2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 磁極的相互作用 1教學(xué)反思 教科版.doc

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2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 磁極的相互作用 1教學(xué)反思 教科版 一、對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。 這節(jié)課上完后，自我感覺(jué)還不錯(cuò)，主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看的。學(xué)生的探究興趣比較大，全班學(xué)生都投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)，都動(dòng)手做了實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄，在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生能積極發(fā)言，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考。 二、對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的反思。 回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)都能達(dá)到了，而且學(xué)生能用自己的話描述出“同極相斥、異極相吸”的現(xiàn)象，并能用本課所學(xué)知識(shí)科學(xué)地推理分析出小車B裝有什么。但在本堂課的教學(xué)中，我還沒(méi)能做到關(guān)注全體學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在引導(dǎo)學(xué)生交流這一方面做得也還不夠。 三、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的反思。 我雖然對(duì)教材進(jìn)行了改動(dòng)，認(rèn)為自己設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程比較適合學(xué)生，但是經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)：對(duì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)材料的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)這方面，我重視不夠，引導(dǎo)不夠到位，匆匆讓學(xué)生動(dòng)手，雖然后面做了補(bǔ)救措施，但還是有影響實(shí)驗(yàn)的效果。所以教師的引導(dǎo)這方面還是需要進(jìn)一步加強(qiáng)的。 四、我的感想 新課程教學(xué)使我深深地感受到新課程教學(xué)對(duì)教師的要求是越來(lái)越高，不僅要求科學(xué)老師要有新的理念，而且要改變我們習(xí)以為常的自然課的教學(xué)方式，教學(xué)行為，這對(duì)我們的個(gè)人素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。所以，我在今后的教學(xué)中，不但要加強(qiáng)觀念上的轉(zhuǎn)變，而且要努力改變自己舊的教學(xué)方式和教學(xué)行為，大膽嘗試，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)和反思，迅速地在新課程中成長(zhǎng)起來(lái)。 附送： 2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 磁極的相互作用 2教案 教科版 一、教材簡(jiǎn)析： 本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵與方向的關(guān)系。通過(guò)懸掛(或支撐)磁鐵，使其能在水平面上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)磁鐵的一極總是指向南方，另一極總是指向北方，從而構(gòu)建起磁鐵的“南極”“北極”概念。進(jìn)而利用磁鐵能指南北方向的性質(zhì)找到并標(biāo)出本組磁鐵的南極和北極。 第二個(gè)活動(dòng)是研究磁極到底是怎樣相互作用的。有了統(tǒng)一、正確的南北極標(biāo)志，研究這個(gè)問(wèn)題就比較容易了，學(xué)生會(huì)容易地發(fā)現(xiàn)：S與S排斥；N與N排斥；S與N吸引；N與S吸引。再進(jìn)一步歸納，學(xué)生就可以認(rèn)識(shí)到同極相互排斥、異極相互吸引的規(guī)律了。在探究的過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)磁極間的作用是相互的。 二、教學(xué)背景： 通過(guò)上一節(jié)課的研究，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)磁極相互作用可以呈現(xiàn)兩種情況：吸引或排斥。也就是說(shuō)，磁鐵的兩個(gè)磁極并不完全相同。 學(xué)生雖然在磁鐵上標(biāo)注A、B、C、D進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，但是由于各小組標(biāo)注A、B、C、D的不統(tǒng)一性，全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不相同，因此也就難以得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這就產(chǎn)生了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)磁極還有什么不同和在相同磁極上標(biāo)注相同符號(hào)的問(wèn)題。倘若解決了這兩個(gè)問(wèn)題，研究磁鐵兩極如何相互作用就可以繼續(xù)下去。 本課就是在這樣的背景下繼續(xù)展開(kāi)對(duì)磁鐵兩極研究的。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 教 學(xué) 目 標(biāo) （一）科學(xué)概念： 1.磁鐵能指南北方向。指南的磁極稱南極，用“S”表示；指北的磁極稱北極，用“N”表示。 2.磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。 （二）過(guò)程與方法： 學(xué)會(huì)有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)，分類整理實(shí)驗(yàn)證據(jù)找出規(guī)律。能通過(guò)實(shí)驗(yàn)找到磁鐵的南極與北極，探究磁極之間相互作用的規(guī)律及生活中的應(yīng)用。 （三）情感.態(tài)度與價(jià)值觀： 1.培養(yǎng)有計(jì)劃.有步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。 2.感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的關(guān)系。 教 學(xué) 重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：在前一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)，分類整理實(shí)驗(yàn)證據(jù)找出規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn)：利用記錄圖對(duì)磁極間相互作用的四項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果整理歸納為“同極相互排斥，異極相互吸引”，簡(jiǎn)單表述為“同極相斥，異極相吸”。 教學(xué) 準(zhǔn)備 教 具 學(xué) 具 分組演示材料，課件，不同形狀的磁鐵等。 磁鐵，懸掛磁鐵的支架（用木頭凳子），前一節(jié)課使用的標(biāo)有ABCD的磁鐵（原小組的不變），其他形狀的沒(méi)有標(biāo)識(shí)的磁鐵，小組實(shí)驗(yàn)記錄表等。 教 學(xué) 流 程 導(dǎo)入 → 實(shí)驗(yàn)探究?jī)蓸O → 探究磁極相互作用 → 歸納表述 → 應(yīng)用拓展 一、承上啟下回顧導(dǎo)入 1.回顧導(dǎo)入：上節(jié)課我們把兩塊條形磁鐵的磁極標(biāo)記為A.B.C.D來(lái)研究磁極的相互作用，結(jié)果全班出現(xiàn)了不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你知道這是為什么嗎？ 2.磁鐵的兩個(gè)磁極相互接近，應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)研究吧！（板書(shū)：磁極的相互作用） 二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究?jī)蓸O 1.過(guò)渡：剛才我們對(duì)上節(jié)課不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了推測(cè)，我們的推測(cè)正確嗎？用什么方法進(jìn)行驗(yàn)證呢？（實(shí)驗(yàn)） 2.演示：當(dāng)我們把條形磁鐵用線懸掛起來(lái)時(shí)，靜止下來(lái)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？(把一塊條形磁鐵用線橫著懸掛起來(lái)，使它能在水平方向自由轉(zhuǎn)動(dòng)。）讓我們一起來(lái)做。 3.大屏幕出示實(shí)驗(yàn)要求： （1）條形磁鐵要水平懸掛（兩條磁鐵用兩張木頭凳子做支架）；（2）磁鐵要掛在橫梁的中間；（3）用手輕輕地轉(zhuǎn)動(dòng)條形磁鐵；（4）為了減少對(duì)磁鐵的影響，磁鐵轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)請(qǐng)按小組離開(kāi)座位站教室兩邊；（5）遠(yuǎn)距離觀察磁鐵靜止下來(lái)的位置； 4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師個(gè)別指導(dǎo)。 5.學(xué)生匯報(bào)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（一端指南，一端指北，張貼磁鐵指南北的卡片） 6.教師小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道磁鐵能指南北方向，指南指北的磁極總是固定不變的。于是人們把指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。“北方”的英文是"North",“南方”的英文是“South",所以國(guó)際上通行磁鐵指北的一極叫N極，指南的一極叫S極。 （老師板書(shū)英文單詞，標(biāo)上南極.北極和N.S） 7.上節(jié)課我們用字母A.B.C.D給磁鐵的磁極做標(biāo)記，現(xiàn)在我們可以怎么修改呢？學(xué)生返回座位，修改標(biāo)記。（用“南”“北”或“S”“N”做標(biāo)記）。學(xué)生分組先為上節(jié)課使用的磁鐵添加新標(biāo)記，同時(shí)添加上節(jié)課實(shí)驗(yàn)記錄單上的標(biāo)記，同桌相互檢查。 8.請(qǐng)一個(gè)小組報(bào)告一下修改后的記錄單，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)同一個(gè)磁極標(biāo)上了不同的字母，現(xiàn)在我們都統(tǒng)一標(biāo)上了N S極）。 三、探究磁極相互作用： 1.（結(jié)合學(xué)生的報(bào)告和板書(shū)）提問(wèn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在我們已經(jīng)給兩塊磁鐵正確標(biāo)記上了南（S）.北（N）極，讓我們用標(biāo)有南北極的兩塊磁鐵重做磁鐵兩極相互作用的實(shí)驗(yàn)。把發(fā)現(xiàn)記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。 2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。 3.通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)兩個(gè)磁鐵的磁極相互靠近時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 4.整理歸納，小組匯報(bào)交流。 5.教師小結(jié) （1）各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都相同嗎？ （2）我們把兩個(gè)相同的磁極叫同極，不相同的磁極叫異極。我們可以進(jìn)行更簡(jiǎn)單的表述，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？（板書(shū)：“同極相互排斥，異極相互吸引”） 四、反饋應(yīng)用拓展延伸： 1.小組討論：有一塊沒(méi)有標(biāo)記的條形磁鐵，通過(guò)我們已學(xué)的知識(shí)，你還能想出什么辦法來(lái)確定它的南極和北極嗎？（大屏幕顯示文字加圖形） 2.對(duì)于其他形狀的磁鐵，我們能找到它們的南極和北極嗎?（大屏幕顯示，不同形狀的磁鐵，環(huán)形的，馬蹄形的） 3.觀看“磁懸浮列車”視頻，然后制作一個(gè)懸浮磁鐵。（用大屏幕播放視頻，然后利用學(xué)具，學(xué)生用環(huán)形磁鐵做一個(gè)磁懸浮游戲，想辦法讓小風(fēng)輪懸浮轉(zhuǎn)起來(lái)，比一比那個(gè)小組的小風(fēng)輪懸浮的最高，想一想其中的奧秘）。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 磁極的相互作用 北極N 南極S N S → ← N S N S ← → S N S N ← → N S S N → ← S N 同極相互排斥，異極相互吸引 課 外 活 動(dòng) 用環(huán)形磁鐵做一個(gè)磁懸浮游戲，想辦法讓小風(fēng)輪懸浮轉(zhuǎn)起來(lái)，比一比那個(gè)小組的小風(fēng)輪懸浮的最高，想一想其中的奧秘。 生 成 預(yù) 見(jiàn) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)磁鐵的指向性；獨(dú)立找出上節(jié)課使用的沒(méi)有標(biāo)志的磁鐵的南北極；引導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到兩個(gè)磁極靠近，只有“S-S”“S-N”“N-S”“N-N”四種情況，我們找出了兩個(gè)磁極接近的所有方式；表述磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。 課 堂 評(píng) 估 學(xué)生能否通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)磁鐵的指向性，能否窮舉兩個(gè)磁極接近的所有情況，能否歸納表述兩個(gè)磁極間的相互左右，探究是否有計(jì)劃、有步驟。