2019-2020年一年級語文下冊 三字經(jīng) 節(jié)選教案 冀教版.doc

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2019-2020年一年級語文下冊 三字經(jīng) 節(jié)選教案 冀教版 教學目標： 1.正確、流利地朗讀這幾篇課文。背誦《三字經(jīng)》節(jié)選。 2.了解課文的大概意思，懂得一些道理。 3.會認至少十個生字，會寫六個生字。 教學重難點：明白中國文化的博大精深，明白課文的意思。 教學時數(shù)：1課時 教學準備：生字卡，《三字經(jīng)》 教學設(shè)計與說明： （一）導入： 同學們還記得嗎，我們上學的時候先學習什么呢？對，是漢語拼音。古時候的孩子們剛上學時首先要學習的卻不是拼音，而是幾本蒙書，比如《三字經(jīng)》、《百家 姓》、《千字文》等等，今天我們就來看看這幾本書的節(jié)選。（設(shè)計說明：通過和學生自己學習經(jīng)驗的比較，調(diào)動學生的經(jīng)驗世界，也激發(fā)了學習的興趣。） （二）通讀古文： 教師給出充足的時間讓學生們自由通讀這組文章。要求：正確、流利。 （三）交流整體感受： 讀了這組文章，你有什么感受？想說些什么？ （四）品析賞讀： 你最喜歡那一篇文章？這篇文章的哪個地方給你留下了深刻的印象？ 學生先進行小組交流，再在全班分享各自的感受。 （五）總結(jié)體會，整合感悟： 學生帶著各自對文章的感受，再次通讀本組文章。 （六）字形的記憶與書寫指導： 在讀背理解的同時，學生已經(jīng)對字形有了一定的無意識記。此時，教師應(yīng)將教學重點放在對生字字形的分析與記憶上，教給孩子們一些規(guī)律性的識記方法，指導學生認真觀察把字寫美觀。 1.在這組文章中，你又認識了哪些字？小組同學互相讀一讀，認一認。 2.出示本課的六個生字，讓學生分析字形，然后說說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的。 如：非字，學生可能會說：非字像個梯子，把梯子一分為二，再反過來拼裝而成。 （設(shè)計說明：不管學生用什么方法記住了字形，都應(yīng)該給予鼓勵，因為不管是不是巧妙的方法，只要孩子去思考了，得出來的就一定是具有個性化的結(jié)論。） （七）總結(jié)與延伸： 我們祖先給我們留下的蒙學讀本內(nèi)容是十分豐富的，我們今天只是讀了其中的幾個片段，同學們課下有時間的話，可以繼續(xù)誦讀 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 三過家門而不入 1教案 滬教版 學習目標： 1．認識本課生字10個，繼續(xù)學習用部首查字法查找生字。 2，能正確流利地朗讀課文。 3．能根據(jù)課文內(nèi)容想像，給課文續(xù)編一個“禹制服洪水后與家人團聚的故事情節(jié)”，和同學合作，說說演演。 4．懂得國家利益重于家庭利益的道理。 重點和難點： 1．認識本課的幾個生字，積累10個詞語。 2．根據(jù)課文內(nèi)容想像禹當時是怎么想的。 教學過程： 一、調(diào)動已知，引入課題 1．師：小朋友，你們一定聽過許多的故事，每個故事中都有一個人物給我們留下深刻的印象。下面我們就來做一個“猜猜他是誰”的游戲。 2．出示： 砸缸救人——(禹)； 四歲讓梨——(沉香)； 劈山救母——(孔融)； 3．指名學生交流，完成練習。 4．出示課題，師：今天我們就來學三過家門而不入的故事，去認識一下故事的主人公——禹。 二、聽錄音，整體感知課文 1．聽課文錄音，思考：禹為了治水而怎樣? 2．自由朗讀課文，完成填空 出示填空：禹為了治水 。 三、朗讀課文，學習字詞 1．師：禹為什么治水呢?借助拼音讀讀課文第一、二小節(jié)，圈出生字。 2．出示生字：洪、姓、淹、逃(1)指名讀(2)交流記法：歸類識字方法：“洪、淹”都是“氵” 3．朗讀課文第一節(jié) (1)指名讀 (2)男女生對讀 (3)師生互讀：古時候……老百姓有的……有的…… 4．禹為了治水又是怎么做的?結(jié)果怎樣呢?讀讀課文第三節(jié)，圈出生字。 5．學習生字： (1)出示生字：災(zāi)、緊、踏、顧、兇、猛 (2)用部首查字法查“緊、踏、顧”在第幾頁 (3)交流生字在字典上的頁碼 6．分角色朗讀課文(1)師生分角色讀(2)指名分角色讀 7．出示表格，練習說話： 8．師小結(jié)：禹三過家門而不人，終于帶領(lǐng)治水大軍制服了兇猛的洪水。9．齊讀最后一節(jié) 四、復(fù)習字詞：“過目不忘”大挑戰(zhàn)： 1．默看生字30秒，抽讀生字卡片 2．抽讀課后詞語 五、課外延伸，語言實踐 、 1．師：15年后，洪水被制服了。禹回到了家，和妻子、兒子見面時的情景會怎樣呢? 2．小組合作，分角色演一演。