2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 科林的圣誕蠟燭 1教案 滬教版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 科林的圣誕蠟燭 1教案 滬教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1．情感目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生感悟親情的偉大，懂得作為子女，要關(guān)愛自己的父母，從而培養(yǎng)學(xué)生的親情品質(zhì)。 2．知識(shí)目標(biāo)：通過自讀自悟，和教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課文中的生詞，理解課文內(nèi)容。 3．能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、認(rèn)識(shí)能力、朗讀能力和口頭表達(dá)能力。 【教學(xué)準(zhǔn)備】課前組織學(xué)生觀看影片《背起爸爸上學(xué)》 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 1課時(shí) 【教學(xué)過程】 （一）回顧影片，導(dǎo)入新課 1．昨天，我們觀看了一部感人的影片《背起爸爸上學(xué)》。可以說，孩子們，你們都是流著眼淚看完這部影片的。我知道，你們的心被深身打動(dòng)了。是什么打動(dòng)了你們的心，能說說嗎？ 2．學(xué)生匯報(bào)，自由表達(dá)。 3．影片主人公石娃的父親，為了兒子，不辭辛苦，以至身患重病，癱瘓?jiān)诖?。為了不拖累兒子，不影響兒子的學(xué)業(yè)，生活不能自理的父親竟然偷偷自殺。父親用他深厚的父愛為兒子撐起一片明朗的藍(lán)天。兒子，為了報(bào)答父親的厚愛，為了實(shí)現(xiàn)父親的心愿，毅然用稚嫩的雙肩“背起爸爸上學(xué)”。 中國孩子石娃用他的行動(dòng)書寫了一曲感人的孝敬之歌。今天，我們還要去認(rèn)識(shí)一位愛爾蘭小男孩，他和石娃有著不少相似之處。他到底是一個(gè)怎樣的孩子呢，還是讓我們認(rèn)真閱讀課文吧。 4．板書課題：科林的圣誕蠟燭 5．讀課題，說說對(duì)課題的理解。 （二）閱讀課文 1．提出要求，自讀自悟。 科林是個(gè)怎樣的孩子，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，從課文中去尋找答案。要求用自己喜歡的方式讀課文，不懂的詞語查工具書理解，勾畫出自己感悟最深的語句認(rèn)真體會(huì)，并把自己的感悟?qū)懺谡Z句的旁邊。 2．學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。 3．小組交流，說說自己的感悟。 4．全班交流，匯報(bào)閱讀收獲，結(jié)合課文的相關(guān)語句說說科林是個(gè)怎樣的孩子。教師相機(jī)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語段： （1）圣誕節(jié)前夜，科林從學(xué)校往家走的路上，“步履沉重”，心事重重，絲毫沒有為過節(jié)而感到興奮。原來，一個(gè)星期前就應(yīng)該回來的父親，至今杳無音訊。由此我們可以感悟到，科林對(duì)父親是多么關(guān)愛，他在為父親的安全而擔(dān)憂。 （2）科林在問清燈塔看守人可以用煤油點(diǎn)亮燈塔之后，便回家拿了水桶，一家一家地搜集煤油?？屏直寂芰撕脦讉€(gè)小時(shí)，敲開了村子里每一幢房屋的門，終于搜集了足夠的煤油，點(diǎn)亮了燈塔，為在濃霧里漂蕩了一周的漁船照亮了道路，為父親、為漁船上的人帶去了平安和幸福。由此，我們可以體會(huì)到科林是個(gè)多么懂事的孩子，他是多么愛他的父親，為了父親，他不辭勞苦，為了父親，他甘原付出，甚至忍受責(zé)備。 （3）課文以“科林的圣誕蠟燭”為題，有深刻的含義。從課文內(nèi)容可以看出，圣誕蠟燭是象征吉祥，象征幸福降臨的。科林雖然由于擔(dān)心父親沒有點(diǎn)燃那根小蠟燭，但他卻點(diǎn)燃了給許多人帶來幸福的燈塔，那就像一根巨大的“圣誕蠟燭”，這“蠟燭”是科林對(duì)父親愛的見證。 5．將科林和石娃比較，你認(rèn)為他們有什么相似之處？ 6．學(xué)生自由發(fā)言。 教師隨機(jī)點(diǎn)撥： 石娃有一個(gè)疼愛他的父親，科林也有一個(gè)疼愛他的父親；不管是石娃，還是科林，他們身上都有著一種感人的品質(zhì)，那就是愛自己的父親，愛自己的親人，他們都用各自的行動(dòng)去回報(bào)父親的關(guān)愛。 （三）總結(jié)延伸。 1．濃于水。親情是割不斷的，親情是無私的。父母給了孩子生命，給了孩子無盡的關(guān)愛。作為孩子，應(yīng)該怎么做呢？能談?wù)勀銈兊南敕▎幔? 2．學(xué)生談感受。 3．布置課后作業(yè)： （1）寫一句贊頌親情的話； （2）寫一寫自己的親情故事。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 科林的圣誕蠟燭 3教案 滬教版 教材分析： 這是一篇外國作品，作者是愛爾蘭作家，芭芭拉拉夫特里。課文講的是一位少年——科林，千方百計(jì)使為船只導(dǎo)航的燈塔重新點(diǎn)亮，從而使一條在濃霧里漂蕩了一個(gè)星期的帆船順利進(jìn)港的故事，贊揚(yáng)了科林對(duì)他人的真摯的愛和強(qiáng)烈的責(zé)任感。 課文先講在圣誕節(jié)前夜科林從學(xué)校往家走的路上，“步履沉重”，心事重重，絲毫沒有為過節(jié)而感到的興奮，原來一個(gè)星期前就應(yīng)該回來的父親，至今杳無音信。接著講科林在問清燈塔看守人可以用煤油點(diǎn)亮燈塔之后，便回家拿了水桶，一家一家地搜集煤油，終于使燈塔重新點(diǎn)亮。然后講科林在睡夢(mèng)中聽到了“船進(jìn)港了”的聲音，等他睜開眼睛，跑到門口，看到一條帆船停在港灣中，于是沖出屋子，奔向海港。 　　題目是“科林的圣誕蠟燭”。從課文中可以看出，圣誕蠟燭是象征吉祥，象征幸福降臨的。科林雖然由于擔(dān)心父親沒有點(diǎn)燃那根小蠟燭，但他卻點(diǎn)燃了給無數(shù)人家?guī)硇腋５臒羲蔷拖瘛耙桓薮蟮南灎T”。 教學(xué)目標(biāo)： 1.情感目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生感悟親情的偉大，懂得作為子女，要關(guān)愛自己的父母，從而培養(yǎng)學(xué)生的親情品質(zhì)。 　　2.知識(shí)目標(biāo)：通過自讀自悟，和教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課文中的生詞，理解課文內(nèi)容。 　　3.能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、認(rèn)識(shí)能力、朗讀能力和口頭表達(dá)能力。 教學(xué)過程： 播放《平安夜》歌，創(chuàng)設(shè)寧靜、祥和的氛圍。 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們請(qǐng)看，這是美麗的愛爾蘭風(fēng)光，我們都知道在怡人的愛爾蘭人們有歡度圣誕節(jié)的習(xí)俗。每逢圣誕前夜，這里的人們就會(huì)點(diǎn)燃圣誕蠟燭，唱起剛才那首《平安夜》歌，一同慶祝救世主基督降生的佳音。 二：新授： 1.今天，我給大家?guī)淼墓适戮桶l(fā)生在圣誕前夜愛爾蘭的小漁村故事的題目是《科林的圣誕蠟燭》。齊讀課題，想知道故事中發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，朗讀課文。讀過之后，看誰能把故事說給大家聽聽。讀的時(shí)候，要字字入目，把內(nèi)容記住。能“過目不忘”就更好啦！ 2.配樂《平安夜》，學(xué)生朗讀 3.看懂了嗎？記住了嗎？我要求大家先概括地講，就是說用最簡(jiǎn)單的語言把故事講好。概括地講比具體地講恐怕還難。請(qǐng)你們?cè)僮x書，思考一下該怎么講，想過了，自己小聲練習(xí)練習(xí)。 4.交流 板書：杳無音信 問 搜集 點(diǎn)亮 5.經(jīng)過我們共同的努力，故事講完了。故事動(dòng)人，同學(xué)們講得也動(dòng)情，同學(xué)們很會(huì)讀書，這兩遍讀書基本能做到過目不忘，而且言簡(jiǎn)意賅。 6.故事讀到這，我想大家一定有自己的感受、體會(huì)或疑惑，給大家一段時(shí)間我們來聊一聊。 用心讀書，就會(huì)有新的收獲。 讀書，并有自己的見解，這是難能可貴的。 讀書，并能提出有價(jià)值的問題是值得我們敬佩的。 7.科林為了點(diǎn)亮了這根大蠟燭真是幾經(jīng)周折。為什么達(dá)菲先生不去搜集煤油，而科林能挨家挨戶？是什么力量驅(qū)使科林克服這么多困難非要點(diǎn)亮了這支大蠟燭（燈塔）？讓我們到字里行間去追尋科林的心靈之旅。下邊請(qǐng)一位同學(xué)讀課文。其他同學(xué)一邊聽一邊看書，體會(huì)科林的內(nèi)心情感。 8.引導(dǎo)學(xué)生理解科林沉重而充滿牽掛的心情。并讀出心情的沉重。理解：“步履沉重”，人在什么情況下會(huì)步履沉重？你有沒有步履沉重的經(jīng)歷？請(qǐng)步履沉重地接著讀課文。 “科林只盼望父親平安回來”，除此之外他什么都不想，可是沒有燈塔的導(dǎo)航怎么能回來呢？從這里你能感受到科林對(duì)父親是怎樣的情感？ 板書：愛 9.按照習(xí)俗，圣誕前夜每人都要點(diǎn)一根蠟燭，可科林心中只有父親，他注視著燈塔，突然有了主意。請(qǐng) 同學(xué)讀課文11自然段。 ①指導(dǎo)朗讀“氣喘吁吁”“壓低了聲音”“沉吟” ②分角色朗讀——科林急切地想把燈塔點(diǎn)亮，因?yàn)闊羲涣?，父親才有可能回來，此時(shí)，科林心中除了愛，除了渴望，還有什么？（牽掛、責(zé)任） ③再次分角色朗讀，老師旁邊，男生達(dá)菲先生，女生科林。 板書：責(zé)任 10.一份義不容辭的責(zé)任感讓科林去搜集煤油了，請(qǐng) 同學(xué)把這一部分讀給大家聽聽?？屏衷趩柷鍩羲词厝丝梢杂妹河忘c(diǎn)亮燈塔之后，便回家拿了水桶，一家一家地搜集煤油?？屏直寂芰撕脦讉€(gè)小時(shí)，敲開了村子里每一幢房屋的門，終于搜集了足夠的煤油，點(diǎn)亮了燈塔，為在濃霧里漂蕩了一周的漁船照亮了道路。 11.課件：燈塔 12.有燈塔的導(dǎo)航，漁船終于靠了岸。燈塔給爸爸帶來的是什么？給科林一家?guī)砹耸裁?？給漁船上所有人，和他們的家人帶來了什么？平安和幸福。齊讀最后兩段。 13.父親回來了，可是遺憾的是平安夜科林沒有點(diǎn)亮蠟燭，是不是？（燈塔點(diǎn)亮了，科林的這支大蠟燭點(diǎn)亮了。）科林雖然由于擔(dān)心父親沒有點(diǎn)燃那根小蠟燭，但他卻點(diǎn)燃了給許多人帶來幸福的燈塔，那就像一根巨大的“圣誕蠟燭”，科林的蠟燭已不僅僅是一支蠟燭，它為父親、為漁船上的人帶去了平安和幸福。它已經(jīng)變成一種化身，象征平安，象征幸福。這“蠟燭”是科林對(duì)父親愛的見證。 14.科林的愛換回的是什么？讓我們齊讀最后一自然段。 15.有一首歌唱得好“愛要說，愛要做”。只要心中有了愛，就沒有什么困難不能征服，愛我們身邊的人，我們的生活將充滿幸福和陽光?！?6.科林是個(gè)懂事的孩子，他是多么愛他的父親，為了父親，他不辭勞苦，為了父親，他甘愿付出，甚至忍受責(zé)備。你愛你的父母嗎？其實(shí)在我們身邊有許多這樣感人至深的故事，大家請(qǐng)看《黃香溫席》的故事。是篇文言文，我想要讀通讀懂它，對(duì)于常誦古詩文的我們來說輕而一舉。 黃香愛他的父親，科林也愛他的父親；是愛和責(zé)任讓他們?yōu)楦赣H，為親人做事，或許是大事，或許就是些微不足道的小事。他們都用各自的行動(dòng)去回報(bào)父親的關(guān)愛。而他們收獲的必將是幸福和吉祥。 ﹙三﹚ 總結(jié)延伸。 　　人是有感情的，除了那份割不斷的親情，身邊的許多人給了孩子無盡的關(guān)愛。作為孩子，應(yīng)該怎么做呢？作為即將升入初中的我們，有沒有認(rèn)識(shí)到我們身上的責(zé)任？愿科林的圣誕蠟燭也點(diǎn)亮我們心中的燈。 【教學(xué)反思】 如果說“教材”是作者的一度創(chuàng)造，那么“教學(xué)設(shè)計(jì)”是教師的二度創(chuàng)造，“課堂呈現(xiàn)”則是師生合作的三度創(chuàng)造。本文的教授重在教師在教學(xué)中教師要和學(xué)生一起走近科林這個(gè)孩子的內(nèi)心世界。 我自認(rèn)為從文本出發(fā)，較深入地理解教材，但上完后還是發(fā)現(xiàn)自己在課堂駕御能力，備課深度等方面還需要不斷練習(xí)?，F(xiàn)就這一課進(jìn)行深刻反思，以查找不足。 一、教師語言生硬，不能作到以學(xué)定教。 整節(jié)課沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)，沒能認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)言，并就學(xué)生的發(fā)言適時(shí)、適度評(píng)價(jià)。尤其在處理科林點(diǎn)亮燈塔給人們帶來的是什么這部分時(shí)，如果能就學(xué)生的發(fā)言即時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，通過讀揣摩人物的內(nèi)心，從而深化主題，可能教學(xué)效果更好。 二、重脈絡(luò)分析，卻沒有科學(xué)地實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的工具性與人文性有機(jī)統(tǒng)一。 備課中我設(shè)計(jì)和學(xué)生一起理清文章脈絡(luò)，板書“杳無音信 問 搜集 點(diǎn)亮”，學(xué)生根據(jù)板書提示能夠說出故事的主要內(nèi)容，但是我在處理引導(dǎo)學(xué)生探究文章的內(nèi)涵卻不到位。如果能通過讀課文，讓學(xué)生讀出“幸福”的韻味，本課才會(huì)真正讓學(xué)生受益。今后在我自己備課時(shí)要鍛煉自己深入淺出的本領(lǐng)。 三、學(xué)生自我探究的不充分，不能落實(shí)“三維” 情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一目標(biāo)體現(xiàn)得不夠明顯，究其原因我認(rèn)為還是教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少學(xué)生自我探究的機(jī)會(huì)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中我要不斷磨練自己，深入備課，講課時(shí)靈活處理教案，和以學(xué)定教，心中有數(shù)，使得自己盡快達(dá)到師生互動(dòng)，共同提高。