2019-2020年三年級語文上冊 圣誕老人的故鄉(xiāng) 1教案 滬教版.doc

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2019-2020年三年級語文上冊 圣誕老人的故鄉(xiāng) 1教案 滬教版 教學(xué)目標： 知識目標：在閱讀中獨立認識本課五個生字“馴、橇、俄、瑪、豎”；積累詞語若干。 能力目標：能正確、流利地朗讀課文。 情感目標：理解課文內(nèi)容，知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭。 教學(xué)重點： 1．學(xué)習(xí)生字新詞，理解并積累詞語 2．結(jié)合文本內(nèi)容，進行語言訓(xùn)練。 教學(xué)準備： 多媒體課件、課前收集資料、補充的閱讀資料 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 1．（播放《鈴兒響叮當》配多媒體畫面）師：老師給你們帶來了一首好聽的歌曲，會唱的小朋友隨著這輕快的旋律唱起來吧！ 2．師：誰能介紹一下畫面上的人物？（學(xué)生交流，結(jié)合簡介圣誕節(jié)） 板書：圣誕老人 （說明：通過多媒體的演示，將孩子們帶入了圣誕老人的世界?？匆娖聊簧铣霈F(xiàn)的身穿紅衣紅褲，背著大袋子的白胡子老人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生來介紹介紹他們所知的圣誕老人或課前搜集到的資料，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。） 3．出示：第一節(jié) 自由讀 師：誰能用文中的語言來介紹一下圣誕老人？ 結(jié)合學(xué)習(xí)：“馴鹿”“雪橇”（通過媒體畫面了解） 重點注意 馴：字音 撬：字形 4．完整課題，齊讀課題 二、整體感知，自學(xué)生字新詞。 1．小組學(xué)習(xí)，出示自學(xué)要求： （1）自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，自學(xué)生字。 （2）邊讀邊思：圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里？口頭填空： 芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們，圣誕老人就住在 ，它能聽到 ；芬蘭還有 ；如今，圣誕老人用電腦 。 2．自學(xué)情況交流檢查： （1）出示詞語：馴鹿 雪橇 打扮 迎接 電腦 俄羅斯 豎著 瑪爾庫 指名讀、正音；開火車領(lǐng)讀； （2）指名分小節(jié)讀課文，正音。 （3）填空交流： 芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們，圣誕老人就住在 ，它能聽到 ；芬蘭還有 ；如今，圣誕老人用電腦 。（交流后示答案齊讀） 三、品讀課文。 1．再讀第三節(jié)，結(jié)合課文內(nèi)容理解：心聲 2．說話訓(xùn)練： 世界各地的小朋友會對圣誕老人說些什么呢？他們在信中會寫些什么呢？（小組交流、班中交流） 3．創(chuàng)設(shè)情境（媒體）：小朋友我來啦！你們有什么心愿嗎？趕快說給我聽聽吧！ （學(xué)生畫畫寫寫后交流） 師：圣誕老人已經(jīng)聽到了你們的心聲，相信他一定會想辦法滿足大家美好的愿望。 （說明：通過媒體創(chuàng)設(shè)了情景——圣誕老人的到來，讓他們動手畫畫、寫寫，寫下自己美好的心愿，并進行交流，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不過要注意調(diào)動學(xué)生說話的積極性，使學(xué)生能真正說出自己的愿望，而不是人云亦云。） 4．指導(dǎo)朗讀第三節(jié) 過渡：圣誕老人的故鄉(xiāng)究竟是怎樣的呢？你們想去看看那神秘的極地世界嗎？ 想讀讀那些描述它的充滿魅力的文字嗎？ 5．出示課外補充資料,小組內(nèi)自由閱讀 6．閱讀后進行想像說話訓(xùn)練： 芬蘭人還選了北極圈附近的一個村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌，上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當我來到圣誕老人村， 。 （說明：這個童話中的天堂，孩子們夢寐以求的樂土到底是什么樣兒？相信每個孩子都會迫切到想了解。然而文中卻沒有這方面的介紹，學(xué)生未免有些失望。此時讓學(xué)生閱讀課外補充資料，欣賞其中優(yōu)美的語段，幫助學(xué)生積累語言，展開想像，填補文本空白。） 7．師總結(jié)，師生合作讀第五節(jié) 四、課外拓展。 1．請學(xué)生來說說你收集的有關(guān)節(jié)日的資料， 2．向?qū)W生出示幾個網(wǎng)站，課后自己去查閱了解 （說明：此環(huán)節(jié)是本著讓學(xué)生多方位了解各國的節(jié)日及傳統(tǒng)的教學(xué)目的來設(shè)計的，能調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，豐富學(xué)生的課外知識。） 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 圣誕老人的故鄉(xiāng)教學(xué)反思 滬教版 《圣誕老人的故鄉(xiāng)》是一篇自讀課文，為我們講述了一個故事：圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭的耳朵山上。自讀課文到底應(yīng)該怎么上，也是我一直在思考的問題，它與一般課文不同，不屬于精講的類型，但是其中的一些說話練習(xí)及其中的生成性資源卻是值得捕捉和深思的。 這篇文章雖然篇幅不長，語言簡潔、易懂，但也為小朋友留出了不少想像的空間，所以我的教學(xué)重點落在結(jié)合文本，展開想像上。在課上，我先設(shè)計了一道題目，就是給圣誕老爺爺寫信。 師：世界各地的小朋友會對圣誕老人說些什么呢？他們在信中會寫些什么呢？ 生：小組交流、班中交流 A．我想對圣誕老爺爺說請您送我最喜歡的禮物吧！ B．我想先給圣誕老爺爺問好，您辛苦了！您能實現(xiàn)我的愿望嗎？我想要…… C．您辛苦了，圣誕老爺爺！我希望您能實現(xiàn)我的愿望，愿我們?nèi)移桨步】怠? D．您辛苦了，圣誕老爺爺！如果您真的能實現(xiàn)我的愿望，我希望您能給我一臺時光機，讓我回到四川地震前，讓我告訴那里的人們，地震要來了，你們快去避難吧……（落款）您真摯的朋友…… …… 師：圣誕老人已經(jīng)聽到了你們的心聲，相信他一定會想辦法滿足大家美好的愿望。 孩子們的想象和回答，可以說是出乎我的意料。我本來預(yù)設(shè)的是孩子們?yōu)樽约禾嵋螅Y物?？墒撬麄儏s一個比一個說得好，一位同學(xué)在另一位同學(xué)的基礎(chǔ)上，在老師的一點點撥下，一個個內(nèi)容越來越深入，面越來越廣。于是，我也抓住這些資源，適當總結(jié)和點撥學(xué)生，讓他們學(xué)會說話，學(xué)會答題的方法和思路。這部分練習(xí)，如果時間有限的話，也可以讓學(xué)生動動筆，把這封給圣誕老人的信寫下來，并指導(dǎo)一下寫信的格式。 之后，我還出了第二個說話訓(xùn)練： 師：芬蘭人還選了北極圈附近的一個村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌，上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當我來到圣誕老人村，__________________。 這里學(xué)生的答案與之前的有類似的地方，反思我的教學(xué)，我應(yīng)該讓孩子在課前多查查相關(guān)資料，讓學(xué)生運用課外讀物中積累的語句回答這道題目，對文本進行補充，這樣的話孩子的參與面會更廣，發(fā)言也應(yīng)該會更熱烈。通過這些方法，既能加深學(xué)生對文本的感悟體驗，也能激發(fā)學(xué)生對圣誕老人的喜愛之情，學(xué)生的語言也將得到了不同層次的提高。