2019-2020年一年級數(shù)學下冊 十幾減幾 5教案 蘇教版.doc

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2019-2020年一年級數(shù)學下冊 十幾減幾 5教案 蘇教版 教學 內(nèi)容 十幾減6、5、4、3教材第9—10頁的例題及想想做做 共幾 課時 1 課型 新授 第幾 課時 1 三維目標 1．使學生掌握十幾減幾的計算方法，能理解十幾減幾退位減法的算理，能正確地進行計算。進一步感知加減法算式之間的聯(lián)系,促進計算能力的提高。 2．在觀察操作中經(jīng)歷學習過程，逐步發(fā)展探究，思考的意識能力，重視算法多樣化。 3．能解決生活中相關(guān)的實際問題,體會實現(xiàn)數(shù)學的價值,發(fā)展學生的數(shù)學意識。 教學 重點 難點 重點：自主探索，合作交流，學會十幾減6、5、4、3、2的計算方法，同時感受解決問題策略的多樣性。 難點：進一步感知加減法算式之間的聯(lián)系,促進計算能力的提高。 教學 資源 學生已經(jīng)初步掌握了十幾減9、8、7的思考方法，能正確計算十幾減9、8、7的題目，多數(shù)學生也能將前面學習的方法遷移到本課學習新知的過程中來。 教學情境圖、小黑板、小磁鐵 預習 設計 預習書本第9頁，完成例題的填空，并和爸爸媽媽說說在計算這兩道題目時是怎么想的。 學 程 設 計 導 航 策 略 調(diào)整與反思 一、揭示課題，明確目標。3分鐘 1．口算 15-9 14-8 17-9 16-7 2．創(chuàng)設情境，自主提問 觀察黑板上的小磁鐵，說說知道了什么，可以提出什么問題？ 怎么列式解答 3．出示例題情境圖，請學生根據(jù)選擇的條件列式 4．揭示課題，認定目標 二、自主學習，建構(gòu)模型。17分鐘 1．合作探究 （1）11-5，你是用什么方法算的？小組討論交流。 方法一：5+6=11 11-5=6 方法二：10-5=5 5+1=6 方法三：11-1=10 10-4=6 方法四：從11開始往前數(shù)。 （2）優(yōu)化算法： 2．嘗試運用。計算11-6 12-3 13-4 （1）學生獨立完成 （2）交流算法。 三、分層練習、內(nèi)化提升。（預設10分鐘） 1．基礎練習，完成“想想做做” 第1題。 學生獨立完成在書上。 交流時讓學生說說題目的意思。 2. 專項練習，完成“想想做做” 第2題。 (1)學生獨立完成。 (2)集體交流反饋。 3．專項練習，完成“想想做做” 第3題 (1)學生獨立完成 (2)集體反饋。 4．專項練習，完成“想想做做” 第4題 學生看題，說說題目的意思，然后獨立完成在書上。 集體交流。 5．綜合練習，完成“想想做做”第5題。 讓學生獨立完成在書上。 集體交流。 四、當堂檢測，評價反思。預設10分鐘 必做題：完成《補充習題》第7頁的1、2、3、4、6 選做題：完成《一課一練》第7頁的智力沖浪 【版塊一】 1．選擇1題請學生說說在計算是怎么想的。 2．教師在黑板上擺放兩種顏色的小磁鐵，分別是6個和5個，請學生觀察并思考可以提出什么問題？ 學生一般都會提“兩種磁鐵一共多少個” 提問學生怎么列式，教師進行板書。 3．出示例題情境圖，請學生仔細觀察，問：如果知道一共采了11個，小老鼠采了5個蘑菇，你能列式求出小白兔采了多少個蘑菇嗎？ 如果告訴我們一共采了11個蘑菇，小白兔采了6個蘑菇，你能求出小老鼠采了多少個嗎？ 4．師：這兩道題目怎么算的，今天我們一起來學習。 【板塊二】 1．合作探究 提問：11-5，用什么方法算呢？先在小組中說一說。 提問：誰來說說看你是用什么方法算的？ 提問：你認為哪種算法最容易？ 2．嘗試運用。 （1）提問：你是怎么算的？ （2）能用最容易的那種算法來算嗎？ 【版塊三】 1. 完成“想想做做” 第2題。 讓學生觀察每組題目，比一比相同與不同的地方，再算一算。 2. 完成“想想做做” 第3題。 提問：你覺得在算最后一題時，在計算方法上有什么不同的地方？ 指出：讓學生再次感受退位減與不退位的計算方法區(qū)別。 3．提問：求白兔和黑兔的只數(shù)時，用什么方法做呢？為什么要這樣做？誰來說一說？ 總結(jié)全課 1. 學生獨立完成補充習題。 2. 快的同學做選做題。 3. 教師幫扶學困生的作業(yè) 集體訂正。 師生分析原因，及時訂正。 作 業(yè) 設 計 必做題：完成《補充習題》第7頁的1、2、3、4、6 選做題：完成《一課一練》第7頁的智力沖浪 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學下冊 十幾減幾 教學反思 蘇教版 十幾減幾這節(jié)課是在學習了十幾減9的基礎上進行教學的，講完這節(jié)課有以下感受： 1．上課開始以學生熟悉的“小貓觀金魚”的故事引入，讓學生感受數(shù)學來源于生活，是與生活有密切聯(lián)系的，同時學生自己提出數(shù)學問題并解決問題，培養(yǎng)問題意識與解決問題的能力。并適時對學生進行了思想教育。 2．本課的學習，學生已經(jīng)有了十幾減9的退位減法這一知識基礎，通過獨立思考與合作探究，學生能將十幾減9的計算方法遷移到十幾減幾的計算上來。因此課堂上放手讓學生自己探究。 3．在課堂上，通過獨立思考與合作探究，在反饋計算方法時，出現(xiàn)了許多好方法，在備課時預設的方法都出來了。學習十幾減9時，學生喜歡用哪種方法就用哪種方法，沒有進行方法的擇優(yōu)。在本課中，我讓學生將這幾種方法進行了比較，發(fā)現(xiàn)這幾種方法都是好方法。因此，在本課中，我還是讓學生選擇自己喜歡的，能理解的方法進行計算。同時對一些學有余力的學生，讓他們能用多種方法來算同一道題，以此來感受幾種方法之間不同的思考與轉(zhuǎn)化的思想。同時也讓這些學生有一些挑戰(zhàn)，而不至于總停留在原來的水平上。 4．課后的練習創(chuàng)設了“智慧屋”，把各種練習題安排在里面，形式多樣，以課件來演示，學生非常感興趣，都爭先恐后的來回答問題。 5.算法多樣化。 新課標提倡算法多樣化，其實包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵。我認為，“十幾減幾”這一內(nèi)容，從知識層面來說，是學生今后學習“百以內(nèi)減法”、“多位數(shù)減法”的基礎。但從技能層面來說，學生口算時所運用的幾種算法（如“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”“找規(guī)律減”等），沒有優(yōu)劣之分，因為當學生對“20以內(nèi)”的退位減法熟悉以后，便如同“乘法口訣”一樣，將成為一種“數(shù)字性事實”運用到今后的減法運算中，常常采用提取記憶的方式即可。因此，這節(jié)課在對算法的要求上，允許學生用不同的方法，我也就有意識地引導學生多次關(guān)注用自己的方法，加深對自己原有口算的理解，最終強化根據(jù)算式的特點或自身經(jīng)驗選擇得來的方法。 6.加強練習，增強運算技能。 在新課程背景下，運算技能的提高仍然是計算課的一個重要目標。只不過是教師要注意訓練的形式，“應減少單純和程式化的技能性訓練”。這節(jié)課中，我設計了“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計算”、“游戲中計算”等形式的練習，既加強了訓練，又不失趣味性。特別是最后一個練習“計算出結(jié)果，跟著相應的導游出游”，既能使全班學生參與，又使整堂課在一種活潑、生動的氣氛中結(jié)束。 這節(jié)減法課，盡管有十幾減9的計算學習作為基礎，但十幾減幾對于一年級的學生還說要達到熟練計算的要求，難度很大。這次聯(lián)系情境問題動手操作，嘗試計算，使學生體會到計算源于問題的解決，而不是孤立存在的。這是《數(shù)學課程標準》中“人人學有價值的數(shù)學”理念的體現(xiàn)。這次創(chuàng)設的操作情境，讓學生經(jīng)歷了“13－5＝8”的算理，在操作的過程中，讓學生進一步鞏固了“破十法”，“想加算減”，“連減”，“點數(shù)”的不同計算方法。學生在爭當小老師的過程中，在操作實踐中讓學生有意識的對算法進行了對比和選擇。在教學時，不僅提倡算法多樣化，而且又引導學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學習，樂于學習，樂于探索，進而通過教師帶有鼓勵性的評價，學生之間的贊賞，進一步激發(fā)學生學習的興趣。