2019-2020年人教新課標音樂四年級下冊《木瓜恰恰恰》教學設計.doc
《2019-2020年人教新課標音樂四年級下冊《木瓜恰恰恰》教學設計.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《2019-2020年人教新課標音樂四年級下冊《木瓜恰恰恰》教學設計.doc(7頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年人教新課標音樂四年級下冊《木瓜恰恰恰》教學設計 教學內(nèi)容:人教版教材四年級下冊第五單元 教學目標: 1、用歡快、活潑的情緒,喜悅的心情,熱情的聲音演唱《木瓜恰恰恰》。 2、能用課堂打擊樂器為歌曲伴奏。 3、學生能了解印度尼西亞一些相關的文化及“叫賣歌”的藝術形式。 教學重點: 用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》 教學難點: 正確的演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小節(jié)及切分音。 教學準備: 多媒體課件 琴 打擊樂器 教學過程: 一、組織教學 《星光恰恰恰》入教室。 二、導入 同學們都到旅游嗎?都去過什么地方?(生回答) 你們?nèi)サ牡胤娇烧娑?,今天老師帶你們?nèi)ノ覀儊喼薜囊粋€國家——印度尼西亞旅行。請跟著音樂我們一起走進印度尼西亞。 1、播放音樂《木瓜恰恰恰》伴奏,學生邊聽邊看邊模仿老師拍拍手。 2、你聽到的音樂情緒怎樣? 3、你看到的景色怎樣? 師小結:景色確實太美了。這是印度尼西亞一個島上的風景。在印度尼西亞象這樣的島非常多。所以印度尼西亞有“千島之國”之稱。 4、簡介印度尼西亞。 (1)播放亞洲地圖。 請同學們找一找印度尼亞西亞在地圖上的部位(東南亞)。這一大片都是大小島嶼。共有170508個。所以印度尼西亞又稱“千島之國”、“水中島國”,地跨赤道熱帶雨林氣候。盛產(chǎn)水果,水果特別多。你們告訴老師屏幕上水果叫什么名子。 小結:印度尼西亞的水果特別多,集市上到處都有各種各樣的水果,可真是琳瑯滿目。到處都有吆喝聲叫賣水果聲。 今天我們要學一首歌曲叫《木瓜恰恰恰》 三、學唱歌曲 1、完整的感受《木瓜恰恰恰》,隨樂在XX X處模仿老師拍手。 (1)歌曲可分為幾段?(三段)A-B-A (2)學唱第一段的旋律。 這么歡快的旋律我們一起來唱一唱。 ①學生用哼嗚輕聲模唱旋律。 ②學生用“da“唱,能唱譜的就唱譜。 第一段的節(jié)奏有什么特點? (以弱起小節(jié)開始,四個樂句的節(jié)奏相同) ③學生讀一讀相同的節(jié)奏,再唱一唱歌譜: 2、學唱第二段歌譜。 ①師指譜輕唱歌譜。學生找到第二段節(jié)奏的特點,切分音X X X X X X。 ②學生念一念切分節(jié)奏,強調(diào)中間音 ③學生輕聲隨琴用“beng”唱旋律。 ④師生一起唱歌譜。 3、第三段回到第一段。 4、完整的唱一遍歌譜。 5、學唱歌詞。 (1)按節(jié)奏朗讀歌詞。 (2)跟琴輕唱全歌。 (3)分兩部唱一唱全歌。 第一段“恰恰恰”處除了拍手,還可以怎樣表示?(用打擊樂在XX X處邊擊邊念) 這一段唱了什么?用怎樣的情緒來唱? 用歡快、活潑的情緒演唱。 (4)第二段又應該怎樣唱? (賣瓜人熱情招呼大家賣水果,激動的心情吆喝叫賣,音調(diào)要高) (5)唱一唱第二段。 6、用打擊樂。設計叫賣場面。 老師這有很多打擊樂器,要你們?yōu)榈诙胃枧浒樽?,這些打擊樂要請賣主賣給你們。誰上臺來吆喝幾聲,當一回賣主。 (1)學生為第二段設計伴奏。 (2)用打擊樂隨音樂試一試。 四、拓展 播放《賣湯圓》、《賣報歌》、《冰糖葫蘆》。 剛聽到的歌曲與《木瓜恰恰恰》有什么共同點? (都會賣東西,都是叫賣歌) 六、總結: 今天同學們收獲真不小,了解了印度尼西亞,還學會了《叫賣歌》,老師希望你們能創(chuàng)作出簡單的叫賣歌,用熟悉的旋律唱一唱。 附送: 2019-2020年人教新課標音樂四年級下冊《木瓜恰恰恰》說課 一、本節(jié)課的設計理念: 音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術,它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實施美育的主要途徑,不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng),而且有助于開發(fā)智力,特別是在激活學生創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用?;谝陨险J識,我設計了本節(jié)課——學唱《木瓜恰恰恰》。 二、教材分析: 本課我所用的教材是小學音樂教材四年級下冊第七單元第1課《木瓜恰恰恰》?!赌竟锨∏∏ 肥且皇咨钥於鵁崆榈挠∧岣枨?。它優(yōu)美的旋律給孩子們勾畫了一幅印尼人在賣水果的景象,而本課教學正是對歌曲情感的再延伸和發(fā)展。本課安排二課時,我要說的是第一課時。 本課的教學目標,包括了我對學生音樂技能技巧的訓練,能力的培養(yǎng)以及品德的教育。通過學習,讓學生能用輕快明朗的聲音演唱歌曲,培養(yǎng)學生的音樂聽辨和想象的能力。使他們的表現(xiàn)美、鑒賞美,創(chuàng)造美的能力得到煅煉,激發(fā)學生熱愛音樂、熱愛生活的良好情感,從中滲透對學生心靈美、行為美的品質(zhì)教育。 教學目標: ① 用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》,感受歌曲的歡快情緒和喜悅心情。 ② 簡介印尼,了解一些相關文化以及“叫賣”的藝術形式。 重點難點: 重點:用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》; 難點:正確地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小節(jié)及切分節(jié)奏。 二教法學法: 1、教法:在教學中我主要采用教唱、練習、舞蹈等教學法,利用跳唱結合,讓學生感受音樂的旋律美。聲像一體,形象性強,信息量大等優(yōu)點,為學生創(chuàng)設一個春的環(huán)境。在這種環(huán)境中,讓學生感受自然的美、音樂的美。針對兒童愛玩、好動的年齡特點,我還采用了音樂表演法,實施了寓教于樂的教學策略。 2、學法:學生自主學習并且自由發(fā)揮。采用練唱練跳的手段,讓學生在跳與唱中感受叫賣調(diào)。通過分組進行活動,在交流和協(xié)作中,加深對音樂的體驗。 四 設計流程: 現(xiàn)代音樂課程標準力求體現(xiàn)深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的基本精神,體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心。本課的教學過程我是這樣思考的:它由導入新課、學習歌曲、歌表演這三部分組成。過程如下: 首先導入新課:我是要談話導入新課的,我是這樣說的,大家好,見到你們,我很高興。初次見面,給大家?guī)砹艘欢我魳?,聽完后大家和我一起動動腳,動動手,目的是想和大家分享一下快樂。接著播放《木瓜恰恰恰》的旋律,做簡單的律動,讓學生跳一跳感受節(jié)奏。最后,切入課題。提問:我們聽到的這首音樂叫《木瓜恰恰恰》,是一首印度尼西亞歌曲,你們對印度尼西亞有哪些了解? 其次學習歌曲這里我共設計了三步:1、導入:教師:以前我們學過多種體裁的歌曲,今天我們在來學習一種新體裁的歌曲——叫賣歌。叫賣歌是民間風俗歌曲的一種,有的只有一句或半句旋律,有的甚至沒有旋律,只是吆喝以招徠顧客。它是在叫賣調(diào)的基礎上發(fā)展而來的。如我們經(jīng)常聽到的有《賣湯圓》、《冰糖葫蘆》等。今天,我們要學的歌曲是課本第34頁的《木瓜恰恰恰》。(板書課題)2、學習歌譜:①學生聽老師范唱歌譜,要求學生注意老師將歌曲劃分成了幾個樂句?每個樂句都有什么特點?②找出樂譜中的難點(第9、10樂句),并加以分析。③讀節(jié)奏(一個切分音),④教唱第9樂句。3、學習歌詞:①讀歌詞(恰恰恰是襯詞,不讀),②學唱歌曲,③指導學生唱好歌曲,④熟唱歌曲。 三是歌表演:①練習恰恰恰舞步。②分組合樂練習。③小組評議 最后是小結,鼓勵學生今后要大膽地表演 五、教學反思:《木瓜恰恰恰》作為一首充滿印尼風味的作品,它旋律優(yōu)美,節(jié)奏明快,段落清晰,意境深遠,很有感染力,非常適合演奏和創(chuàng)編。同時,這些特點也非常有利于檢驗師生互動情況對于教學效果的影響。 在教學過程中,我采用談話、提問的形式導入課題,學生都能夠認真地思考并回答問題。為了表現(xiàn)人們圍坐在水果攤邊,叫賣、選購、品嘗、夸贊水果的熱鬧場面,很多學生還準備了真正的水果,進行了熱烈的討論。在“恰恰恰”處加入的拍手、拍腿、拍肩膀等動作,更是體現(xiàn)了歌曲本身輕松明快、活潑熱情的特點。學生們的配合也真正調(diào)動了課堂氣氛。因此,不難看出師生互動的程度對于教學目標和教學效果的實現(xiàn)起著非常重要的作用。 一堂課,40分鐘的教學時間,教師要有所授,學生應有所獲。我認為教學應該是教師“教”和學生“學”的有機配合,它是由多種活動方式有機組成的一個整體。誰都知道教師在上課之前,要做大量的準備工作,就是指備課:既要考慮教學目標,又要考慮教學手段;既要備教材,又要備學生;既要注重教學內(nèi)容,又要發(fā)揮學生的主體作用等等,方方面面的工作都要考慮到,然后一堂課的成功與否,就要看師生互動的效果了。在教學過程中,從教師方面講,有講述,有講解,有板書,有分析,有提問,有范唱,有演示等等;從學生方面講,有欣賞,有思考,有提問,有討論,有回答,有模唱等等。如果課堂上能把這各個環(huán)節(jié),非常流暢的,完整的,環(huán)環(huán)相扣的進行下來,那么就一定是一堂非常成功的課,也一定會達到教學目的,完成教學內(nèi)容,取得教學效果。 由此可見,在教學實踐活動中,教師是學生學習的引導者、研究者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者和參與者,學生是課堂的主人,是學習的主人。有效的師生互動應該是老師服務于學生的學,學生配合老師的教。這就要求老師要能夠及時洞察學生的學習狀態(tài),該導向時導向,該啟發(fā)時啟發(fā),該設疑時設疑,該鼓勵時鼓勵,精心創(chuàng)設各種問題情境讓學生自己去觀察、去感受、去發(fā)現(xiàn)、去思考,把學生引入到“探究——發(fā)現(xiàn)”,“提問——解疑”的主動學習過程中去,增強師生的有效互動。 學生是靈動的生命體,潛能是巨大的,在充分互動交流過程中,他們的思維常常會碰撞迸發(fā)出絢麗的火花,生成新的更有價值的見解,并從中體驗到自我成功的樂趣。這是素質(zhì)教育的要求,更是教育的根本之所在。- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權。
- 關 鍵 詞:
- 木瓜恰恰恰 2019 2020 年人教 新課 音樂 四年級 下冊 木瓜 恰恰 教學 設計
裝配圖網(wǎng)所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網(wǎng)友學習交流,未經(jīng)上傳用戶書面授權,請勿作他用。
鏈接地址:http://m.jqnhouse.com/p-5518337.html