2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 雨后 1教學(xué)反思 北京版.doc
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2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 雨后 1教學(xué)反思 北京版 《雨后》是冰心奶奶寫給孩子寫的詩(shī)歌,描寫了孩子們?cè)谙奶煊旰蟮膹V場(chǎng)上快樂(lè)玩耍的情景。用“快樂(lè)”貫穿全篇,整首詩(shī)充滿了童趣。怎樣使學(xué)生體會(huì)詩(shī)中兒童的心理,進(jìn)而感受童年生活的幸??鞓?lè),是這篇課文教學(xué)要解決的問(wèn)題。 從備課開(kāi)始我就確定了在教學(xué)上一定要活潑,要以讀為本,在讀中感悟孩子們的快樂(lè)。真是說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)難。經(jīng)過(guò)試講,和修改教案才發(fā)現(xiàn)只有把文中群體的快樂(lè)和個(gè)體的快樂(lè)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),畫面才能變得鮮活、有趣。 1.感受赤腳孩子們的快樂(lè)。 首先,我用下雨的情景創(chuàng)設(shè)情境,然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)雨后的廣場(chǎng);接著,用課件展現(xiàn)文中的插圖,讓學(xué)生感受這一群赤腳的孩子,盡情地在廣場(chǎng)上使勁地踩呀,喊呀!最后激發(fā)學(xué)生盡情地朗讀第一節(jié),讓學(xué)生感受這一群孩子真的快樂(lè)得象神仙一樣。 2.精講踩水摔跤,感受快樂(lè)。 第2、3節(jié)詩(shī)描寫的是小哥哥踩水,他使勁地踩水,為的是讓水花濺得高高的;雖然滑了一跤,但臉上卻放射出“興奮和驕傲”。通過(guò)多種形式的朗讀,學(xué)生質(zhì)疑,把兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容整合在一起,感受男孩踩水時(shí)特有的快樂(lè)。 3.抓住小妹妹的情態(tài),感受含蓄的樂(lè) 如果說(shuō)小哥哥在水中玩得無(wú)拘無(wú)束,而小妹妹稱得上是小心翼翼了。抓住她的一系列動(dòng)作來(lái)讀詩(shī)句,一位可愛(ài)的小女孩就出現(xiàn)在我們的眼前。再隨著詩(shī)句走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界,她多么希望自己也象哥哥那樣摔得痛快,玩得盡興。這是小女孩特有的含蓄! 只有這樣解讀教材,才能突破教學(xué)重難點(diǎn)。 附送: 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 雨后 1教案 蘇教版 教學(xué)目的 1.使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。 2.掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字,體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。 3.鼓勵(lì)同學(xué)們讀而優(yōu)則背,試著背誦。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。 2.能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),朗讀認(rèn)字,讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。 教學(xué)構(gòu)想 以讀為本。設(shè)三關(guān),要求讀的正確、流利、有感情,識(shí)字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn),引人入勝,達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。 教學(xué)過(guò)程 一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)課。 1.師:同學(xué)們,前兩天,我們這兒下了大雨,大雨過(guò)后,你們?cè)谛@里怎么玩的?(可根據(jù)學(xué)生說(shuō)的相機(jī)教學(xué)幾個(gè)生字,比如“踩”、“濺”等) 2.師:誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)自己雨后玩水的感受? 3.揭題。師:也是在一次大雨過(guò)后,著名作家冰心老人看到一群孩子盡情地玩耍,覺(jué)得非常有趣,就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩(shī),題目叫《雨后》。齊讀課題兩遍。師:說(shuō)不定,詩(shī)里所寫的就有你們的影子哦,大家想不想聽(tīng)聽(tīng)課文呢? 二、聽(tīng)讀課文,整體感知。 1.聽(tīng)錄音朗讀課文。 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)完后,告訴大家,你知道了什么? 2.初讀課文,自主識(shí)字。 (1)小朋友,老師給你們幾分鐘時(shí)間,請(qǐng)你們借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文,一遍可以,兩遍也行,三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來(lái),用來(lái)喜歡的方法去認(rèn)識(shí)它們。 (師巡視參與,表?yè)P(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生,給其他學(xué)生啟示,使學(xué)習(xí)方式更加多樣,更適合自己。) (2)交流識(shí)字成果。 A.師:通過(guò)學(xué)習(xí),你們認(rèn)識(shí)了哪些字?能把你的識(shí)字的好方法推薦給大家嗎? 簡(jiǎn)單一點(diǎn)的生字,如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字,可讓學(xué)生自己說(shuō)出記憶方法。 (教師要以激勵(lì)性的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)這些同學(xué)) 對(duì)于“唇、撅、赤”等難記的字,重點(diǎn)拿出來(lái)與同學(xué)們討論識(shí)記方法。 如“唇”字:“唇”在哪里啊?用手摸一摸?!俺唷弊郑簳展P順。 B.全班齊讀生字詞。 C.聽(tīng)音辯字游戲。(老師或同學(xué)說(shuō)生字,學(xué)生快速舉出這個(gè)字,并由他請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)組詞或造句。) 三、細(xì)讀課文,深入感悟。 小朋友,生字新詞認(rèn)識(shí)了,下面我們?cè)賮?lái)感受一下這首詩(shī)歌。 1.先默讀課文,劃出你所喜歡的那一節(jié)詩(shī)歌,再大聲朗讀出來(lái)。并想一想,你從這一段,想象到了什么或者你想說(shuō)什么? 2. (1)讀。你喜歡哪一節(jié)?能讀一讀嗎?(評(píng)議)喜歡讀這一節(jié)的同學(xué)請(qǐng)舉手,(哇,瞧,你有這么多的志趣相同的同學(xué)。) (2)問(wèn)。好,你們能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一節(jié)嗎? 對(duì)于這節(jié),你還有什么疑問(wèn)嗎?學(xué)生自由質(zhì)疑,解疑。 (3)再讀。喜歡這一節(jié)的同學(xué),咱們一起美美地讀一讀吧。 強(qiáng)調(diào)有感情朗讀。 每一節(jié)都學(xué)完之后,讓全班同學(xué)跟著錄音齊讀課文。 (4)再問(wèn)。學(xué)完詩(shī)歌后,對(duì)于課文重點(diǎn),學(xué)生沒(méi)提出的,老師再提,可組織討論。 師:讀了詩(shī)歌后,你還有哪些問(wèn)題想問(wèn)嗎?(或老師還有些不明白的,你們能幫老師解決嗎?) 1.為什么哥哥跌了一跤,說(shuō)糟糕的同時(shí),臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲? 2.為什么妹妹輕輕地跑,心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤? 師:以學(xué)習(xí)小組為單位,以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí):討論后交流。 師:從你們剛才的精彩回答中老師知道你們已經(jīng)讀懂了課文。雨后,一切都是那么清新,兄妹倆陶醉在屬于孩子們的“海洋”快樂(lè)的好像神仙一樣,多么讓人興奮和驕傲??!這是不是和你們上次雨后玩水的感想一樣呢? 三、背背課文,畫畫雨后。 以下兩種可讓學(xué)生自由選擇。 1.背一背這首詩(shī)歌中你最喜歡的那一節(jié)??梢哉彝瑢W(xué)背或找老師背。 2.這雨后的故事還有很多很多,你可以畫畫冰心老人這首詩(shī)歌中所講的哥哥和妹妹的故事,也可以畫畫上次在校園里,你和同學(xué)們雨后玩水的故事。 (點(diǎn)評(píng):我喜歡我才選擇,既然是喜歡的選擇,自然會(huì)盡自己最大的努力來(lái)完成,那么學(xué)習(xí)的興趣、求知和積極性也就無(wú)須老師窮盡各種辦法來(lái)激發(fā)了。所以孩子們的思維迸出了智慧的火花,他們的作品如此出色,不能不令人刮目相看。) 教后評(píng)價(jià) 這節(jié)課教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng),落實(shí)自主。每次活動(dòng),老師基本是讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái),沒(méi)有出現(xiàn)少數(shù)“尖子生”壟斷課堂的現(xiàn)象。如“自讀質(zhì)疑”后,教師設(shè)置了“角色互換”一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生當(dāng)小老師,考考自己最佩服的同學(xué)、考考其他小組、也可以考考老師。這種新穎、民主、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。他們?cè)俅巫x課文時(shí),一個(gè)個(gè)非常專注;小組討論時(shí),為了篩選出一兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,小組成員還展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論;應(yīng)考答題時(shí),學(xué)生更是絞盡腦汁,積極應(yīng)對(duì)。學(xué)生在這種深入的閱讀、思想的碰撞中,對(duì)課文的體驗(yàn)更深了一層。 同時(shí),質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣、探根求源的意識(shí)、辨別正誤的能力也在這種探究中不斷生成。其次,學(xué)生動(dòng)起來(lái)的時(shí)間非常充分。語(yǔ)文課堂最主要的任務(wù)是讓學(xué)生品味語(yǔ)言、感悟形象,而讀是達(dá)到這個(gè)目的的“直通車”。為此,老師不惜花費(fèi)時(shí)間。課堂上,老師基本上沒(méi)有提出多少問(wèn)題,而所解決的問(wèn)題基本上都來(lái)源于學(xué)生,解決于學(xué)生。學(xué)生發(fā)言很踴躍,不管是質(zhì)疑,還是回答問(wèn)題的思路都很廣。課堂上沒(méi)有出現(xiàn)思維“真空”(即學(xué)生不思維)和課堂“盲點(diǎn)”(即學(xué)生無(wú)事可做)。再次,這種動(dòng)起來(lái)的層次也較深,它是一種思維的動(dòng),一種心靈火花的動(dòng)。老師雖然沒(méi)有提太多的問(wèn)題,沒(méi)有對(duì)課文進(jìn)行剖析、解釋,但關(guān)鍵處的一兩句點(diǎn)撥,卻深深地?fù)軇?dòng)了學(xué)生的心弦,促進(jìn)他們思維火花的迸發(fā)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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