同學(xué)們?cè)囍梦覀儎倓倢W(xué)的幾時(shí)和同桌說(shuō)一說(shuō)小明在什么時(shí)間做什么。 師:1、2、3 生: 師:哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō),小明在什么時(shí)刻做什么呢? 師:你是怎么知道這個(gè)時(shí)間的? 生:從圖上的說(shuō)明文字“7時(shí)、8時(shí)”知道的。/從鐘面上看出來(lái)的。 師引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)以上2者的關(guān)系。讓生體會(huì)鐘表在生活中的作用。 師:這是小明一天的每個(gè)時(shí)間的鐘面,如果讓你們成2類,你會(huì)怎么分? 生: 介紹整時(shí) 師:(注意引導(dǎo)先說(shuō)分針再說(shuō)時(shí)針,如果學(xué)生沒(méi)看出來(lái),教師可引導(dǎo)說(shuō))對(duì)了,課件放出(分針指著12,。。。。。。)同學(xué)們,一起讀一遍。 (2)出示小明上課的畫(huà)面及鐘面8時(shí) 師:小明在干什么?現(xiàn)在是幾時(shí)?怎么看出來(lái)的? (3)出示小明踢球的畫(huà)面及鐘面4時(shí) 師:說(shuō)說(shuō)小明在做什么?現(xiàn)在是幾時(shí)?怎么看出的?(提醒大家是下午4時(shí)) (4)同時(shí)出示6時(shí)、8時(shí)、4時(shí)三個(gè)鐘面 觀察鐘面上時(shí)針和分針?biāo)笖?shù)字的位置,看看有什么不同和相同的地方? 生:相同是分針都指12,不同是時(shí)針指的是6,8,4 師小結(jié):當(dāng)分針指向12就是整時(shí),時(shí)針指向6就是6時(shí),指向8就是8時(shí),指向4就是4時(shí)。也就是時(shí)針指幾就是幾時(shí)。 (5)小練習(xí):出示5時(shí)、9時(shí)、11時(shí),說(shuō)說(shuō)鐘面分別是幾時(shí)?(課件) (每個(gè)鐘面出示都要問(wèn)小朋友是怎樣看的) (6)學(xué)生動(dòng)手撥一撥 小朋友們,你們真聰明,老師要來(lái)考考你們了,拿出小鐘面,一起動(dòng)手撥一撥。 先辨認(rèn)一下鐘面上的分針和時(shí)針,再找一找鐘面上圓圈上的數(shù)字。然后老師報(bào)時(shí)你來(lái)?yè)堋? 出示動(dòng)畫(huà)聲音:小朋友們撥出七時(shí)。 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們是怎么撥的? 機(jī)器人報(bào)時(shí)1時(shí)、10時(shí)、12時(shí)。 師:在撥12時(shí)的時(shí)候,小朋友發(fā)現(xiàn)了什么? (引導(dǎo)學(xué)生知道12時(shí)屬于特殊的情況,分針和時(shí)針都是指向12,兩個(gè)指針重合了) 師:分針、時(shí)針現(xiàn)在都指向12,兩個(gè)指針完全重合就是12時(shí),12時(shí)屬于特殊的情況。 (7)請(qǐng)你為同桌報(bào)時(shí),小伙伴互相撥一撥 師:一人說(shuō)整時(shí),一人撥。 5. 認(rèn)識(shí)半時(shí) (1)電腦同時(shí)出示小明上學(xué)、晚上睡覺(jué)的畫(huà)面以及對(duì)應(yīng)的時(shí)間,說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中的小明在做什么? 師:觀察現(xiàn)在圖中的兩幅鐘面,比較指針跟整時(shí)時(shí)指針的位置有什么不同? 師:像這樣分針都指向6,時(shí)針指在兩個(gè)數(shù)字之間,鐘面上的時(shí)刻就是幾時(shí)半。 師:先看看小明上學(xué)時(shí)是什么時(shí)刻?再看看小明睡覺(jué)時(shí)是什么時(shí)刻? 師:觀察這兩個(gè)鐘面時(shí)針和分針的位置,有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)? 生:共同點(diǎn)是分針都指向6,時(shí)針指在兩個(gè)數(shù)字之間,不同點(diǎn)是一個(gè)指在7與8之間,一個(gè)指在8與9之間。 師:時(shí)針在7和8之間就是過(guò)7沒(méi)到8,咱們就叫它過(guò)7,在8和9之間咱們就可以叫它過(guò)8。 師:由此我們得出,分針指向6,時(shí)針在兩個(gè)數(shù)字之間,時(shí)針過(guò)幾就是幾時(shí)半。 (2)電腦出示11時(shí)半、3時(shí)半、9時(shí)半的鐘面,讓學(xué)生分別說(shuō)出每個(gè)鐘面的時(shí)刻。(說(shuō)說(shuō)鐘面上的時(shí)刻分別是多少) (3) 同桌動(dòng)手撥一撥,互相報(bào)時(shí) 請(qǐng)小朋友同桌一組,一人說(shuō)半時(shí),一人撥,比比看誰(shuí)撥的又快又準(zhǔn)。 6. 認(rèn)識(shí)時(shí)間的表示法 (1)師:咱們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了整時(shí)和半時(shí),你能準(zhǔn)確認(rèn)出老師出示的鐘面時(shí)刻嗎?試一試?老師問(wèn),你來(lái)答。 小鐘表呀真神奇,幾個(gè)數(shù)字圍一起。睜大眼睛看一看,現(xiàn)在究竟是幾時(shí)? 出示鐘面1時(shí),6時(shí)半 (2)看屏幕上的鐘面,大家一起讀 (3)你會(huì)寫(xiě)嗎?(4)指名板書(shū) (5)師:這種是數(shù)字計(jì)時(shí)法1:00。先寫(xiě)一個(gè)數(shù)字,在數(shù)字的后面點(diǎn)兩個(gè)圓點(diǎn),后面寫(xiě)兩個(gè)零,一種是文字計(jì)時(shí)法1時(shí),它們都讀一時(shí)。六時(shí)半也可以寫(xiě)成6:30和6時(shí)半。 拿出筆和本,練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)。 三、應(yīng)用新知,鞏固發(fā)展 1. 現(xiàn)在我們來(lái)做一組練習(xí),請(qǐng)看大屏幕 師讀題,按要求回答。 2. 連線 3. 延伸 出示兩個(gè)鐘面10時(shí),小明一個(gè)睡覺(jué),一個(gè)上課。小朋友看一看,讀一讀,觀察提問(wèn)問(wèn)題。 課件操作:每天時(shí)針都會(huì)轉(zhuǎn)兩圈,按24小時(shí)計(jì)時(shí),所以一天中會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)相同的時(shí)刻,圖中的兩個(gè)10時(shí)其實(shí)就是一個(gè)是上午10時(shí),而另一個(gè)卻是晚上10時(shí)也就是22時(shí)。比如,早上小朋友6時(shí)的時(shí)候在做什么?那晚上6時(shí)呢?關(guān)于時(shí)間的知識(shí)有趣嗎?咱們以后會(huì)學(xué)習(xí)更多的時(shí)間方面的知識(shí),今天小朋友們各個(gè)表現(xiàn)的都很棒! 四、小結(jié) 這節(jié)課咱們學(xué)了很多關(guān)于鐘表的知識(shí),你能和大家說(shuō)一說(shuō)你的收獲嗎? 小朋友們,時(shí)間非常寶貴,所以,老師希望大家不但要珍惜時(shí)間,還要合理利用時(shí)間,做時(shí)間的小主人,這節(jié)課就上到這里,下課! 附送: 2019-2020年一年級(jí)上冊(cè)第八單元《雪山樂(lè)園——總復(fù)習(xí)》單元教材說(shuō)明 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 通過(guò)復(fù)習(xí)進(jìn)一步理解、鞏固本學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容,梳理單元教學(xué)中所學(xué)過(guò)的零散知識(shí),構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),建立所學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 2. 在回顧、整理的過(guò)程中,掌握整理知識(shí)的方法,初步形成歸納、概括、整理知識(shí)的能力。 3. 回顧與整理解決問(wèn)題的策略與方法,并運(yùn)用這些策略來(lái)解決問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上形成自己解決問(wèn)題的策略與方法。 4. 逐步養(yǎng)成回顧和反思的好習(xí)慣,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和成功感,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 二、本單元復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容 10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及其加減法、20 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及其進(jìn)位加法、立體圖形的認(rèn)識(shí)、分類與比較等,其基本結(jié)構(gòu)如下: 三、教材解讀及學(xué)與教建議 (一)單元教材解讀 “總復(fù)習(xí)”是對(duì)全冊(cè)所學(xué)內(nèi)容的回顧、反思、梳理、提升,是更高層面上的二次創(chuàng)新學(xué)習(xí)。它以問(wèn)題解決為載體,以展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系為脈絡(luò),以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略和方法的總結(jié)與提升為靈魂. 全面實(shí)現(xiàn)了“總復(fù)習(xí)”融會(huì)貫通、輻射提升的功能。而新穎的呈現(xiàn)形式、精妙的板塊組合,有效的方法引領(lǐng),進(jìn)一步為“總復(fù)習(xí)”增加了不少亮色。學(xué)生在整理所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,提升思想方法,形成基本經(jīng)驗(yàn),解決實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)行查缺補(bǔ)漏,最終形成初步歸納整理的能力,對(duì)養(yǎng)成回顧與反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的意義。本冊(cè)“總復(fù)習(xí)”由 3部分組成。第一部分是一幅以4幅連環(huán)畫(huà)形式呈現(xiàn)的、具有明顯時(shí)令特點(diǎn)的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的綜合情境圖——“雪山樂(lè)園”,在這一情境圖中,涵蓋了本冊(cè)教材的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二部分是根據(jù)綜合情境圖中的信息,按知識(shí)板塊由中心向四周輻射回顧與整理的內(nèi)容,采取引導(dǎo)、提示、點(diǎn)撥、指導(dǎo)的方式,啟發(fā)學(xué)生自己回顧與思考,目的是將更大的空間留給學(xué)生,讓學(xué)生借助提供的線索,對(duì)各單元中學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。第三部分是配合回顧與整理的思路,精心設(shè)計(jì)的覆蓋各個(gè)單元知識(shí)內(nèi)容的綜合練習(xí)題,目的是使前面理性的復(fù)習(xí)與整理在這里得到具體落實(shí),以此完成對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固與提高。 “總復(fù)習(xí)”的編寫(xiě)特點(diǎn): 1. 以解決問(wèn)題為載體,在解決問(wèn)題的過(guò)程中復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。 “總復(fù)習(xí)”的編寫(xiě)與全冊(cè)教材的編寫(xiě)思路和風(fēng)格保持一致,在結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)形式上與整套教材一脈相承。承襲了本套教材“問(wèn)題情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”的編寫(xiě)思路,即“問(wèn)題情境(雪山樂(lè)園)——提出問(wèn)題、解決問(wèn)題中的建立模型(回顧整理)——拓展與應(yīng)用(綜合練習(xí))”三位一體,學(xué)生在綜合情境圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,在解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)全冊(cè)內(nèi)容進(jìn)行整理與反思,從而達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固、融會(huì)、提高的目的。 2. 先行回顧,再作整理。 打開(kāi)“總復(fù)習(xí)”你便會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的話語(yǔ):“這學(xué)期我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有”教材這樣設(shè)計(jì)的目的是對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)作出引領(lǐng),即“總復(fù)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式首先是對(duì)這學(xué)期所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧。這里的回顧是簡(jiǎn)要的、粗線條的,在學(xué)生說(shuō)出部分單元的名字、重要的知識(shí)點(diǎn)、有代表性的思想方法或解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)之后,面對(duì)回顧中所說(shuō)的這么多內(nèi)容,學(xué)生必然會(huì)感到所學(xué)的內(nèi)容多、亂、雜,感到無(wú)從下手,不知道從哪里進(jìn)行復(fù)習(xí),迫切需要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行梳理,整理需求應(yīng)運(yùn)而生。而教材中“這學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容真不少,我們回顧一下吧”的話語(yǔ)巧妙地將復(fù)習(xí)的重心由回顧轉(zhuǎn)入了整理的環(huán)節(jié)。另外,教材的這一設(shè)計(jì)思路還向?qū)W生滲透了一種學(xué)習(xí)的策略和習(xí)慣,即要定期對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧、梳理與反思,從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3. 板塊式結(jié)構(gòu),分領(lǐng)域整理。 雖然“總復(fù)習(xí)”呈現(xiàn)的是大情境、大回顧、大探索,但考慮到一年級(jí)學(xué)生年齡小,面對(duì)大的情境觀察起來(lái)有難度,教材將情境圖“雪山樂(lè)園”和探索部分“回顧整理”均分解成了5個(gè)板塊,這也是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“總復(fù)習(xí)”的一大特色。如打開(kāi)“總復(fù)習(xí)”的“回顧整理”部分,用線條、色塊所劃分的板塊,將本冊(cè)所學(xué)的內(nèi)容按板塊由中心向四周輻射,中心部分是對(duì)全冊(cè)的回顧,左上角板塊主要復(fù)習(xí)20 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí);左下角是加減法的意義、10 以內(nèi)的加減法、20 以內(nèi)的進(jìn)位加法;右上角復(fù)習(xí)圖形的認(rèn)識(shí)與觀察物體等方面的內(nèi)容;右下角復(fù)習(xí)分類、比較、方向與位置的有關(guān)知識(shí)。整個(gè)“回顧整理”的內(nèi)容清晰明了,一目了然,這種“板塊式結(jié)構(gòu)分領(lǐng)域整理”的編寫(xiě)方式,既分解了復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),又為學(xué)生提供了回顧整理的方法,為教材添加了亮點(diǎn)。 4.凸顯“總復(fù)習(xí)”的輻射功能。 “總復(fù)習(xí)”采取的是引領(lǐng)、提示、點(diǎn)撥、指導(dǎo)的復(fù)習(xí)方式。即整理部分是條線、是個(gè)綱,而透過(guò)整理所輻射的內(nèi)容是一大片、是個(gè)網(wǎng)。如:透過(guò)“一共有幾只小鳥(niǎo)”這句話,顯性的是復(fù)習(xí)加法的意義及計(jì)算,隱性的是擴(kuò)展減法的意義及計(jì)算;透過(guò)“我們學(xué)過(guò)的圖形有……”這句話,復(fù)習(xí)本學(xué)期認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱體等;而“我走到第10個(gè)臺(tái)階了”這句話的背后所輻射的知識(shí)點(diǎn)是1 0以內(nèi)數(shù)、20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),基數(shù)、序數(shù),大小比較等。教材這樣編寫(xiě)的意圖是將復(fù)習(xí)的更大空間留給教師和學(xué)生,讓教師和學(xué)牛透過(guò)這些提示性的話語(yǔ),挖掘出整理復(fù)習(xí)中沒(méi)有顯現(xiàn)的、更多的內(nèi)容,從而實(shí)現(xiàn)“總復(fù)習(xí)”綱舉目張的輻射功能。 (二)總復(fù)習(xí)學(xué)與教建議 1.先行州顧,自主整理本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容。 總復(fù)習(xí)的教學(xué)首先讓學(xué)牛對(duì)本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面叫顧,也可以讓學(xué)生通過(guò)自已的方式(如文字、畫(huà)圖、列表)進(jìn)行整理,雖然學(xué)生年齡小,也不會(huì)做得多么好,但是放手讓學(xué)生用自己的方式整理,當(dāng)然,需要給予指導(dǎo)。這樣,通過(guò)回憶和交流達(dá)到對(duì)本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)再現(xiàn)的過(guò)程。 2.充分利用綜合情境圖,按知識(shí)板塊進(jìn)行回顧整理。 “雪山樂(lè)園”情境圖基本呈現(xiàn)了全冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面,由整體到部分,通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,然后按照“回顧與整理”中所劃分的知識(shí)板塊分別進(jìn)行回顧整理,進(jìn)而解決問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀情境圖是青島版教材的重要任務(wù),也是培養(yǎng)學(xué)牛發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題意識(shí)和能力的有利時(shí)機(jī)。 3.在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再合作交流。 整理復(fù)習(xí)時(shí),要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考,回顧整理自己所學(xué)的知識(shí),然后通過(guò)合作交流互相補(bǔ)充,逐步完善。在整理的過(guò)程中,不可能每個(gè)學(xué)生都能全面條理地整理出全部知識(shí),只要能整理出一點(diǎn),教師就要給予認(rèn)可、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),從而使每一名學(xué)生一方面逐步學(xué)會(huì)整理的方法,另一方面增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成功感,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。 4.對(duì)回顧整理知識(shí)的方法要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 由于學(xué)生年齡比較小,又是第一次對(duì)全冊(cè)教材進(jìn)行回顧整理,受觀察能力、認(rèn)知水平、綜合分析能力等的局限,開(kāi)始可能不會(huì)全面、系統(tǒng)地整理知識(shí),或顧此失彼或根本不會(huì)。教學(xué)中,教師要對(duì)學(xué)生回顧整理知識(shí)的方法作具體的、針對(duì)性的指導(dǎo),教師可以啟動(dòng)一個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)牛圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行回顧,如:這學(xué)期我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形?怎樣計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法? 5.本單元建議課時(shí)數(shù):5課時(shí)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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