2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 拉薩的天空 2教案 蘇教版.doc

《2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 拉薩的天空 2教案 蘇教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 拉薩的天空 2教案 蘇教版.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 拉薩的天空 2教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和能力目標(biāo)：在視頻、圖片的幫助下，學(xué)生對(duì)拉薩的天空建立起感性認(rèn)識(shí)。 過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，交流自己獨(dú)特的感受；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：在體驗(yàn)與感悟中有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的感情。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 。 1.我們的祖國(guó)地大物博，有很多的風(fēng)景名勝。我們?cè)?jīng)欣賞過(guò) 的西湖，游覽過(guò)的桂林，了解過(guò) 的北大荒。 (課件出示西湖、桂林、北大荒的圖片及問(wèn)題) 2.今天就讓我們踏上去拉薩的旅程。（板書：拉薩） 拉薩是世界上海拔最高的城市之一。白雪覆蓋的群山綿延，碧波蕩漾的湖泊棋布，雄奇的山峰像巨大的搖籃，晶瑩的湖泊如母親的乳汁，哺育著古老的藏民族的成長(zhǎng)。讓我們踏上這片土地，去觸摸她的脈絡(luò)，呼吸她的芬芳…… （課件出示拉薩的相關(guān)視頻） 我們從海門出發(fā)來(lái)到南京火車站，踏上開往拉薩的列車。途中我們要經(jīng)過(guò)徐州、鄭州、西安、蘭州、西寧，最后來(lái)到拉薩。 （課件出示路線圖） 一到那里，首先映入我們眼簾的是那片迷人的天空。那么拉薩的天空到底有多美呢？（板書：的天空）仔細(xì)聽！ （師配樂(lè)朗讀） 3.小朋友們都陶醉了，那趕快自己去讀讀這篇美文吧！不過(guò)要邊讀邊思考。 二、初讀課文。 1.請(qǐng)學(xué)生自讀課文，并出示自讀要求： （1）畫出生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。 （2）朗讀課文，讀正確，讀通順。 （不錯(cuò)字、不漏字、不添字、不讀破句） （3）有不理解的地方可以做上記號(hào)。 2.通過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的學(xué)習(xí)，老師相信你們對(duì)課文的新生詞肯定不陌生了，現(xiàn)在老師就來(lái)考考你們。 （課件出示生字詞） 3.開火車讀。 4.我們的攔路虎解決了，現(xiàn)在挑你最喜歡的句子給我們讀一讀吧！ 5.指名讀。 三、精讀課文。 （一）教學(xué)第一自然段。 1．拉薩的天空給我們留下了怎樣的印象呢？現(xiàn)在默讀課文，然后用文中的一個(gè)字來(lái)形容拉薩的天空？（板書：藍(lán)） 2．細(xì)心的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中出現(xiàn)了很多與藍(lán)有關(guān)的詞語(yǔ)，趕快把它找出來(lái)吧！ 3．你找到了哪些？（出示：湛藍(lán)、藍(lán)寶石、藍(lán)得讓人神往、藍(lán)晶晶） 4．這么多與藍(lán)有關(guān)的詞語(yǔ)，肯定有你最喜歡的，趕快美美得讀給我們聽一聽吧！ 指名讀。 5．這些詞，小朋友們已經(jīng)讀得很美了，那你能讀好詩(shī)一般的課文嗎？在座位上試試讀好這句話。（課件出示第二句） 6．這句話中把什么比作藍(lán)寶石？怎樣的天空？ 7．就讓我們?cè)俅涡蕾p一下藍(lán)寶石般湛藍(lán)、透亮的天空吧！ （課件出示拉薩天空的圖片） 8．這片天空藍(lán)得濃、藍(lán)得純、藍(lán)得通透，多么美麗的藍(lán)呀，你能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀） 9．女生，讓我們用讀一起去贊美一下這片獨(dú)特的天空吧！ （二）教學(xué)第二自然段。 1．漫步在這樣的天空下，會(huì)有哪些奇妙的感覺(jué)呢？讀讀課文第二自然段。（課件出示第二自然段）（自由讀） 2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 3．那小朋友們能找出這句話中和藍(lán)天親密接觸的兩個(gè)動(dòng)詞嗎？ 從這兩個(gè)詞中我們感覺(jué)天仿佛已不再遙遠(yuǎn)，而是觸手可及的，你能讀出這種奇妙的感覺(jué)嗎？（指名2-3人） 4．假如我們現(xiàn)在就在湛藍(lán)的拉薩天空下，你最想做些什么？ 5．過(guò)渡：有人說(shuō)“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。（出示句子）誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）（2-3人） 6．“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話說(shuō)的妙，感覺(jué)更妙。讓我們一起來(lái)掬一捧藍(lán)天洗洗臉吧！（學(xué)生做洗臉狀） 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)感覺(jué)怎么樣？假如你真能捧到藍(lán)天，你還想和誰(shuí)分享，為什么？ 7．（看圖說(shuō)話練習(xí)）有人說(shuō)藍(lán)天因?yàn)橛辛税自频挠骋r，才更顯得通透、無(wú)暇，碧天配白云那是天下美景之極至。瞧！天上的白云有的薄如，有的大如，有的像，有的像，還有的像。 （課件出示問(wèn)題） 8．誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)出這種仙境般的美？（指名2-3人） 9．也許是因?yàn)闅夂虻脑?，也許是因?yàn)樘焯{(lán)的緣故，拉薩的草地格外綠。風(fēng)兒陣陣，草浪滾滾，像綠色海洋一望無(wú)邊，此時(shí)，如果你能躺在松軟的草地上仰望藍(lán)天，或者揚(yáng)鞭策馬，你會(huì)感到心曠神怡，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)（出示：有拉薩河畔……明潔。）（指名讀） 10．誰(shuí)能完整的讀一讀這句話？（指名讀） （師相機(jī)在關(guān)鍵詞“純凈、明潔、映襯、對(duì)照”上加點(diǎn)） 11．誰(shuí)來(lái)讀好這幾個(gè)詞？（指名讀加點(diǎn)的詞） 12．讀書要會(huì)抓關(guān)鍵詞，把這些詞放到句子中讀一讀，你會(huì)讀得更棒，誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀） 13．女生讓我們一起來(lái)讀好這句話。（齊讀） 14．這么美的景色，就讓它在我們心中定格吧。在座位上自己練習(xí)背誦第二自然段，有能力的可以整段背誦，覺(jué)得有困難的可以挑其中一句背誦。（學(xué)生練背） 指名背誦 （三）教學(xué)第三自然段。 1．小朋友們，學(xué)到這兒你最想干嗎？ 2.是啊，拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。 （課件出示第三自然段） 3．指名讀。 　4．讓我們一起來(lái)讀出對(duì)拉薩的向往。我們不如把句中的“你”改成“我”來(lái)讀。 5．真想能永遠(yuǎn)在這片天空下生活。 四、總結(jié)。 那么在拉薩湛藍(lán)天空映襯下的布達(dá)拉宮又是怎樣的呢？拉薩為什么會(huì)被稱為“日光城”呢？下節(jié)課我們一起去揭開布達(dá)拉宮的神秘面紗。 五、作業(yè)。 1．背誦課文第一到三自然段。 2．閱讀《新補(bǔ)充讀本》的《布達(dá)拉宮》。 3．有條件的小朋友可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、翻閱書籍來(lái)收集有關(guān)布達(dá)拉宮的資料。 附送： 2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 拉薩的天空 2說(shuō)課稿 蘇教版 【說(shuō)教材】 《拉薩的天空》是一篇寫景美文，語(yǔ)言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮；展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗圣潔。 【設(shè)計(jì)理念】 讓我們?cè)倩氐秸n文遙望拉薩美麗的天空，它藍(lán)得這樣純凈、透亮，藍(lán)得那樣讓人神往。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式只靠一本教材一塊黑板進(jìn)行教學(xué)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如果教師和學(xué)生的注意力僅僅集中在分析課文怎樣寫出了拉薩天空的藍(lán)和美的層面上，那學(xué)生最豐富的審美體驗(yàn)就很難在這堂語(yǔ)文課里立足。那么這課的教學(xué)就會(huì)以一本教科書讓師生重進(jìn)牢籠，線性化的程序教學(xué)極可能使孩子們的心靈失去想象，把“拉薩天空的美”變成一個(gè)空洞的概念！ 新課標(biāo)指出“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！毙抡n標(biāo)還指出“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。” 這些要求又如何在本堂課中得以落實(shí)呢？ 網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑為語(yǔ)文教學(xué)開啟了一扇神秘的大門：在“全球村莊”的時(shí)代，學(xué)生急速變化的思維無(wú)法抗拒地在網(wǎng)絡(luò)上奔馳著。他們可以借助網(wǎng)絡(luò)開放和深刻自己的思想，他們可以借助網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)自己的審美情感，網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生個(gè)體擁有更廣闊的發(fā)展空間。認(rèn)同和把握了這一事實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)才能具有先進(jìn)性。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我把信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的內(nèi)容融為一體，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自由、交互、開放的優(yōu)勢(shì)讓語(yǔ)文教學(xué)的審美性、人文性、工具性得到完美的統(tǒng)一。 借助網(wǎng)絡(luò)的翅膀，《拉薩的天空》終于可以在更廣闊的教育文化空間放飛了。 【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】 鑒以上認(rèn)識(shí)我從三個(gè)維度設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)。 1．（知識(shí)技能：）學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，理解生詞的意思。了解拉薩，有感情地朗讀課文。 1．（過(guò)程、方法）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集、處理信息的能力以及小組合作學(xué)習(xí)的能力。 2．（情感態(tài)度：）走進(jìn)課文，走進(jìn)拉薩，充分感受拉薩天空之藍(lán)、之美以及布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗，產(chǎn)生對(duì)拉薩的這種圣潔的美的向往與追求。 教學(xué)的重、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的充分感受到拉薩天空之藍(lán)、之美以及布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗，激發(fā)起學(xué)生對(duì)拉薩的圣潔之美的向往與追求。 【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】 根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了“課文賞讀——閱讀探究——升華情感——拓展遷移”的教學(xué)模式。 環(huán)節(jié)一（課文賞讀） 首先我以課文賞讀（網(wǎng)絡(luò)展示），帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的拉薩。在具有濃郁藏族風(fēng)情的音樂(lè)渲染之下，在優(yōu)美的拉薩自然風(fēng)光中，教師深情并茂的朗讀一下子吸引了學(xué)生，好似把他們帶到了美麗的拉薩，感受到那兒天空的湛藍(lán)、透亮。 經(jīng)由這樣的情感鋪設(shè)，拉薩被抹上了一層美麗而又神秘的色彩，促使他們自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀探究。 環(huán)節(jié)二（閱讀探究） 這個(gè)版塊的學(xué)習(xí)我分為以下三個(gè)步驟：（一）賞圖片、（二）品文字、（三）頌拉薩 （一）賞圖片 首先我請(qǐng)學(xué)生瀏覽“圖片欣賞”網(wǎng)頁(yè)，這里有豐富的展現(xiàn)拉薩美麗自然風(fēng)光的圖片（網(wǎng)絡(luò)展示）有展現(xiàn)一年四季布達(dá)拉宮上空的圖片，天空總是藍(lán)晶晶的，藍(lán)得那樣純凈，好似可以洗臉一般。有貼著白云映襯的湛藍(lán)的天空的圖片，有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔的圖片，還有充滿藏族風(fēng)情的樂(lè)曲《青藏高原》（網(wǎng)絡(luò)展示）。在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，精美的圖片，來(lái)自雪域高原空靈的音樂(lè)，把學(xué)生深深的震撼了，他們乘著網(wǎng)絡(luò)的翅膀可以盡情地欣賞、盡情地歌唱，陶醉在拉薩濃郁的民族風(fēng)情里。 （二）品文字 接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生圖文結(jié)合體會(huì)哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮。特別是領(lǐng)會(huì)拘一捧藍(lán)天可以洗臉這句話所體現(xiàn)的內(nèi)涵。憑借網(wǎng)絡(luò)所呈現(xiàn)的圖文、音色、視頻等方式，學(xué)生全身心地投入個(gè)性化的探究閱讀中。此時(shí)此刻，同學(xué)們仿佛真正來(lái)到了拉薩，感受“拘一捧藍(lán)天可以洗臉，感受一年四季布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的美好畫面……再一次地被拉薩的圣潔之美所震撼！ 設(shè)想一下孩子們?cè)谶@樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，怎不會(huì)經(jīng)歷一次愉快的拉薩之旅，怎不會(huì)深深地把拉薩天空的湛藍(lán)、透亮、純凈銘刻于心呢？ （三）頌拉薩 通過(guò)賞圖片、品文字，孩子們的內(nèi)心充滿了對(duì)拉薩的向往，他們迫不及待地想讀一讀，頌一頌，為符合孩子們的這一心理需求，我設(shè)置了讓他們邊欣賞美麗的圖片邊進(jìn)行配樂(lè)朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié)?？梢?，網(wǎng)絡(luò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容起到了相得益彰，錦上添花的作用。 環(huán)節(jié)三（升華情感） 這時(shí)，教師和孩子們共同沉浸在美麗的遐想之中，孩子們肯定對(duì)拉薩天空的純凈、透亮，對(duì)布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗，對(duì)拉薩雪域的圣潔、美麗充滿了向往，他們多么想說(shuō)一說(shuō)呀。此時(shí)此刻，那么這些來(lái)自心靈的獨(dú)特體驗(yàn)如何與同伴及時(shí)交流分享呢？在這里我借助于留言本這一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓同學(xué)們?cè)谛≌搲邪l(fā)表自己的感想，并進(jìn)行互相交流。這里，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“交流平臺(tái)”讓每一個(gè)同學(xué)都有發(fā)表自己的見解并與大家交流的機(jī)會(huì)，真正寬容了差異，使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)成為可能。同時(shí)，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)也就完美地結(jié)合起來(lái)，這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性、人文性的統(tǒng)一。 環(huán)節(jié)四（拓展遷移） 當(dāng)孩子們學(xué)到這時(shí)，肯定會(huì)覺(jué)得不過(guò)隱，想急切地了解拉薩的其他相關(guān)內(nèi)容，于是我在網(wǎng)上又增加了有關(guān)拉薩的相關(guān)鏈接（網(wǎng)絡(luò)展示）。這里有拉薩著名的景點(diǎn)介紹，如布達(dá)拉宮、大昭寺、小昭寺等，有拉薩的風(fēng)俗民情介紹，如：拉薩的轉(zhuǎn)經(jīng)、長(zhǎng)跪、藏民的服飾、拉薩神秘的天葬及精彩的賽馬節(jié)等，還有拉薩新貌的介紹，有一組描繪拉薩景色的美文，以及一段拉薩之旅的錄像。這五大版塊的內(nèi)容，圖文并茂，信息量極大，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，如想對(duì)某一版塊的內(nèi)容作深入的了解還可以點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)站，進(jìn)行查詢。最后可以小組合作對(duì)網(wǎng)上材料進(jìn)行搜集、處理，完成一張小報(bào)制作或?yàn)槁糜喂驹O(shè)置一份拉薩五日游的活動(dòng)安排。教學(xué)雖已接近了尾聲，但我相信孩子們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)絲毫不減，小組間的合作也會(huì)井然有序地進(jìn)行，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)的交流平臺(tái)上相互啟迪，碰撞思維，無(wú)限地發(fā)揮各自的聰明才智，圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一場(chǎng)智能的革命，也是一場(chǎng)學(xué)習(xí)革命，它從根本上改變了學(xué)習(xí)者聯(lián)系世界的方式，對(duì)最大限度的拓展學(xué)習(xí)者的知識(shí)與發(fā)展空間，對(duì)人的素質(zhì)的全面提高有著不可低估的意義。本節(jié)課，利用課文賞讀、圖片欣賞，了解拉薩民族風(fēng)貌，留言本交流等符合小學(xué)生心理特點(diǎn)和能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣。在網(wǎng)絡(luò) 強(qiáng)大的交互功能之下，促進(jìn)了學(xué)生掌握并運(yùn)用新型的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分感受到世界之浩瀚，知識(shí)呈現(xiàn)方式的多樣，以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的方便。給學(xué)生創(chuàng)造了寬松和諧的交流場(chǎng)所，能夠共享集體智慧的成果，完成對(duì)所學(xué)內(nèi)容意義的構(gòu)建，形成新的學(xué)習(xí)能力。