2019-2020年五年級語文上冊 厄運打不垮的信念 1教案 蘇教版.doc

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2019-2020年五年級語文上冊 厄運打不垮的信念 1教案 蘇教版 教學目標： 　　1.能聯(lián)系上下文理解詞語，并學會扣住重點詞語展開想象，體會人物內心的情感。 　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟。 3.能正確認識數(shù)據在課文中的作用。 4.通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。 教學重點： 　　1.正確理解和認識數(shù)據使用的作用。 　　2.明白編年體史書《國榷》誕生的來之不易。 教學難點： 　　體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。 教具準備：課件 教學時間：兩課時 第一課時 課時目標： 1.學習生字詞，理解由生字組成的詞語。 2.能有條理的復述談遷寫成《囯榷》的艱辛歷程。 教學過程： 一、由題質疑導入： 板書課題 齊讀課題。學生由題質疑，如：是誰遭遇了厄運呢？遭遇了怎樣的厄運？為什么說是厄運打不垮的信念？ 二、學生帶著問題初讀課文 ： 　　1.學生自讀課文，要求學生讀準字音，讀通順句子。 　　2.劃出生字詞，并借助工具書自學不懂的詞，再和同學討論交流。 三、檢查自學情況。 誰能準確地讀出這些詞語 刻苦好學 博覽群書 翔實可信 奮斗 鴻篇巨制 意想不到 家徒四壁 下落不明 化為烏有 體弱多病 茶飯不思 夜難安寢 掙脫 決心 四處尋訪 廣泛搜集 一襲破衫 奮筆疾書 誕生 名垂青史 四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。 1.輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講的什么? 　 2.指導分段 （1）默讀全文，思考各自然段講了什么，討論交流。 （2）把有聯(lián)系的段落分為一段，把單獨講一個意思的段落分為一段。 　第一段：（1節(jié)）寫家境貧寒的談遷編成了400多萬字的《國榷》。 　第二段：（2、3節(jié)）寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國榷》。 　 第三段：（4節(jié)） 寫由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結。 　 指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評議。 五、復述課文. 談遷寫成《國榷》的過程是一個艱辛的過程,你能把這個過程比較詳細的說出來嗎 引導學生復述課文. (1)說說第1、2、3自然段分別寫的是什么。 (2)抓住主要內容練習復述 （3）讀了，說了談遷寫《國榷》的這個故事,你有什么話想說。 作業(yè)設計: 1.思考最后一個自然段與前面內容的聯(lián)系。 2.搜集和談遷寫《國榷》類似的事例。 第二課時 一、圍繞“厄運”，體會寫《國榷》的艱辛歷程。 （一）讀題導入，回顧全文 同學們，今天我們繼續(xù)學習20《厄運打不垮的信念》（齊讀課題） 師：誰可以用簡潔的語言來概述課文的主要內容？ 師：這節(jié)課我們繼續(xù)走近史學家談遷，走進語言文字來了解他。 （二）品讀“初次創(chuàng)作”，體會艱辛與喜悅 1.有這樣一句話，幸福都是相似的，但不幸卻各不相同。那么對于史學家談遷來說，他遭遇的厄運是什么呢?（劃出文中有關語句）。 2.僅僅是幾卷書稿而已，如何稱得上厄運二字？為什么說是致命的打擊？請同學們默讀第一自然段，相信你一定會對厄運有更深的理解。圈點勾劃你認為重要的語句。 3.組織交流 師：誰來談一談？ 出示：“經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》。”指名讀這句話。 師：誰還關注到了這句話。 師：這句話中，有一組數(shù)字，你能從這些數(shù)字讀懂什么？ “20多年”，可見談遷堅持不懈； “6次修改”，可見談遷精益求精； “50多歲”，可見《國榷》凝集了談遷畢生心血；“400多萬字”，可見《國榷》是名副其實的“鴻篇巨制”。 4.師：這些數(shù)字，我們讀著、讀著，讀出了談遷歷經艱辛，更讀出了談遷的堅持不懈，讀出了談遷的精益求精，讀出了這部鴻篇巨制凝結了談遷的畢生心血。 帶著你的這些理解，我們再來讀這句話！指導朗讀。 5.你還關注到了那句話？ 二、品讀“痛失書稿”，體會悲痛與堅強 過渡：談遷為了編寫一部翔實可信的《囯榷》，從青年寫到老年，從滿頭的青絲寫到兩鬢的白發(fā)，為寫《囯榷》，他家徒四壁；為寫《囯榷》，他染了一身的重病，可以說這部囯榷就是談遷用生命換來的。然而，一個小偷在一夜之間偷走了所有的書稿。同學們想一想如果是你，你心情會怎樣？（生談） 師：二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災難，這種打擊對年近六旬，體弱多病的談遷來說真是（引導學生說：痛不欲生、滅頂之災，青天霹靂、飛來橫禍，厄運） 出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。” 那這句話該怎樣讀呢？指名讀。 師：是??！眼淚在不停地流淌，心在不斷地滴血。這是一種撕心裂肺的痛，這種痛刻骨銘心。 我們一起來讀這句話。 師：老師聽出了談遷內心的痛苦。這種致命的打擊誰能承受得住，很多人以為談遷再也站不起來了，但……齊讀。 出示：“很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書?！? 師：400多萬字的史書，從頭撰寫，談何容易！是什么給了他如此的力量？ （他的信念）齊讀課題 三、品悟談遷二寫〈國榷〉的艱辛以及他的不垮之志。 師：過渡：從頭再來， 20多年的心血，400多萬字的巨著，何以從頭再來？同學們讓我們把心沉下去，走近這位５０多歲體弱多病的老人，去看看他是如何從頭編寫這部史書的。你能從文字中讀到他的那份信念嗎？ 1.默讀第三自然段，我們讀書要把文字想象成畫面。邊讀邊想象（用“——”劃出打動你的畫面） （前面同學們學得都非常的投入，我們就是要用雙眼去讀文字，用心去感受文字背后的內容和情感） 2.組織交流 師：哪幅畫面深深地感動著你？ 針對學生回答 做出評價。 出示有關句子，指導朗讀有關句子。 你還看到了什么？ 引讀：這就是談遷， 為了囯榷談遷背井離鄉(xiāng)，來到北京都城郊外，白天--------夜晚------ 為了《囯榷》談遷離妻別子，孤身一人，白天--------夜晚------ 為了《囯榷》談遷與命運抗爭和時間賽跑，白天---------夜晚---- 師：春去春又回，又經過幾年的奮斗，一部新的《囯榷》誕生了，這就是談遷耗盡一生著成的鴻篇巨制，這部書記載了從明太祖朱元璋誕生到福王政權為止的317年間的歷史。史學家認為這是現(xiàn)存第一部最完整的編年體明史，史料價值很高，是一部“可以信今而傳后”的著作。 四、走出談遷，讀出對人生的思考 師：同學們談遷的故事讀完了，可它帶給我們的思考卻遠遠沒有結束。談遷留給后人的只是這部流傳千古的明史巨著嗎？他還留給我們什么？ 師：談遷用他畢生的行動告訴我們：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。------蔣光宇 1.（出示上面對話）齊讀。 這是作者蔣光宇讀了這個故事留下的一句話。 2.老師讀了這個故事后，想到了這么兩句話，信念是火，點燃生命之燈；信念是燈，照亮希望之光。 3.你讀了這個故事后，留下了什么呢？請你寫一句話，別忘了署上你的大名。 總結：是啊，在人生的旅途中，任何人的一生都不可能全是錦繡鮮花，一帆風順，當你面對失敗時，當你承受痛苦時，請想一想談遷的故事，讓我們一起堅定地讀這句話，讀出對史學家談遷的敬仰，同時也讓這句話激勵著自己，在人生的道路上走得更加堅實。 出示：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。 五、推薦閱讀、布置作業(yè) 　　1.如果你想更進一步了解談遷，課后可以去讀讀《談遷傳》這本書，相信對你的人生會有所啟示。 2.老師送給大家一些關于“信念”的名言，請你課后抄一抄、背一背，或者寫下這些名言對你的感觸： ◎有志者自有千方百計，無志者只有千難萬難。 ◎順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。 ◎堅定的信念勝過聰明的懶漢。 ◎人生的拐杖就是信念。 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 厄運打不垮的信念 2教案 蘇教版 教學目標： 　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2.會本課10個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。 　　3.領會文章的思想內容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。 教學重難點： 　　體會談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅定信念、自強不息的可貴品質。 教學時間： 二課時。 教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 一、板書課題，引導質疑： 板書：厄運打不垮的信念 　　　1.看到這個題目，你會提出哪些問題呢?(估計學生會提出下列問題) 　　　?。?）“厄運”指什么？ 　　　?。?）是誰遭到了厄運？ 　　　?。?）他有著什么樣的厄運？ 　　　2.同學們提出的幾個問題，課文已經給我們做了回答。現(xiàn)在，我們就帶著這幾個問題讀讀課文。 　　二、初讀課文，自學生字 　　　1.學生自讀課文，要求學生讀準字音，讀通順句子。 　　　2.劃出生字詞，并借助工具書自學不懂的詞，再和同學討論交流。 　　三、檢查自學情況。 　　　1.字音教學：著重讀準“浙、抄、撰”等翹舌音?！翱?、誕、寢、”都是前鼻音，“撰、遷”是三拼音。 　　　2.理解生詞：“博覽群書、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞。 　　四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。 　　　1.輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講了什么？ 　　　2.指導分段 　　　　（1）默讀全文，思考各自然段講了什么，討論交流。 　　　?。?）把有聯(lián)系的段落分為一段，把單獨講一個意思的段落分為一段。 　　　　　?、俚谝欢危海?節(jié)）寫家境貧寒的談遷編成了500多萬字的《國榷》。 　　　　　　②第二段：（2、3節(jié)）寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國榷》。 　　　　　　③第三段：（4節(jié)）寫由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結。 　　　　　　　指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評議。 　　五、學習課文第一段。 　　　1.學生默讀課文第一段。思考：這段主要講了什么？ 　　　2.哪些詞句是講談遷不向困難屈服，自強不息的？（讀句子，談體會） 　　　3.在這段中作者運用了列數(shù)字的寫法，表現(xiàn)了談遷的刻苦和信念的堅定，請你找出來讀一讀。說說你從中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者這樣寫有什么好處？ 　　　4.從這段中你體會到談遷是個什么樣的人？ 　　　5.指導朗讀。 　　三、作業(yè) 　　　1.課堂作業(yè)。 　　　　(1)用鋼筆描紅、臨寫。 　　　　(2)讀一讀，再抄寫課后詞。 　　　2.課后作業(yè)。朗讀課文，體會文章的思想感情。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　 一、復習引入。 　　　1.上節(jié)課我們初讀了課文，學習了課文第一段，你知道了什么？你覺得談遷是個什么樣的人？ 　　　?。ò鍟┎幌蚶щy屈服自強不息 　　　2.師：談遷經過20多年的奮斗，曾經過6次修改，終于在50多歲時完成了一部“鴻篇巨制”——500多萬字的明朝編年史《國榷》。這是何等的偉大啊！你們說說這需要的是什么——齊讀（不向困難屈服，自強不息的精神。） 　　　　　那么，課文中還有哪些地方講談遷不向困難屈服，自強不息？我們來繼續(xù)學習課文。 　　二、自學課文第二段。 　　　1.學生自由朗讀課文第二段。思考： 　　　?。?）談遷遇到了怎樣的厄運？他又是如何面對這致命的打擊的？ 　　　?。?）談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的？ 　　　2.要求學生邊讀書，邊劃出有關句子，讀一讀。 　　　3.哪些段落最使你感動，請你多讀幾遍。 　　三、全班討論、交流。 　　　1.談遷遇到了怎樣的厄運？理解：家徒四壁。 　　　2.“書稿被偷”，“下落不明”又這意味著什么？（意味著20多年的心血轉眼間“化為烏有”。）“化為烏有”什么意思？ 　　　3.為什么說這對任何人都是致命打擊？而對于談遷又是怎樣的打擊呢？ 　　　?。ó敃r的談遷已是“年近花甲”“體弱多病”的老人了，可見這種打擊是何等的慘重?。? 　　　　有感情地朗讀第二自然段。 　　　4.那么，談遷又是如何面對這致命的打擊的？找出有關句子讀一讀，談談你的理解。 　　　5.談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的？ 　　　　自讀課文3自然段，讀后全班交流。 　　　?。ɡ斫猓孩贋榱送瓿尚聲?，為了使新書稿更加完善、準確，他“四處尋訪”、“廣泛搜集”，甚至親自“考察”歷史遺跡。他不怕苦（一襲破衫），不怕累（終日奔波）不怕孤單，不怕?。昀象w弱）又經過幾年的奮斗，新寫出一部“明史巨著”。 　　　　理解：②文中又一次運用了數(shù)字，“104卷”“500萬字”說明談遷為《國榷》傾注了多少心血??！ 　　　　通過引導學生對重點詞的理解，體會談遷在逆境中不低頭，不屈服，堅定信念，自強不息的品質。） 　　　6.指導朗讀第三自然段。 　　　7.“名垂青史”什么意思？為什么談遷能“名垂青史”？ 　　四、學習第三段。 　　　1.是啊，這是一個多么感人的故事??！作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（齊讀四自然段。） 　　　2.這句話是什么意思？說說你的理解。（人生難免有崎嶇和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永遠存在。） 　　　3.這段在文中起了什么作用？（既是課文的總結，又點明了文章的中心。） 　　五、有感情地朗讀課文。 　　　　課文學完了，你還有什么不懂的嗎？ 　　六、總結全文。 　　　1.課文主要講了一件什么事？ 　　　2.歸納中心思想。 　　　?。ū疚挠洈⒘嗣髂┣宄跏穼W家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。） 　　七、作業(yè)。 　　　　積累本課的好詞好句，請摘抄寫在本子上。 　　板書： 　　　　　　　　　家境貧寒　　不向困難屈服 　　　　　　　　　書稿被偷　　堅定信念 　　　　　　　　　從頭撰寫　　自強不息 　　　　　　　　　《國榷》　　名垂青史