2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 建橋梁1教案 蘇教版.doc

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2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 建橋梁1教案 蘇教版 一、教學(xué)目標(biāo) （一）過(guò)程與方法： 1.初步學(xué)會(huì)搭建幾種橋梁。 2.能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料。 （二）科學(xué)知識(shí)： 1.知道橋梁是由橋面和橋墩組成。 2.知道拱形橋、吊橋是承受力大而又結(jié)實(shí)的橋梁。 3.了解常見(jiàn)的橋的特點(diǎn)。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1.經(jīng)歷建橋梁的過(guò)程，體驗(yàn)造橋的艱辛與快樂(lè)。 2.意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在橋梁中的作用。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 搭建三種類型的橋并比較橋的堅(jiān)固程度。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 有關(guān)搭建橋梁的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠帶等 有關(guān)各種橋梁的圖片 四、教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)入 1.讀報(bào)導(dǎo) 2.這是一則關(guān)于什么的報(bào)道？（板寫(xiě)：橋梁） 3.你見(jiàn)過(guò)哪些橋梁？ （二）橋梁分類 1.想了解更多的橋梁么？ 2.分發(fā)橋梁的卡片 3.介紹你最喜歡的橋梁 4.給這些橋梁分類，說(shuō)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn) （三）搭建橋梁并研究 我們來(lái)建自己的橋梁研究。 1.展示材料： 觀察，想一想，怎樣建橋梁？ 演示，搭建不同類型的橋梁 歸納，把這三種不同的橋梁畫(huà)下來(lái)。（指導(dǎo)畫(huà)簡(jiǎn)圖，認(rèn)識(shí)橋墩、橋面等） 2.這三座橋梁中，那一座橋梁會(huì)是最牢固的？ 3.討論、預(yù)測(cè)、填寫(xiě) 關(guān)于橋梁的強(qiáng)度： 1.我們?cè)鯓觼?lái)比較他們的牢固程度？ 2.我們可以把重物放在橋梁的哪個(gè)部位呢？是最牢固的部位？還是最薄弱的環(huán)節(jié)？（討論） 在圖中，用向下的箭頭表示出來(lái)。 3.我們今天是用瓶裝清水來(lái)作為重物，測(cè)量橋梁的強(qiáng)度。（簡(jiǎn)單介紹礦泉水瓶子的容水的重量） 分組活動(dòng)過(guò)程： 1.學(xué)生活動(dòng)（約15分鐘） 2.指導(dǎo)及時(shí)記錄數(shù)據(jù) 3.匯報(bào)結(jié)果 （四）總結(jié)分析研究結(jié)果 通過(guò)大家的測(cè)試，你對(duì)這幾座橋怎樣的評(píng)價(jià)？ 1.最牢固的是哪一種橋？ 2.簡(jiǎn)介斜拉橋：這是目前世界上最為先進(jìn)的一種橋梁，省料，牢固。正在廣泛地被世界各地應(yīng)用。 （五）總結(jié)研究過(guò)程 1.大家覺(jué)得今天研究了幾種橋？一座種還是三種？ 2.這三種橋有什么相同之處？板寫(xiě)：材料、跨度、寬度…… 3.這些條件都不變的情況下，我們改變了其中的一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行研究，這樣的實(shí)驗(yàn)叫做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 4.控制好了相同的條件，另一個(gè)因素才有了可比性。 （六）拓展 　　通過(guò)今天的活動(dòng)，我們對(duì)橋梁有了不少新的認(rèn)識(shí)，課后還想繼續(xù)搭建和研究橋梁么？ 古代勞動(dòng)人民建了許多拱橋，那些石料是怎樣搭建成拱形的呢？我們一起看書(shū)了解一下 1.為什么要夾紙片？ 2.拱是怎樣形成的？ 3.你估計(jì)能承受多大的力量？ 這些問(wèn)題都可以用課后的時(shí)間自己研究一下 附送： 2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 建橋梁1課堂實(shí)錄 蘇教版 本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第三課。橋梁自古以來(lái)就是重要的交通設(shè)施，而“橋梁的種類有哪些”、“不同的橋梁有什么作用”、“哪一種橋梁最堅(jiān)固”、“橋梁為什么可以建得那么長(zhǎng)”等問(wèn)題是學(xué)生比較感興趣的話題，本課的設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手設(shè)計(jì)橋梁模型和查閱資料，了解一些淺顯的橋梁知識(shí)，激發(fā)他們研究橋梁的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究的素養(yǎng)，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類生活的影響。 根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，我把教材分為三部分： 第一部分是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的橋梁，發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)，并能按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。 第二部分是組織學(xué)生用白紙自行設(shè)計(jì)橋梁，并研究橋梁的承重力與哪些因素有關(guān)。這一部分又有兩個(gè)活動(dòng)組成：⑴研究不同形狀的橋梁的承重力；⑵研究同一種形狀的橋梁的承重力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)實(shí)施考慮，我選擇兩個(gè)相同大小的木塊作為橋墩、用相同材料和大小的紙制作橋面，一元的硬幣作為重物指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究。 第三部分是指導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)設(shè)計(jì)各種形狀的橋梁，并比較它們的承重力。 本課的教學(xué)目標(biāo)是： 過(guò)程與方法 ●初步學(xué)會(huì)搭建幾種不同形狀的橋梁； ●能夠利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)橋梁的承重力進(jìn)行研究。 知識(shí)與技能 ●知道橋梁的基本組成：橋面、橋墩等； ●了解常見(jiàn)橋梁的特點(diǎn)，知道橋梁根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類方法； ●知道橋梁的承重力與橋的形狀有關(guān)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ●經(jīng)歷橋梁搭建的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)； ●意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在橋梁建設(shè)中的作用。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、認(rèn)識(shí)橋的特點(diǎn)，并按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類。 1.談話：同學(xué)們，請(qǐng)看一組有關(guān)橋的圖片，說(shuō)說(shuō)它們都是什么橋、是什么形狀的？ 2.學(xué)生觀看后回答。 3.提問(wèn)：你們還見(jiàn)過(guò)哪些形狀的橋？ 4.學(xué)生回答。 5.提問(wèn)：橋梁的結(jié)構(gòu)一般由哪幾部分組成? 6.討論、匯報(bào)。 7.根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)板書(shū)。 8.提問(wèn)：這么多形態(tài)各異的橋梁，你們按不同標(biāo)準(zhǔn)給它們分類嗎？ 9.學(xué)生討論并分類。 10.學(xué)生匯報(bào)分類結(jié)果。（可以按材料、形狀、用途等的不同進(jìn)行分類） 二、設(shè)計(jì)各種形狀橋梁。 1.談話：現(xiàn)在老師給你兩個(gè)木塊作橋墩，一張白紙作橋面你能設(shè)計(jì)出哪些形狀的橋梁。 (板書(shū)：建橋梁) 2.小組討論，利用桌上的白紙進(jìn)行設(shè)計(jì)橋梁模型。 3.學(xué)生匯報(bào)。 4.根據(jù)學(xué)生回答，用簡(jiǎn)單線條將橋梁形狀畫(huà)在黑板上。 【評(píng)析】會(huì)制作簡(jiǎn)易的科學(xué)模型是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于科學(xué)探究的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師只要給學(xué)生提供木塊和紙，明確規(guī)則要求，就可以放手讓學(xué)生自行進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣。 三、學(xué)習(xí)橋梁的承重力與橋的形狀有關(guān)。 1.談話：請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下，你認(rèn)為哪種形狀的橋梁承重力最大，為什么這么認(rèn)為？ 2.學(xué)生討論、猜測(cè)。 3.談話：到底哪種形狀的橋梁承重力最大，你說(shuō)了不算，我說(shuō)了也不算，我們必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明。 4.提問(wèn)：利用桌上的這些東西你可以怎樣來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀坎⑶夷軌蛘f(shuō)明哪種形狀的橋梁承重力最大。 5.學(xué)生討論并匯報(bào)。 6.提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意寫(xiě)什么？ 〖注意〗①在橋梁上放硬幣，放了四個(gè)硬幣塌了，那么這座橋梁的承重力應(yīng)該是三個(gè)硬幣，也就是說(shuō)：在測(cè)試的時(shí)候，當(dāng)橋梁塌了時(shí)要減一才是這個(gè)橋的承重力；②實(shí)驗(yàn)時(shí)，只能用一張紙；③注意運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 7.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并把結(jié)果填在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單中。 8.提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們比較哪一座橋的承重力最大？ 9.學(xué)生匯報(bào)。 10.提問(wèn)：你覺(jué)得橋梁的承重力跟什么因素有關(guān)？ 11.學(xué)生匯報(bào)。 (板書(shū)：橋梁的承重力跟橋梁的形狀有關(guān)) 【評(píng)析】通過(guò)三、四年級(jí)的訓(xùn)練，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，教師只要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提供給學(xué)生足夠的時(shí)間，學(xué)生完全可以保證實(shí)驗(yàn)的效果，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。 四、研究同一種形狀的橋梁承重力與什么因素有關(guān)。 1.提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看表中的數(shù)據(jù)有什么問(wèn)題要問(wèn)？(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一種形狀之間為什么也存在著差異。) 2.請(qǐng)每組派代表去其他組去看一下，是否也有同樣的問(wèn)題。 3.啟發(fā)：到底是不是這樣的呢？下面我們要進(jìn)行研究。請(qǐng)小組商量一下，你們小組最想研究哪一種形狀的橋？ 4.學(xué)生匯報(bào)。 5.各組選定一種橋梁進(jìn)行研究，并把結(jié)果填在實(shí)驗(yàn)記錄表中。 6.學(xué)生匯報(bào)研究成果。 7.提問(wèn)：同一種橋梁的承重力又與什么因素有關(guān)？ 8.學(xué)生回答。 【評(píng)析】在研究了橋梁的承重力與形狀有關(guān)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注相同形狀的橋梁的承重力也是不同的，使他們了解影響橋梁承重力的因素是多樣的，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。 五、課外延伸、拓展。 談話：同學(xué)們，科學(xué)技術(shù)在建橋過(guò)程中是非常重要的，橋塌事件很多，如：重慶虹橋垮塌事故、遼寧盤錦大橋垮塌事故等，但是趙洲橋歷經(jīng)一千四百多年的風(fēng)雨卻不倒，這就說(shuō)明它的做工精致，分毫不差，做任何事情都是這樣。今天，我給大家提供的材料比較少，如果回家后可以用其他的材料，你還能設(shè)計(jì)出其它承重能力更好的橋嗎？ 教學(xué)片斷賞析 討論實(shí)驗(yàn)方案的教學(xué)環(huán)節(jié) 師：你們認(rèn)為哪種形狀的橋梁承重力最大呢？ 生：我覺(jué)得是波浪橋。 師：為什么？ 生：因?yàn)橥呃饧埶某惺芰σ餐?qiáng)的。 師：哦。好的。還有其它的意見(jiàn)嗎？ 生：我覺(jué)得是拱橋，因?yàn)橄旅姘阉粘鰜?lái)了，它可以牢固點(diǎn)。 師：看來(lái)同學(xué)們各有各的想法，但是你說(shuō)了不算，我說(shuō)了也不算，得怎么樣？ 生：做實(shí)驗(yàn)。 師：怎么做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀? 生：我覺(jué)得就可以用剛才白紙做成橋梁的模型，然后試一試它們的承受力。 師：我覺(jué)得可以。那么在具體實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意些什么呢？ 生：紙的大小要一樣。 生：紙的厚薄也要一樣。 師：說(shuō)的很好，也就是說(shuō)做橋面的紙要相同。那么還要注意什么？ 生：我覺(jué)得兩個(gè)木塊的距離要一樣，這樣作實(shí)驗(yàn)才公平。 師：那我們統(tǒng)一一下，兩個(gè)木塊（橋墩）之間的距離是10 厘米。等一會(huì)兒，你只要把設(shè)計(jì)好的橋梁放上去就可以了。那你們覺(jué)得用什么重物好呢？ 生：可以用書(shū)本，但是要用一樣的。 生：還可以用橡皮，不過(guò)也要是相同的橡皮。 師：還有更好的建議嗎？ 生：用一元的硬幣。 師：好主意，老師已經(jīng)為各組準(zhǔn)備了許多一元的硬幣。那我們可以隨便放嗎？ 生：不能。 師：放哪里合適呢？ 生：放在中間。 師：橋面的中央。為了使它們和橋面接觸的面積是相同的，我們拿個(gè)小紙盒，把紙盒放在橋面的中央，然后把硬幣一個(gè)一個(gè)輕輕的放在紙盒里。一、二、三、四。呀，橋塌了，那這座橋的承重力應(yīng)該算是四個(gè)硬幣還是三個(gè)硬幣呢？你覺(jué)得呢？ 生：我覺(jué)得是三個(gè)硬幣。 師：為什么？ 生：因?yàn)橹荒芊湃齻€(gè)硬幣，放四個(gè)就塌了。 師：所以，你們?cè)谠嚨臅r(shí)候，當(dāng)橋梁塌了時(shí)要減一才是這個(gè)橋的承重力。另外，還要注意些什么？ 師：想不起來(lái)啦！那我告訴你們好嗎？ 生：好。 師：你們?cè)谧雒恳蛔鶚虻臅r(shí)候，為了公平，只能用一張紙，但是你可以用這張紙任意的進(jìn)行折疊，做成不同的橋梁。還有，今天是橋梁大比拼，可不是同學(xué)大比拼。因此，你們?cè)趯?shí)驗(yàn)的時(shí)候要分工合作，提高效率，盡快完成研究任務(wù)，并隨時(shí)作好實(shí)驗(yàn)記錄，清楚了嗎？ 生：清楚了。 （學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄。教師巡視指導(dǎo)。） 【片斷評(píng)析】在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生的思維高度活躍，從表面上看是學(xué)生的爭(zhēng)論和個(gè)人意見(jiàn)，其實(shí)到最后實(shí)驗(yàn)方案形成還是集體智慧的結(jié)合，所以合作探究是合作學(xué)習(xí)的一種主要的學(xué)習(xí)方法，在科學(xué)課程中，以探究自然界中真實(shí)問(wèn)題和現(xiàn)象為認(rèn)知目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)、交流、討論，構(gòu)建自己對(duì)自然界的理解和認(rèn)識(shí)。