2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《減少對(duì)土地的侵蝕》教學(xué)設(shè)計(jì) 教科版.doc

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2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《減少對(duì)土地的侵蝕》教學(xué)設(shè)計(jì) 教科版 設(shè)計(jì)理念 中國(guó)著名科學(xué)啟蒙教育家劉默耕先生曾說(shuō)：“教師不要先把什么東西都交給學(xué)生，而應(yīng)該在給出一定情境、提出要求后，讓學(xué)生自己去觀察，自己去實(shí)踐，自己去思考，自己做出結(jié)論。即使結(jié)論明明是錯(cuò)的或者是不完全的，也不要一下就指出來(lái)，要看看錯(cuò)在什么地方，針對(duì)錯(cuò)處再提出問(wèn)題，促使其再去思考?！币虼?，科學(xué)課堂應(yīng)以“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式經(jīng)歷探究的過(guò)程，逐步鍛煉學(xué)生的自主探究能力。 教材分析 《減少對(duì)土地的侵蝕》一課選自教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《地球表面及其變化》的第八課。本單元主要帶領(lǐng)學(xué)生探究引起地表形態(tài)變化的主要原因以及影響因素。本課是單元的總結(jié)課，是對(duì)前面知識(shí)學(xué)習(xí)的綜合應(yīng)用。本課內(nèi)容分為2個(gè)部分，分別是“設(shè)計(jì)和建造我們的家園”和“暴雨對(duì)我們的家園有什么影響”兩部分。通過(guò)活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生思考如何減少因侵蝕作用而引起的自然災(zāi)害，保護(hù)自己的家園。 學(xué)情分析 學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)通過(guò)大量的模擬實(shí)驗(yàn)了解了外力對(duì)于地表的地形地貌的改變作用，大部分學(xué)生頭腦里也有減少侵蝕作用的想法和措施，只是沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師的顛簸，所以這些思路大多還沒(méi)有完善成熟。因此，教師可利用這一點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。 學(xué)生對(duì)于本課的模擬實(shí)驗(yàn)材料已經(jīng)很熟悉了，模擬實(shí)驗(yàn)的目的也很明確，因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)就是通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不斷引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)一步完善“如何才能更好地減少對(duì)土地的侵蝕”方案。 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 1. 知道各種力量在重塑地表形態(tài)的過(guò)程中，也會(huì)影響人類的生產(chǎn)活動(dòng)。 2. 知道人類自身的活動(dòng)也在改變這地表的形態(tài)，我們要盡量減少土地遭受侵蝕。 過(guò)程與方法目標(biāo) 1. 通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的家園是否能經(jīng)住暴雨的侵襲，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思，并尋求改進(jìn)的方法。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 1. 認(rèn)識(shí)到各種自然力量重塑和改變地形地貌時(shí)，對(duì)人類的影響有利有弊。 2. 體會(huì)到尊重自然規(guī)律辦事，能夠減少不利影響的觀點(diǎn)。 3. 認(rèn)識(shí)到土地對(duì)生命，以及人類生產(chǎn)活動(dòng)的重要意義。 4. 有意識(shí)地關(guān)注搜集防止水土流失、保護(hù)土地的更重措施。 教學(xué)重難點(diǎn) 重難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)和開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察反思，得出相對(duì)完善的“能夠抵抗暴雨侵襲的家園”設(shè)計(jì)。 教學(xué)準(zhǔn)備 小組實(shí)驗(yàn)材料：堆好的土地模型，3座塑料房子模型，裝水的噴水器 教師演示材料：同上 教學(xué)過(guò)程 第一部分：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)（3分鐘） 【師】 同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這么久的學(xué)習(xí)研究，你們能完整地說(shuō)說(shuō)那些因素會(huì)對(duì)土壤造成侵蝕嗎？ 【生】 河流、雨水、風(fēng)、冰川、波浪、重力、動(dòng)物…… 【師】 侵蝕對(duì)地表的地形地貌有哪些改變？ 【生】 會(huì)形成很多美麗的景觀；會(huì)造成泥石流、滑坡等災(zāi)害…… 【生】 觀賞美麗的自然景觀能夠使我們身心愉悅。侵蝕帶來(lái)的泥石流、滑坡等災(zāi)害對(duì)我們 的生產(chǎn)生活又有哪些影響呢？ 【生】 會(huì)造成很多人死亡，房子會(huì)被泥石流淹沒(méi)、沖塌，阻塞交通…… 【師】 從這里看啊，侵蝕對(duì)地表的地形地貌造成的改變對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是有利也有弊的。 【設(shè)計(jì)意圖】 作為本單元的總結(jié)課，首先帶學(xué)生回顧梳理一下先前學(xué)過(guò)的知識(shí)是很有必要的。加之之前學(xué)生都是通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)之類的了解到了其中蘊(yùn)含的科學(xué)概念，很有可能很多學(xué)生的頭腦中還沒(méi)有形成清晰的概念，因此，這一番梳理有利于強(qiáng)化他們的科學(xué)概念。并且，通過(guò)層層問(wèn)答，學(xué)生能夠體會(huì)到土地的侵蝕對(duì)我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)，有利也有弊。當(dāng)然，也帶出了順利成章地可以借此過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)——減少對(duì)土地的侵蝕。 第二部分：小組合作，設(shè)計(jì)方案（13分鐘） 【師】 土地侵蝕無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生，大部分時(shí)候，這個(gè)過(guò)程是不明顯的，但有時(shí)，它也是很劇烈的。 【師】 前幾天啊，建筑設(shè)計(jì)室收到一位村民的來(lái)信。大家一起去看看。 （課件播放來(lái)信） 【師】 從這位村民的來(lái)信描述中，你們能根據(jù)我們這單元學(xué)過(guò)的知識(shí)，分析一下產(chǎn)生滑 坡的原因嗎？ 【生】 當(dāng)?shù)厝舜罅靠撤?shù)木，造成地表植被減少，下大雨時(shí)，對(duì)土地的侵蝕就會(huì)加重，于 是就造成了滑坡、泥石流等災(zāi)害。 【師】 不錯(cuò)，分析得真是頭頭是道啊。建筑院里的設(shè)計(jì)師們也會(huì)這樣覺(jué)得的。 （課件播放原因） 【師】 既然知道了原因，我們也來(lái)當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，來(lái)幫這位村民選擇一個(gè)合適的地方，重 新建造自己的家園。 【師】 首先，我們先來(lái)了解一下他們那里的地形狀況。從信中，你們看出來(lái)他們那是什么地形嗎？ 【生】 有山也有平原。 【師】 他們那邊的天氣條件有什么特點(diǎn)？ 【生】 經(jīng)常會(huì)下暴雨。 【師】 也就是說(shuō)，他們那里的土地最常遭受的是什么帶來(lái)的侵蝕？ 【生】 雨水，而且是暴雨。 【師】 那就是說(shuō)，我們待會(huì)兒設(shè)計(jì)的時(shí)候，主要考慮的是抵抗風(fēng)雨的侵蝕，是嗎？ 【生】 是。 【師】 不同的地形，對(duì)于暴雨的侵蝕，反應(yīng)是一樣的嗎？ 【生】 不一樣。 【師】 那我們到時(shí)候也要考慮一下到底要在哪里選址了。 【師】 好，現(xiàn)在拿出作業(yè)本，翻到33頁(yè)，小組討論，把你們的設(shè)計(jì)方案用草圖的形式畫(huà)下來(lái)，當(dāng)然，再配上簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明，那到時(shí)候大家才能看得懂。開(kāi)始吧。 【生】 討論設(shè)計(jì)。 【師】 巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生討論情況。 【師】 好了，大家討論設(shè)計(jì)地都差不多了，現(xiàn)在來(lái)匯報(bào)一下你們的設(shè)計(jì)方案吧！ 【生】 我們把房子建在了較平的山坡上，邊上又種了很多植物。 【師】 能說(shuō)說(shuō)為什么要選在較平的山坡上嗎？ 【生】 較平的山坡上方便造房子，大雨來(lái)的時(shí)候，雨水還會(huì)先流到底下低的平地上去，這樣可能會(huì)好一點(diǎn)。 【師】 種上植物是為了什么？ 【生】 植被多的話，雨水對(duì)地面的侵蝕會(huì)小一些，可能滑坡。泥石流之類的會(huì)少發(fā)生一些。 【師】 你們覺(jué)得他們的方案怎么樣？ 【生】 …… 【師】 還有同學(xué)有不一樣的方案的嗎？ 【生】 …… 【師】 看來(lái)大家都有自己的設(shè)計(jì)，都有自己的道理?？墒?，我們最終要選出一份最佳的方案來(lái)寄給那位村民，那怎樣選出一份最佳方案呢？光靠我們筆頭上設(shè)計(jì)出來(lái)的一卷紙和一套理論夠嗎？ 【生】 不夠，我們還應(yīng)該來(lái)做做模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)比較現(xiàn)象，來(lái)評(píng)選出最佳方案。 【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)“村民來(lái)信”的方式，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式更身臨其境地參 與課堂教學(xué)，也能夠提升學(xué)生的興趣，促使他們按照設(shè)計(jì)師的想法來(lái)全面地考慮問(wèn)題。結(jié)合 作業(yè)本來(lái)設(shè)計(jì)，能夠節(jié)省時(shí)間，也使學(xué)生的設(shè)計(jì)材料最后都能符合教師準(zhǔn)別的材料，下一環(huán) 節(jié)就能夠更加方便。 第三部分：公平實(shí)驗(yàn)，完善方案（15分鐘） 【師】（展臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)材料） 【師】 由于時(shí)間有限，所以老師課前已經(jīng)把我們所有小組的模擬地形都搭好了。這樣做的主要原因，還有一個(gè)，就是我們的地形都是一樣的，到時(shí)候模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，大家可以更方便地比較出哪個(gè)方案是最好的。 【師】 誰(shuí)能猜測(cè)一下，我們這個(gè)模型遭受暴雨的話，房屋和地形會(huì)受到哪些影響？ 【師】 房屋可能被沖倒，地形可能坍掉，會(huì)發(fā)生泥石流，滑坡之類的。 【師】 既然大家的地形都是一樣的，只有選址是不一樣的，為了公平地比較出哪一個(gè)方案更加適合挑出來(lái)寄給村民，那實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，為了保證公平，每個(gè)小組的那些操作要一樣呢？ 【生】 下雨的大小要一樣，水量要一樣。 【師】 怎樣控制下雨大小一樣呢？ 【生】 大家都輕輕捏瓶子，或者都重重捏瓶子。 【師】 那雨落下的高度對(duì)雨大雨小有沒(méi)有影響？要不要也統(tǒng)一一下呢？ 【生】 要。 【師】 那我們就來(lái)訂定一下我們?yōu)⑺鞯母叨龋辔覀兊膶?shí)驗(yàn)盒1本科學(xué)書(shū)的高度。 【師】 我們先來(lái)總結(jié)一下待會(huì)兒模擬實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)。 大家先按照自己的設(shè)計(jì)方案將房屋或者植被先安放在模型上。 然后，把灑水器舉到距離塑料盒頂部1本科學(xué)書(shū)的距離。 再統(tǒng)一用中等大小的力擠壓塑料瓶。 其他同學(xué)在實(shí)驗(yàn)時(shí)仔細(xì)觀察地形和房屋在雨中的變化，記錄在作業(yè)本標(biāo)題下面的空白處。如果是實(shí)驗(yàn)中，房屋禁不住暴雨的侵襲到了，那我們還能不能再想想有什么好辦法可以改進(jìn)我們的設(shè)計(jì)，在下次實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠避免這個(gè)問(wèn)題。 【師】 聽(tīng)清楚要求了嗎？材料員跟老師領(lǐng)材料。 【生】 領(lǐng)取材料，小組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。 【師】 大家都實(shí)驗(yàn)地差不多了，能匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？ 【生】 我們的屋子塌了#間…… 【師】 落到地上的徑流和雨水相比，有什么變化？徑流對(duì)地面的侵蝕嚴(yán)重嗎？ 【生】 …… 【師】 看來(lái)這和大家之前的猜測(cè)很吻合啊！ 【師】 哪個(gè)小組的房子塌的最少??？ 【生】 我們。 【師】 能說(shuō)說(shuō)你們把房子建在哪里了嗎？ 【生】 …… 【師】 看來(lái)，要吧你們小組的設(shè)計(jì)寄給這位村民了呢。大家?guī)椭鉀Q了這么大的一個(gè)難題，真是做了一件大大的好事呢。其他小組，你們能借鑒我們這個(gè)小組的方案，對(duì)對(duì)你們的設(shè)計(jì)方案再思考改進(jìn)一下嗎？這樣，大家都能在這個(gè)過(guò)程中，成為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師了呢。 【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生選出最佳方案時(shí)，勢(shì)必要考慮到公平地選出最佳作品的問(wèn)題。因 此，對(duì)于公平的討論是比較自然地能引出來(lái)的。在實(shí)驗(yàn)前，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了很多關(guān)于各 種因素對(duì)于地形影響的模擬實(shí)驗(yàn)，所以，實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)能夠讓學(xué)生回憶起之前的現(xiàn)象，講出 來(lái)的猜測(cè)基本和待會(huì)兒實(shí)驗(yàn)的結(jié)果大致吻合。通過(guò)選出房屋塌了的最佳小組，讓其他小組來(lái) 了解他們的設(shè)計(jì)，對(duì)比改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)，完善方案。 第四部分：拓展延伸，課堂小結(jié)（4分鐘） 【師】 剛剛我們做的只是模擬實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)大致看到了地形對(duì)選址的影響。到死生活中，我們智慧的人們采用了哪些方法改善土地侵蝕嚴(yán)重的地區(qū)，來(lái)讓他變得適宜人類活動(dòng)呢？一起去了解一下。 （課件播放防風(fēng)固沙、植樹(shù)造林等圖片） 【師】 這里主要是受什么因素的侵蝕比較嚴(yán)重？ 【生】 風(fēng)。 【師】 是怎么防治的？ 【生】 植樹(shù)、植草…… 【師】 我們國(guó)家地域廣闊，雖然我們?nèi)鸢策@邊土地侵蝕的程度不嚴(yán)重，但是，還是有很多地方土地受侵蝕很深，水土流失比較嚴(yán)重。同學(xué)們課后可以查找一下這方便的信息和防止措施，記錄到科學(xué)記錄本上。 【師】 接下來(lái)，完成作業(yè)本剩下練習(xí)和單元練習(xí)。 【設(shè)計(jì)意圖】 光讓學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)了解是不夠的，還要讓他們了解現(xiàn)實(shí)生活中的防治 手段，這樣才能真正將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，真正達(dá)成“知識(shí)讓生活更美好”的目標(biāo)。 最后，結(jié)合作業(yè)本聯(lián)系，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。 板書(shū)設(shè)計(jì) 減少對(duì)土地的侵蝕 （模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖） 附送： 2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《土壤中有什么》參考教案 教科版 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念： 1.外力的風(fēng)化作用和生物的作用會(huì)使巖石最終變成土壤。 2.土壤包含巖石風(fēng)化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動(dòng)物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。 3.水流動(dòng)時(shí)能攜帶土壤微粒跟著一起運(yùn)動(dòng)，當(dāng)水流靜止下來(lái)時(shí)，攜帶的物質(zhì)也會(huì)沉積下來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。 4.生物的生存離不開(kāi)土壤，土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，它為我們提供了豐富的資源。 過(guò)程與方法： 1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)尋找土壤的成分。 2.用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。 3.綜合各種方法獲得的信息，獲得對(duì)土壤成分的正確認(rèn)識(shí)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 認(rèn)識(shí)到土壤對(duì)生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)尋找土壤的成分。 教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)到土壤對(duì)生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。 教學(xué)準(zhǔn)備 分組器材：為學(xué)生準(zhǔn)備新鮮濕潤(rùn)的土壤及干燥的土壤、小鏟子、塑料盒、報(bào)紙、放大鏡、去掉上部的透明飲料瓶、鑷子、小棍、水、牙簽等。 教學(xué)過(guò)程 一、引入 1.整塊的巖石風(fēng)化成碎石，碎石繼續(xù)變化就會(huì)變成越來(lái)越小的顆粒，這些顆粒又是怎樣變成土壤的呢？ 2.學(xué)生猜測(cè)土壤是怎樣形成的。 二、尋找土壤的成分 土壤中有哪些成分呢？下面就讓我們一起來(lái)尋找一下吧！ 1.觀察新鮮濕潤(rùn)的土壤。（以小組為單位進(jìn)行觀察。） 把土倒在紙上進(jìn)行觀察。我們可以用什么方法進(jìn)行觀察？我們觀察到了什么？ 小組觀察后交流，并做好記錄。 全班交流、匯報(bào)、小結(jié)。 2.觀察干燥的土壤。（以小組為單位進(jìn)行觀察。） 把干燥的土壤捻碎，用牙簽把土壤顆粒分開(kāi)，借助放大鏡仔細(xì)觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？ 小組觀察后交流，并做好記錄。 全班交流、匯報(bào)、小結(jié)。 資料閱讀：根據(jù)顆粒大小可以把土壤的微粒分類，最大的土壤顆粒是沙礫（小石子），其次是沙，接著是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些統(tǒng)稱為巖石的微粒。沙礫（小石子）直徑大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都沒(méi)有辦法看清楚。 圖片或課件出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。 3.觀察土壤的沉積實(shí)驗(yàn)。（以小組為單位進(jìn)行觀察。） 把一些土倒入水中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？ 攪拌水中的土壤，然后靜置一段時(shí)間，我們又看到了什么現(xiàn)象？ 土壤的沉積物分成了哪幾層？試著解釋為什么會(huì)有這樣的順序？再做一次驗(yàn)證自己的想法。 小組觀察后交流，并做好記錄。 全班交流、匯報(bào)、小結(jié)。 4.延伸、小結(jié)。 土壤里還有我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)嗎？（腐殖質(zhì)、鹽分） 現(xiàn)在我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎？ 三、土壤和生命 1.討論。 有人說(shuō)：土壤是地球上最有價(jià)值的資源。我們?cè)趺唇忉屵@一觀點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)自 己的理由，和同學(xué)交流自己的看法。 2.出示圖片和文字資料，教師講解，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。 3.說(shuō)說(shuō)土壤和人類的關(guān)系。 4.小結(jié)。 四、課外拓展活動(dòng) 閱讀高士其的詩(shī)歌《我們的土壤媽媽》。